国王的演讲经典台词-党员转正申请

小学三年级语文期末试卷分析
本次语文考试涉及的层面和内容很多，知 识点也分布到方方面面。现对本学期三年级期
末试卷及考试情况做如下分析：
一、试卷基本情况
试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、能力、习 惯进行
了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习
是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，
阅读中的 运用一直是研究的重点。
本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学 习的要害。测
评有听力：听写词语、格言，听短文作答，短文以小动物为题材，学生很感兴趣，有亲切感 。
积累：谚语，成语、诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的运用、课文重点
词 句的理解、感悟。课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的
素质。
写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，内容广，不完全限定学
生， 可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。
总言之，整份试 卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理
解词语和短文的能力、表达能力等 。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素
质的一份优秀试卷。
二、学生完成情况
学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则 不容乐
观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词
填空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出，
学生普遍存 在失分现象。出现这种情况的原因是：
一、学生日常读书量小，不能学以致用；

二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;
三、机械背诵，错字连篇。
这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来 的诗
七个字就有六个错字。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分
的一个重要 原因。另外，把“洁白的荷花开了。”改为打比方的句子也存在大量
的丢分情况。学生都能展开丰富大胆 的想象，但许多句子让人啼笑皆非。也许这
也是我们今后需努力的方向吧。但我认为这个句子改比喻句难 度较大，也不太常
见，若改拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓！

通过本次试 题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表
现积累题中有的学生不知是没 看，还是没有读懂，如写歇后语就写格言啊，写气象谚又写农
谚或诗句等，当然不是普遍，但也存在这类 现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂，
看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出
来： 今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读
理解的能力。可是 平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上
的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题 虽然存在很多，可喜
的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读 能力和
阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读和
写作，从读中提高语文综合素养。

小学三年级语文试卷分析
一、看拼音、写词语
总体来看 ，要写的这几个词语的笔画都比较多，学生写起来不太容易，如“擒、慈、蓬”
等字，学生要么忘记部分 笔画，要么就是出现别字。平时教学中应加强这些笔画多的字的练
习。
二、补充词语
本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的粗心在书写时 出现许多
错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”字，有的学生写成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字 写成了“民”。
平时教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。
三、按要求写词句
第1小题学生的得分率较高，都能正确地照例子写出合适的词语来。第 2小题中，学
生对出现的个别字可能不太熟悉，如“厩”字，再有学生分不清各种动物的家分别用什么词 来
形容，如“龙潭、兔窟”等，因此失去一部分分。第3小题题目要求学生用“谈笑风生”说一句
话，学生用词造句的能力有待提高，大部分学生写的不太恰当，如“我一个朋友谈笑风生地
说话”，学 生用词造句的能力应加强训练。第4小题根据课文填空，学生出现了许多错字，
失分较多。第5小题照例 子改句子，学生对如何用适当的形容词来进行扩句的能力很强，
基本能够用正确的形容词来进行扩句。第 6小题学生基本能够说明本题是把“…”比作“…”。
第7小题题目要求用下面的词语写一段描写长城的 话，但有的学生只是用这三个词写了一
段话，但不是写长城的，有的虽用了下面的三个词语，但句子不通 顺，意思表达的不准确，
所以失去一部分分。第8小题学生能用一句或两句话基本说明情况，但用两句以 上的句子
来说明情况就比较困难，有的学生写不清，有的把意思写反了。
四、按课文内容填空
要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的总结概 括能力，但通过
试卷我们发现大部分的同学的概括能力、书写能力不强，尤其是第4小题“学习了《鹬蚌 相

争》明白了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，“ 双方相争，两败俱伤，反而让
别人从中获利”有的学生说成“做事要把握好时机，否则将一事无成”，有 的学生出现很多的
错字。教师在教学中应加强学生对课文总结概括的能力。
五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里
本题要求学生对所列出的几句话按一定 的逻辑关系排列成一段话。本题失分严重，学
生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知谁在前谁在后，主 要原因在于学生对事物发展的先
后顺序分不清。
六、阅读短文，完成练习
本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现学生的理解概括能力
不是很强，尤其是第6小题：学习了这篇短文，你想说些什么？要求学生写出学习齐大师
勤于观察和刻 苦学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至有的学生说的和短文没任何关
系，因此教学中应加大学生 的对课外短文的理解概括能力。
七、习作
题目要求学生选择你喜 欢的一种水果进行写作，要写出它的形状、颜色、味道、吃法
等等或选一件你最有趣的事写下来，要写清 事情的经过，人物的对话等。学生在写作时没有
看清要求（或没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅 是写了自己如何喜欢某种水果，没
有实际价值。最有趣的事也没能写完整，不像一件完整的事。有的句子 不通顺，出现较多的
错字。没有得到理想的分值。
三年级语文试卷分析

打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“同学们，知识在于不
断地学习，知识在 于平时的积累，知识在于掌握与运用。相信今天的考试你一定会获取成功
的喜悦。”这段极富人情味的亲 切话语感动。可以说考生因为这几句话，可以尽快消减心里
压力，可以尽快以较轻松的心情投入到考试中 ，可以尽快激起学生兴趣，可以尽快消除考试
紧张情绪，可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着 新课程的理念，但一旦付诸实施
时，一切又都是旧思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的 、范围及特点。这份试卷命题坚
持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域， 打通课内外学习语
文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构 建大

语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言 的丰富内涵。检测的内容不仅
局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对 教师的教学提出
建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。 试
卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学
生 创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了 “三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识
字能力、写字能力、阅读能力、写作能力 和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性
地解决问题的能力）。
二、试题设计的亮点部分。
如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”就强调 了学生要特别注
意观注身边的人和事，观注身边的重大变化，这样的题将激起教师和学生观注生活，观注 生
活中的语文的浓厚兴趣。又如：第八题：“操作题”，要求学生画出“年轮图，并添上树冠”。
在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未出现过，这对教师也是一个不小的考验。
教师的简笔 画功夫如何，能否快速准确地画出，平时使用的频率如何，对学生的训练如何，
将是一看便知。再如第十 一题作文：“学了《神笔马良》一课，你一定希望自己也有这样一
支神笔，用这支神笔要做什么事，请写 出来告诉大家吧！”这个作文题既做到了紧扣教材，
又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为 蓝本进行教学，又要求教师除了进行课
文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、 探究，并进行延展性教学，
让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文 有思路，引导
学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且
又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。
三、试卷完成情况与分析。
我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总分：533 3分，平均分70.17
分，及格率67.1%，优秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9 分，80分以上：21人，不
及格：15人。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题，（1） “字”部分：如“给带点字选择正确读音”、“改正
错别字”、“给下面的字选择正确的笔画‘√’”、 “拼音写汉字”、（2）“词”部分：
如“组词”、“连线”、“给带点的词写出反义词”、“选词填空 ”、“把词语补充完整”、
“（3）“句子部分”：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学生 掌握得较好，得

分率各题可达到75%.对于一些较规范的题目答 得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，
积累语言的情况还是较为可喜的。
灵活性较 强的题，学生回答较差。如（1）“字”部分：“给字加不同偏旁”得分率只
有55%，（2）“词”部 分：“填表示声音的词”得分率只有50%，“查字典”得分率只有4
5%，“课文内容知多少”得分率 只有65%，（3）“句子部分”：“改病句”得分率只有60%，
“把下面这个句子改成拟人句”得分 率只有50%，第九题：“排列顺序”得分率只有45%，
第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55 %，“作文题”得分率只有60%.
对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题 ：“操作题”得分率只有：
40%.学生在画图时，是想到了，但没有画正确。如“画出7年的年轮图” ，加上树芯一共应
画八圈，但很多学生误画为七圈。又如：“看得出第四年温暖多雨”，学生知道第四圈 年轮
应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。“添上树冠”则是分不
清哪一个方向的枝叶多。“标出南北，为什么这样标”，学生大都可以写出原因，但却忘记
了标出南北方 向。这个题既是对教师教学观念、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法
的考验。视野不开阔、知识 面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到相当棘
手。
2、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和 心理特征，在考
查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习 ”
的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生
平时 缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次 考查的内容
不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语< br>的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识
前后渗 透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析 能力，失分较多。由于
才接手一学年，加之 学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学
生审题能力较差，有的不读题乱写 一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）想象能力欠佳。

本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不 够丰富，基本
功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣
的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想
象力 ，创新意识的培养。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对 一些开放性题（如
第九题：“排列顺序”）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生 不愿
读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书
教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学
目标落实不够 ，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高
投入低产出的语文教学是不 是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须
继续重视这方面教 学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的 读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，
将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程 中，应适度地渗透学习方法的指导，
让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸 取知识的方法，充分发
挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学 习积极性。教师在课堂上要引导学生处
于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识， 要在学生掌握方法的前提
下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造 一种宽松的
民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过< br>程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于 课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先
教师要多读书，其次要求教师能多对学生进 行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己
能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有 了充实的阅读素材，增加了对语言
的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让 学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努
力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素 质，不断适应时代的要求才行。
三 年 级 语 文期 末 试 卷 分 析期 末 考 试
本 次 考 试 侧 重 于 对 学 生 的 知 识 积 累 和 阅 读 能 力 进 行 考 察 ，
现 对 本 次 考 试 的 情 况 作 以 分 析 。
人 数 5 3 参 考人 数 5 2 总 分 3 7 8 5 平 均 分 7 2 . 7 9 优 秀 人 数 2 优 秀
率 3 . 8 % 及 格 人 数 4 9 及 格 率 9 4 ． 2 3 %
三 、 具 体 分 析 ：
1 、 拼 拼 写 写 ， 我 最 行 。
这 些 词 语 平 时 训 练 比 较 多 ， 学 生 出 错 的 比 较 少 。 但 个 别 学
生 把 以 下 几 个 字写 错 了 ： “ 试 、 懒 、 跨 ” 。 对 于 这 样 的 错 误 与 老
师 平 时 没 有 严 格 要 求 有 关 。 以 后老 师 要 加 强 指 导 ， 并 严 格 要 求 。
2 、 区 别 双 胞 胎 。
即 比 一 比 组 词 。 从 卷 面 看 ， 学 生 识 字 掌 握 较 好 ， 能 清 晰 辨
析 形 近 字 、 同 音 字 、多 音 字 。 正 确 率 比 较 高 。 需 要 指 出 的 是 ： 写
字 还 是 比 较 薄 弱 的 ， 字 写 得 不 规 范 ，字 迹 潦 草 ， 卷 面 不 整 洁 的 试
卷 不 在 少 数 。
3 、 词 语 堡 垒 。
试 题 包 括 按 要 求 给 多 音 字 注 音 并 组 词 和 照 样 子 写 词 语 。 从
卷 面 看 ， 多 音 字部 分 有 三 个 字 做 的 比 较 好 而 “ 模 ” 字 有 许 多 学 生
不 能 正 确 做 出 来 ， 在 照 样 子 写词 语 部 分 学 生 出 错 较 多 的 是 第 一
题 中 的 写 含 有 反 义 词 的 四 字 词 语 。 究 其 原 因 ，一 是 词 汇 量 积 累
不 够 。 二 是 受 思 维 定 势 影 响 ， 即 便 积 累 了 ， 也 是 一 知 半 解 ， 故
有 一 定 的 错 误 。
4 、 句 子 超 市 。
本 题 包 括 四 道 小 题 ， 其 中 第 三 小 题 学 生 出 错 较 多 。 因 为 老
师 平 时 在 讲 授 时 很少 讲 解 “ 陈 述 句 ” 这 样 的 术 语 。
5 、 对 号 入 座 。
本 题 考 察 学 生 辨 析 一 字 多 义 ， 绝 大 部 分 学 生 完 成 的 令 人 满
意 。
6 、 积 累 百 花 园 。
此 题 包 括 六 道 小 题 。 其 中 第 二 小 题 的 第 二 个 空 答 对 的 学 生
很 少 ， 说 明 学 生的 积 累 还 是 只 积 累 不 理 解 。 或 者 说 不 思 考 。
7 、 阅 读 短 文 ， 回 答 问 题
考 查 阅 读 能 力 的 共 有 5 个 小 题 ， 这 道 题 是 学 生 失 分 最 多 的
一 项 。 从 整 体 上看 ， 此 题 得 分 率 大 致 在 2 0 ％ 左 右 。 不 能 理 解 语
句 和 短 文 深 层 意 思 是 失 分 的 主 要原 因 。 部 分 学 生 所 写 比 喻 句 虽
简 洁 明 了 ， 但 不 够 严 谨 ， 从 而 看 出 一 些 学 生 的 语文 素 养 没 有 得

到 螺 旋 式 提 升 。
8 、 作 文
考 查 形 式 是 编 写 童 话 故 事 。 从 学 生 作 文 来 看 ， 大 部 分 学 生
能 按 总 分 结 构 把把 故 事 写 清 楚 。 有 的 学 生 的 习 作 用 词 准 确 、 句
子 流 畅 、 颇 具 文 采 。 但 也 有 不 尽人 意 的 现 象 ， 还 有 一 些 学 生 审 题
不 清 ， 写 成 了 《 我 喜 欢 的 小 动 物 》 。
四 、 反 思 与 建 议 ：
1 、 要 继 续 重 视 识 字 和 积 累
本 次 考 试 中 ， 识 字 和 积 累 部 分 得 分 率 较 高 ， 说 明 学 生 掌 握
得 较 好 。 对 此 我们 不 能 有 所 松 懈 ， 在 教 学 与 复 习 中 要 采 用 分 散
与 集 中 的 办 法 ， 继 续 重 视 识 字 和积 累 。 平 时 要 鼓 励 学 生 背 大 段
的 课 文 ， 整 篇 的 课 文 。
2 、 要 立 足 于 课 堂 培 养 阅 读 能 力
阅 读 部 分 失 分 严 重 。 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 必 须 立 足 课 堂 ，
立 足 课 本 ， 而 不是 靠 课 外 的 大 量 的 阅 读 短 文 的 练 习 ， 这 是 常 识 ，
但 并 未 引 起 足 够 重 视 。 精 读 课的 教 学 ， 老 师 要 根 据 教 材 特 点 指
点 学 习 方 法 ； 课 外 阅 读 ， 老 师 要 放 手 ， 让 学 生运 用 精 读 课 学 到 的
方 法 自 主 学 习 。要 培 养 学 生 的 基 本 阅 读 能 力 ， 一 是 整 体 把 握课 文
思 想 内 容 的 能 力 。 二 是 体 会 重 视 词 句 含 义 的 能 力 。 三 是 自 己 提
问 题 自 己 回答 问 题 的 能 力 。
3 、 三 年 级 的 习 作 教 学 要 在 学 生 习 作 的 兴 趣 上 下 功 夫 。
要 充 分 利 用 习 作 教 材 ， 让 学 生 敢 于 表 达 ， 乐 于 表 达 ， 重 点
进 行 片 段 练 习 和简 单 的 记 实 文 练 习 。 在 批 改 、 讲 评 学 生 的 习 作
时 ， 要 发 挥 评 价 的 激 励 作 用 ， 充分 保 护 学 生 表 达 与 交 流 的 积 极
性 ， 尽 力 让 学 生 获 得 成 功 感 ， 从 而 不 断 增 强 学 生习 作 的 自 信 心 。
4 、 要 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。
2 0 0 9 年 春 季 教 学 时 间 短 ， 教 学 任 务 重 ， 更 要 充 分 发 挥 学 生
的 学 习 积 极 性 和主 动 性 。 一 是 课 堂 上 要 引 导 学 生 处 于 积 极 主 动
的 思 维 状 态 。 二 是 课 外 学 生 能 主动 读 书 、 主 动 积 累 ， 完 成 作 业 和
扩 展 学 习 。
三年级语文试卷分析
三年级语文试卷试题注重考察学生知识的 积累程度与灵活运用的能力，侧
重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能< br>力。
一、试卷分析

从总体来说，学生的基础知 识比较扎实，独立阅读能力有明显的进步，习
作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使 用方面还有待
加强。
一、积累运用部分。
1、拼音方面：学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语， 而且写
字比较规范，正确率 比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大
部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。 2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好，但是
从中挑选词汇去填空时却出 现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自
己任意填词。结果丢分很多。
二、阅读。 （一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会
出文章蕴涵情感。但是也有 很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。
比如说在说“狐狸妈妈爬过了一座山有爬过了一座山”这样 写有什么好
处时，学生的回答达不到点子上。
（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文， 把握有用的文字信息。在
段落结构上能够准确体会出总分结构，可见教师在平时教学中能够借助典
型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时，能够抓住重点字、词语进
行体会。并能结合生活实际按 照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个

别学生在造句时候表达 有些不通顺，部分学生别字现象严重。建议教师在
为学生搭建语文实践平台时，把说和写并重，让学生在 写、读、交流、修
改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全，可能
是平 时学习过程中教师只是说说而已，没有用表达顺序的词进行实践练
习，致使学生把握不全。
（ 三）课外阅读方面：学生能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积
累知识。联系上下文和实际理解词 语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，
但表达时语言不是很清楚、很准确。
丢分比较多的是“ 你认为托尔斯泰真是一个糊涂的人吗？”有很多的孩
子竟然认为他确实是一个糊涂的人。这说明孩子们对 文章的意思理解还不
够，不能够独立的分析文章。
四、习作表达。
因为是一篇想象 作文，而且又是妙趣横生的童话。孩子们有话可写。所以，
字数都达到了标准，只是在构思上还欠缺一点 火候。
五、对试题的意见
我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点，很贴近现在升学考试的试题。
很好。
小学三年级语文期末试卷分析

一、

试卷特点。
三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识 字写字能力，又考查了学生对
课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能 力。
巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查
了学生的学 习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、

答卷情况。
（一）

选择正确的读音。
本题意在考查学生对多音字的掌握情况。 得分率90%以上。错误多出现在
“嚼”字上面，这个字有两个读音，这个知识还需要进一步强调，因为 这些词在我
们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也较多。
（二）

看拼音写词语。
本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得< br>分率在96%以上。错误多出“驱逐”“羡慕”“忧虑”等词这些词。还应加强训练。
（三）

补充词语
内容都是语文百花园中的词语积累，带“国” 字的词语，含有“动物名称”
的词语，都比较容易做。
（四）

辨字组词，学生做的比较好，说明对这些能区分开。
（五）

选词填空
这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，失分较少。
（六）按要求完成下列句子
学生都能按要求去做，审题认真，出错率比较低，出现的错字有“勤奋”的
“勤”等。
（七）排列句子
学生能通读句子，将句子排列成一段通顺的话。个别学生出错。
阅读理解。
（八）课内阅读
学生能按照课文内容填空，有个别学生掌握不熟练，出 现错字现象，如：戏耍、
千姿百态等词语写错。

用有的„„有的„„有的„„有的„„说句子，学生有的写的不通顺。平时还需
要多练习。
（九）课外阅读
1题理解词语较好，2题找出近义词，有的学生找的很准确，3题找比喻句，比
较容易。 4题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率
较高，在20%左右 。
（十）习作。
请以《我的梦想》为题，写一篇习作。要求大胆想象，把你梦想中生动、有 趣的
情景写清楚。学生能大胆想象，写出了自己的梦想，有些学生没有充分发挥想象，
以后要多 加练习，提高习作水平。
今后应做到：
1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。
制定好科学的学习和复习计 划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归
类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、 练习题、阅读分析等形
式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强标点符号的训练。
在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他 们正确运
用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。
平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 ，让学生边阅读，边记录好词好句，
并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生 活，记录生
活，积累写作素材，从而提高习作水平。
4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

小学三年级语文期末试卷分析
一、总体情况分析

试题包括“基础知识”、“ 阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字
词、句子、标点、课文内容的理解和识 记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，
课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容 易外，其它各题均需要通过较长时间思考、
辨别，才能得出答案。

二、各题情况分析

(一) 学生答题有问题的

1.看拼音，写词语。”学生错误较多的出现在“统一”上。说明学生平时字词不过关
2划去错误的读音和汉字

小英的一条腿落(lao luo la)下了残疾

(既 即)然

3读句子，找近义词

学生对“扫兴、聚精会神、征服”的意思不理解，此题做的最不好

4、阅读理解第二部分中概括段落的意思不准确

（二）其余部分题分析

1、习作，习作失分主要集中在以下几个方面：1.有部分学生不懂最起码的书写格式，
如 ：题目直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使
用标点等。2 .审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有
的题目写某某某，内容却 写自己；还有的写动物、写景，文不对题。3.三年级刚刚开始练习
习作，大多数孩子内容雷同、空洞、 平淡无味、语言表达不流畅。4.卷面书写整体不容乐观，
整洁度有待提高。

2、试卷字体小，学生看不清楚

三、几点建议

1.加强写字 教学，针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂
上加强识字写字的教学环节。 特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成
良好的书写习惯需要加强。

2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。

3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。

4.加强习作的指导。引导 孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通
顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。
三年级语文组
一、 试卷内容分析这次三年级语文试卷包括“字词句练习”、“按课文内容填空”、
“课内、外阅读”、 “作文”等五大题，本次语文测试与课本的贴合度比较高，

题目不太难。。
二、年级成绩分析
1．具体数据：参加考试人数413，最高分9 8分，最低分51.5，平均分88.64。优秀
率83.5%，及格率99.5%，没有低分。 均分优秀率(%)合格率(%)
年级88.6483.5%99.5%
最高90.5696.1%100%
最低85.9771.2%98.1%
差距4.5924.9%1.9%
2．考试成绩比期中更均衡，班级差距缩小。
三、试卷分析
（一）取得的成绩
1.对基础知识的掌握比较理想，能较好地灵活地 运用。字词和按课文内容填空部分得
分率比较高，对成语和课文的背诵积累也比较到位。可见积累课内知 识，积累语言情况可喜。
2.阅读题的解答比较到位，学生的书面表达能力有了进一步的提高。
3．作文审题能力有了很大提高，学生的语言组织能力有提高，记叙事件有层次。
（二）存在问题和改进措施
1．对于灵活应答能力还要加强训练，比如古诗意思的准确理解还 要加强，课堂思维
训练仍要强化。
2．对课文内容的掌握应该更为牢固，强调学生对规范语言的把握。
3．课外阅读题的分析能力要进一步提高，特别是联系上下文理解文中词语的含义。。
4．习 作方面，对于叙事性的主题，好多学生入题太晚，废话比较多。还有的班级学
生审题不清，造成比较多的 失分。
5． 部分学生书写不规范，在平时的教学中还要严格要求。