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中小学三年级语文考试试卷分析
一、考试试卷特点。
三 年级语文考试试卷，覆盖面广，既考察了学生识字写字能力，
又考察了学生对课文内容的理解，主旨的把 握，语言的积累运用，阅
读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与白话交际书面化融
为 一体，既考察了学生的双基，又考察了学生的学习习惯。较为充分
的考察了学生综合运用语言的能力。
二、答卷情况。
（一）选择正确的读音。
本习题意在考察学生对要求会认的字的掌握情况。得分率90%以
上。错误多出现在“嫉”和“咆”。
（二）看拼音写汉字。
本习题既考察学生对要求会写的字的掌握情况，又 考察了学生的
书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“裳”和“裸”。
（三）我会判断下面词语的正误，对的打“√”，错的在括号里
写出正确的字。
本 习题意在考察学生对学的生字及形近字的掌握情况。得分率在
85%以上，错误多出现在“夜幕的幕”和 “剪裁的裁”。
（四）先把词语补充完整，再照样子，写词语。
本习 题意在考察学生积累词语的情况。得分率在95%以上。个别
学生没有发现词语的类别、出现错别字较多 。

（五）我的发现。
本习题旨在考察学生感知反问这 种修辞手法的作用和反问句和
陈述句互化的能力。得分率在90%以上，而我的发现失分率较高，11% ，
失分原因主要是表述不准确和错字多。
（六）、（七）两习题
本习题旨在考察学生对语言的积累和课文内容掌握情况。学生掌
握得较好，得分率在95%以上，失分原 因在于错字多。
（八）、根据所学课文，选择正确答案。
本习题旨在 考察学生对课文主要内容的掌握和理解情况。得分率
在87%以上。第一习题有些学生审习题不清，失分 过多。
（九）综合性学习。
本习题巧妙地将综合性学习与白话交际书 面化融为一体，有些学
生没有审清习题目要求，不能抓住中心，围绕主习题进行阐述。得分
率在 95%左右。
（十）阅读理解。
⑴查句子的数量，失分率较高，15%左右，部分学生对句子的数
量不能正确判断。
⑵3习题考察学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并
准确地表述。失分率较高，在20%左右 。
第二篇文章第一、二习题学生掌握较好。得分率在95%左右。
三 、四习题失分率较高，学生运用语言的能力较弱。有些学生审
习题不认真，忽略了第三习题，有些学生不 太理解什么是打比方的句

子。有些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率 在
90%左右。
（十二）习作。
本习题设计，学生选材范围 大，易写出言之有物的文章，绝大多
数学生能写出符合要求的文章，失分主要是由于内容不详细，句子不
太通顺和错别字多造成的。
三、今后改良措施。
⑴加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵敏运用的能力。
制定好科学的学习和复习计 划，对所学知识及时进行复习稳固，
及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、白话交际、
练习习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的
情景，让学生能够灵敏运用 所学知识。
⑵加强标点符号的训练。
在平常的教学中，我们要给予学 生一些须要的指导和帮助，教给
他们正确运用标点的方法，通过练习习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。
⑶注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。
平常，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录
好词好句，并有意识的 背下来，把她得当的运用到习作中，同时指导
学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水 平。
⑷努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。
中小学三年级语文考试试卷分析（二）

一、考试试卷命习题的特点
本次三年级语文期末考试试卷从听记、基础知识、阅读积累、精
选作文等几个方面对学 生进行了全面检测。这份考试试卷命习题坚持
以新课标为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学 领域，打
通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内
外阅读能力。考试 试卷力求通过一些开放性的试习题，答案多元的试
习题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新 能力。
二、考试试卷完成情况与分析。
⑵从考卷中发现的问习题。
这份考试试卷考察知识全面，难易适度，符合学生的知识水平，
认知规律和心理特征， 在考察“双基”的基础上求提高、求开展。以
适应新课标提出的“学生的全面开展和终身学习”的总目的 ，纵观这
次期末测试，可以看出还存在许多问习题。
（1）基础知识不扎实字词句 的训练是中小学阶段的重点，是学
好语文的关键。在本次测试中，学生表现出基础知识不扎实现象。如< br>第二习题“看拼音，写词语”考察学生掌握生字新词情况，虽然习题
目简单，但是失分却不少，有 失两三分的，有失四五分的，甚至有两
个学生一分也没得到。考试试卷实验中学生有的把“威武”的“武 ”
和“荒凉”的“荒”都多加了一笔，有的“遗迹”一词不会写，还有
的把“争奇斗艳”的“奇 ”写成“其”，真是状况百出；第三习题“给
加点字选择正确读音”虽失分最少，只有4.6%，但从错 误中能看出
学生对拼音掌握不牢，问习题集中出现在“磨坊”的“坊”和“震惊”

的“震”字上，多音字“坊”应读第二声，“震”应是前鼻音，学生
混淆不清。
（2）缺少阅读积累由于我们在教学中注重教材的讲解，引导学
生对知识的归类和整理及新旧知识前后渗 透不够，导致学生积累少，
在测试中突出表现这一点的是第八习题阅读积累。这一习题考察学生
对课本知识综合掌握情况，学生答习题不佳，失分率到达了30%，重
点表现在：《九月九日忆山东兄弟 》一诗中传颂千古的名句是“独在
异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”，学生错写成诗的三四两句了，说明
学生对诗的内涵了解不深；中华传统文化可谓是丰富多彩，学生多数
写的是课文习题目，可见学 生平常生活积累少；按课文内容填空，学
生对《美丽的小兴安岭》一文内容不熟，没有掌握小兴安岭四季 的特
点，填写时不是丢字就是少字。
（3）综合能力薄弱由于学生平常学的知识较 标准，缺乏对知识
整合的处理，所以学生对灵敏性的习题目掌握不好，失分较多。如第
六习题中 “照样子，仿写句子”要求学生模仿例子再分别写一句比喻
句和拟人句，个别学生审习题能力差，没能真 正领会习题目意思就乱
写一气；第七习题“把排列错乱的句子整理成一段通顺的话”是整张
考试 试卷失分最多的，全年级只有八个学生全对，失分率高达68.8%，
主要原因是习题中五句话之间没有 明显表示顺序的词，造成学生思维
混乱，再加上学生缺乏独立分析句子的能力，没能把句子真正读通、< br>读懂，更有甚者，部分学生不愿读习题，凭自己的感觉想当然地填写
序号；再如第九习题“阅读短 文，答复问习题”实验中学生的语言概

括能力和表达能力也表现出不足，语言不简洁，意 思表达不清楚。
（4）精选作文水平不高考试试卷中的习作是要求写一件事，可
以 是看到、听到的，这件事可以是快乐的，也可以是难忘的，选材非
常广泛，也贴近生活，可学生基本功不 够扎实，所写的事简单、空洞，
抓不住事情的关键之处，表达不清楚，学生能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的
教学中我们更应加强对学生想象 力，创新意识的培养，提高精选作文
水平。
三、改良措施。
⑴要继续重视识字训练。
从本次考试可以看出，基础知识得分率较高，学生掌握较好，因< br>此在教学中我们继续重视这方面教学，充分调动学生积极性，利用课
前预习、课后及时复习的方法 把字词学扎实，尽量减少字词的错误率。
关键是抓好学困生转化，组织学生形成互帮小组，从字词入手， 从最
基本的入手，率领全体学生共同进步。
⑵教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。因此，在教学过程中，我们将适度地
渗透学习方法的指导， 让学生在主动探究中进行实践，获取的不单单
是问习题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以 渔”的重
要作用，多教怎么学，少教怎么做，真正提高学生的学习能力。
⑶充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在本学期教学中，我们将充分发挥学生的学 习积极性，在课堂上

改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，引导学生处于积极
主动的思维状态，充分让其独立思考，培养学生敢于质疑，勇于争辩，
善于思考的创新能力。这 样学生就不至于考试过程中，对于开放性的
习题目感到十分茫然。
⑷加强课外积累，提高语文素养
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识 的渗
入和融会贯穿。本学期我们在班级开设了图书角，鼓励学生课外阅读，
并指导学生进行阅读 指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，
而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平常就有了充实 的阅读素材，
增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让 学生真正学好语文，还要靠我们教师在今
后的教学中不断努力，不断创新，实现真正的高效课堂。
中小学三年级语文考试试卷分析（三）
基本情况
本 次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数
5287人，均分75.82分，及格率8 9.19%。从整体情况看来，学生语
文素养呈可喜的上升趋势。
试习题特点
三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键，因此本
次命习题既遵循《语文 课程规范》的要求，又关注中年级过渡期学生
的思维特点与知识贮存量，依据教材而不拘泥于教材，力求 把基础知
识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，

把 语文知识放置在一定的语境中，与学生生活严密相连，关注难度、
区分度、信度与效度。本份试习题呈现 如下特点：
⑴基础性按照《语文课程规范》的内容和要求，兼顾不同层次学
习水平 和不同开展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本
方法、基本态度的考察，让每个学生都能最 大限度地发挥自己的水平。
⑵综合性命习题以全面考察学生的语文素养为宗旨，不仅考察语
文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、
态度、价值观的开展状况。 注重考察学生对语言的理解和运用能力，
分析问习题和解决问习题的能力，以及探究新知识的能力。
⑶人文性体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求
符合学生生活和社会开 展的实际情况，与学生的已有经验和身心开展
相适应。既重视语文积累和运用的考察，也注重祖国语言独 特的人文
价值导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通
过测试发现学生的 潜能，关注他们在已有水平上的开展，理解并尊重
学生在开展过程中的个体差异。
⑷实践性根据《语文课程规范》的要求和学生的经验水平，选择
粗浅易懂的文章作为阅读测材料，所选材 料将注意思想内容的价值导
向和语言表达的标准的有机统一，得当控制难度和篇幅。
⑸生活性习作命习题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符
合学生认识水平和生活实际的试习题，有 利于学生表达对于自然、社
会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由
地表达，有创意地表达。

卷面分析
一、学用字、词、句。（28分）
试习题说明：该试习题是对教材中生字表里的词语进行的 常规抽
测，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的
同时，还测查学生写 得“标准”与否，即测查学生是否养成了良好的
写字习惯。
学生答习题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但
也有极少数学生掌握很差。
⑴错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。
⑵错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。
⑶选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法，病句
太多。
教学建议： 整体看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，
学生掌握结实，但标准写字这方面虽然较以前进步很 大，可还需要继
续加强。
二、根据课文内容填空。（22分）
⑴1—6习题
试习题说明：该部分共有7道小习题，都是围绕教材设置的背诵
默写 填空练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言
警句，目的是测查学生的课内积累是否到 达要求。
学生答习题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生
解答自如 ，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，

详细反映在其中的错别字不少 。如：“五彩斑斓”——“蓝”、“书到
用时方恨少”——“很”。
教学建议：对 教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵
而无视默写，不要培养“只动口不动手的君子”，平常 对学生要有默
写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。
⑵第7习题：学语文贵在应用
试习题说明：此习题是以同一个语境不同的情况而设计的两道 试
习题，目的是测查学生在详细生活中怎样发挥自己的白话交际能力和
别人对话，如何发挥书面 表述能力解决生活中的问习题，同时也在测
查应用文留言条的写法。
学生答习题情 况：该试习题大多数学生答得非常好，所叙述的内
容清晰、准确，语言干净利索，意思表达清晰、完整， 而且多数学生
注意了礼貌用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱，表达不
清，反复，错 别字多，没有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少
得分，极个别学生格式不完整，“留言条”三个字 样许多学生没有写。
三、白话交际。（5分）
这一习题大多数学生答复较好，只有少数学生平常积累太少，书
写不认真，有待提高。
四、阅读短文，答复问习题。（20分）
该试习题分为两部分：课内阅读与课外阅读（都是特别短小的短
文）。
⑴课内阅读

试习题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《“东方之
珠”》 中选择的一段短文，其实只是一句话，共设计3道小习题。
学生答习题情况：这3小习题学 生答卷良好，不足之处就是多数
学生辨不清“用（）比喻（）”和“把（）比作（）”，还有部分学生< br>第3小习题写一段话过于简短、空洞。
教学建议：教学中一定要关注学生语言文字的 训练，要鼓励学生
多讲话，要关注课堂的评价，对精彩的语句及时表彰，对有误的话语
及时纠正 ，平常要多积累，多练习。
⑵课外阅读
试习题说明：该短文是根据学 生的思考能力而设计的一小段短文，
并设计了7道小练习，考察学生课外阅读的最基本的常识与能力。
学生答习题情况：这一习题大致情况良好，只有个别不细心导致
出错。
教学建议：造成该试习题出现以上破绽的原因有三：一是基础知
识教学还欠扎实；二是学生课外阅读缺乏 ；三是学生没有养成良好的
学习习惯，如认真审习题；望以后教育学生要养成良好的学习习惯。
五、习作。（25分）
试习题说明：习作是一篇想象力丰富的精选作文， 这就给学生一
定的机动性与灵敏性，也有了一个空间，其目的是想引导学生写自己
熟悉的、喜欢 的话习题，这样才能够有话课写，并说出真心话来。三
年级学生习作刚入门，所以，引导学生能够把自己 生活中最熟悉的写
下来就可以了。

学生答习题情况：因为试习题难 易程度适宜，所以大多数学生习
作完成较好，得分率比较高，还有少数学生得了满分。两个话习题学生选择第一个话习题“文具”的比较多，都能够做到认真审习题、完
整构思、流畅表达，用词准确， 书写干净，错别字很少，有的构思新
颖独特，呈现给大家的小小习作很耐读。
但也有个别语句不通、用词不准、没有层次，有的学生语言干巴、
缺乏丰富的想象力。
教学建议：三年级学生刚介入习作，出现各种缺憾都是在常理之
中，没有须要少见多怪，也不要急功近利 ，把主要功夫下在培养学生
的习作兴趣上。此外，注重学生平常的积累，关注学生课外读物、中
小学生习作精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明显的。
六、卷面书写建议：“写 标准字”放在首位，常抓不懈关注学生
的书写。平常的字词教学中，写的练习一定要扎实，不要无视教师 的
范写，教室内及时张贴学生好的写字作业，叫写字好的学生帮扶不好
的学生，总之，采取一切 措施帮助学生强化写标准字的意识，养成写
标准字的好习惯——提笔皆是练字时！
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师
本着一颗积极探索、努力钻研之心去不断 努力，不断提高本身素质，
不断适应时代的要求，使我们的小语教学更上一层楼。

搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改