小学三年级下学期语文试卷分析
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小学三年级下学期语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体
，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现
出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际
理解语
言、运用语言的能力。经过必要的字、词、句、段的理解和体会，
去理解去感受，去运
用。考核学生综合运用知识的基本技能。注
重培养学生的语言素养，本试卷评价导向功能的作用很明显
。这
次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生
基础知识比较扎实，积
累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立
阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做
具
体分析。
二、试卷分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好，学生在拓展
阅读的能
力这方面知识欠缺太多，老师平时拓展还不够。学生成语积累与运
用能力失分原因为
：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错
别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成。在积累方法上
只注重
背，忽略写。语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能
力训练力度不够。缩句
、拟人句、比喻句、反问句，只局限于教材
上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程
。修
改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语
序颠倒、句子不完整等
）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，
使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要
加强，不能只做教
材上练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对
学生阅读习惯
的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的
能力薄弱。一
是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句
子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文
阅读重在过
程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过
程中读、悟、用、
说、写等方法的指导；学生阅读态度不认真，文
章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认
真揣摩、
体会、感悟。教师要注重培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步
形成能力。课外部
分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体
把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号
，解释
词语这几道题答得还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答
案不贴切；有的学生根
本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养
欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面
失分
率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习
惯。
习作部
分主要考查学生的观察力和语言表达能力，学生从自己经
历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说
，也能写出真情实
感，但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、
标点符号
等问题上面失分也不少。与《语文课程标准》的要求相
比，还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计
教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，要使学生学会运用
多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教
学，更要
完成“语文天地”中的内容，要充分利用好导读和预习提示，平时
认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的
阅读和写作能力。
3
、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教
材。要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教
学特色。教师要用发展
的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的
感悟、
积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展、并充分利用语
文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平
台，增加学生积累的
广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成
于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一
定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环
节上要给予具
体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思
考，学会读书，
发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文
独立阅读和写作的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力
和创新能力的训练，已成为广大
教师的共识，但教师没有站在系统
性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师
重“教”不
重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以
后的语文教学中
，我们的老师一定要学生“接受式学习”为“吸
收性学习”，做到：引学生“悟”，教学生“法”，导学
生“理解
”，重学生“运用”，求学生“发展”。