莱州一中-高考招生简章

《燕子》说课稿
一、教材分析
《燕子》是人教版小学语文第六册 第一单元中的一篇经久不衰的
优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶
来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声
有色，字里行间流露出作者对春天和 燕子的喜爱之情。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过 了两
年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读
过渡，也掌握了一些阅 读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实
际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还 远远不够，
对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和
活泼可爱，是一 个难题。
三、说教学目标
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文
内容，我预设了以下教学目标：
1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)
2.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能力目标)
3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然
的思想感情。（情感目标）
教学重点：
1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：
1.理解课文中的重点句子。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
四、说教学方法
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏
陶，从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品
评法、设置情境悟读法等 进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学
生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶； 在读中
积累语言，学习表情达意的技巧。
3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以 直观的方式，引导
感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的
优雅姿态 。
4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根
据学习卡的要求研读文 章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作
中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从 而培养学
生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
五、说教学手段
我 准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为
学生营造一个开放而富有活力的学习氛围， 让孩子们拥有充分的交流
时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

六、说教学过程
（一）课前展示，精彩炫我
学生利用多媒体展示课前预习中在 网上搜集的有关于燕子的图
片，并简单概括一下你展示的这张图片中的燕子的形态和特点。这一
环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展
示。
（二）情境导入，感受春景美
多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆， 增强
趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年
龄特点决定了他们对于 直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学
习热情。
（三）细读品味，质疑探究
1.提出问题，寻觅春景美。
我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇 文章，
你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节
才会来呢？”接着导 入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，
请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪 些景物，它们
各有什么特点？请你在文章中标注出来。”在学生回答过程中我进行
提炼板书（板 书：风、雨、柔柳、花、草、叶）。
【设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地 位，
新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的
问题引导，学生有目的 地默读，训练阅读能力。】

“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝 ，它们是怎么来到春
天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个
词语， 体会作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“ 你们喜欢春天
吗？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也
按捺不住了呢 。”生齐读：“那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，
加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许 多生趣。”
【设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的
范读使学生体 会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自
然学的轻松。】
2.赏读感悟，发现燕子美。
学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南 方赶
来的小燕子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小
燕子给你一种什么样的感 觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在
读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏 陶孩子
的情感，归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。
我问学生：有谁可以把燕子 这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意
来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更
可爱？学生读得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据
学生朗读内容在黑板上画出 燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生
较为直观地明白从整体到部分的写作顺序。
（四）自主探究飞行美、停歇美

1.学习第3—4小节的要求是：
①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？
在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：
快 ）。
2.学习第5小节的要求是：
你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?
在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出
发，从文字入手，用换词法、情景设置法 、图片感受法等不同的方法
自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意
蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子
斜。”“斜”字不但写出燕子飞 行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿
态。“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为
春天增添的情趣。
3.再读第3—5小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教
师跟进板书（动静结合）。
（五）总结归纳，升华情感
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到 课
外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环

境珍爱大自然的意识，进行情感教育。
（六）扩展延伸，自由创作
《语文新课 程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对
本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主 选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写
燕子的写法，抓住小 动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，
学以致用）
积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本
上。（注重积累）
绘 画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习
中展示。（文章与感悟相结合，文即是画， 画也成文）
七、板书设计
好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课 中，
我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板
书设计如下：


羽毛—乌黑发亮
外形 翅膀—俊俏轻快
燕子
尾巴—剪刀似的 平添生趣
飞行——斜飞、横掠 有趣的图画
停歇——几痕细线上的小黑点