铃儿响叮当歌词-工作体会

说课《人教版语文三年级下册》
大家好，我说课的内容是《人教版语文三年 级下册》。下面我将从说课标、说教材、说
教学建议三方面进行研说。
一、说课标
（一）语文学科的课程总目标：
语文学科的课程总目标我将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面来
说。
1.知识与能力：能说普通话,认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字。
2. 过程与方法：能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信
息的能力。
3.情感态度价值观：培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
上 述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意注意与三年级上册教
材的衔接。
（二）本册教材的总目标：
1认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。
2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔
仿影。
3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
5学习联系上下文或其他方式，理解词 句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达
意方面的作用。
6初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
7继续学习略读，粗知文章大意。
8积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
9继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
10留心周围事物，乐于书面表达 ，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受
和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作 的快乐。
11能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理
解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲
述一件事情。
12结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境
出谋献计；感受童年生 活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受
到关爱他人、助人为乐的思想品德教 育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；
具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好 情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统
文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思 维，培养学生留心观察、善于
思考、有所发现和创造的能力。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意与三年级上册教材的
衔接。
二、说教材
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文2 4篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排
有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大 部分。第二组和第五组各安排了
一次综合性学习活动。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们 依次是：感受大自

然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富 多彩的儿童生活；可贵的亲情、
友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人 文内涵丰富，贴近
儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成 。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的
发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，
二、教材的特点
(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
1、每一单元 教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且
加强了单元内精读课文与略读课 文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡 到略读
课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶
趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有
这样一段话 ：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又
会告诉我们什么呢?读读 课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的
称赞。”这段话承上启下，既概括了前 面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的
内容和要求。
2、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的
整合。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安 排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关
心爱护，分别编在“爱护周围环 境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学
习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了 较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空
间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系， 是该单元的有机组成部分。
(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新选
的课文，体裁丰富，有 散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着
丰富的人文内涵，使学生不仅学到语 言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。
(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1、改进课文的导学系统。继续灵活 地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴
的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟 到读书时应在什么地方想，想什么，
怎样想。
2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学 习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、
思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论 、交流。每篇精读课文至少
都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的 一次次变化中，
体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。
本册教材采用了多种形式引 导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积
累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段 的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、
句、段多读读，或抄一抄。
(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与 训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两
个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口 语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第
五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内 容，变为“展示台”“成语故事”“趣
味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰 富、更有趣。

(六)完善图像系统，注重图文并茂
本册 教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样
做的目的是增强教材的直 观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，
如果能在注意文字内容学习的同时， 不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学
效益。
三、说教学方法和建议：
(一)关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应 该鼓励学生通过语文课本
以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初 步培养学生
具有独立的识字能力。
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中 的一个重点。最主要的方法
是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以 在小练笔和习
作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以
采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理。
要继续加强写字教学的指导。 在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写
好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端 正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写
的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教 师要注意把握，不是字写得越
多越好，而是要注意写字的质量。
(二)关于阅读教学
1精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在
教学中要注意以下 几点。
(1)继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中 。主要的任务有两个：理解和积
累。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运 用联系上下文和生
活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词 语、
精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感，养成积累
词语的习惯。
(2)要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品。它是 最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内
容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地 朗读课文是阅读教学的重要任务。
引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读的形式 要多样，读的指导和
训练要有层次，要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和 美的熏
陶，整体把握课文内容。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容
易读好的句子，教师要发挥示范作用。
(3)逐步培养学生默读的能力。
默读更有利于思 考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地
方提出疑问。默读课文，一般要对 学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。
(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性 的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰
富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提 出问题。
(6)开展合作学习、组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法 。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点
和见解，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思 维。

2略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说 ，理解课文的
要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解 ，
理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读
懂 ，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
3选读课文的教学。
教材后附有8篇选 读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以
学生自己阅读、自我检测为主，教师的 任务是提出要求和酌情检查。
(三)关于口语交际教学
1明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
3全员参与自主评价。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在 双向或多向的互动中
活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生进行自主评价。
5在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
课堂上 ，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善
于发现学生口语交际的不足 ，及时予以点拨纠正。
6．学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实
践活动。
在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外 ，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
(四)关于习作教学
1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。
鼓励有创意 的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开
一些，对教材的安排可以更灵活 地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练
习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作 的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、
冲动和愿望，让他们消除习作的畏难情绪。教师要多用肯 定和激励的方法，多组织展示和交
流。
2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中
不要 机械地把它们割裂开来。
3重视习作中学生之间的合作与交流。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。
这是重要的再现 生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是
什么样的，就写成什么样，不要写走 样。
以上是我对三年级下册教材的解读，不当之处还请批评指正。希望大家的知识树都能结出累累硕果。谢谢！