三年级下册语文说课稿-5.守株待兔 人教(部编版)
法制教育主题班会-奥巴马的简历
5.《 守 株 待 兔 》说 课 稿
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田
人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，
从此他丢下锄头，整天守在
树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学
生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意
外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4
个生字。会写9个字；正确、流利
地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别<
br>人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中
感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋
滋”的心情和盼望天天能捡到野兔
的心理，悟出他“不劳而获，心存
侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心
理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本
课设
计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语
言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使
课文内容的理解，语言的感
悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多
种功能。基于这样
的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意
思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的
句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：
这个人为什么要守着树桩等
兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读
课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
● 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白“窜”是怎样的动作，
在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，
明白发生这种情况的极偶
然性。使学生在读、思、说中步步深入，从
而领悟品词析句。
● 种田人的心情：乐
联系文本，把种田人的想法自言自语地
说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解
了
词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
● 种田人的行为：等 什
么时候开始等，怎么等，等的结果
怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心<
br>理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无
所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这
位守株待兔的年轻人，你
想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文
章
的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考
的过程中形成自己的情感、态度和价值
观。 然后出示古文：以古文
教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学
生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理
的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情
世故。寓言故
事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是
通过对这则寓言的学
习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓
意的多
面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学
生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言
文字的学习，更是一种智
慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去
思
考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体
现语文的工具性，我设计了以读为主线
来组织各项训练活动。为了渗
透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为
语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方
面的授予学生，而需进行潜移默化
的熏陶感染，让学生在理解语言文
字的过程中去感受、领悟、升华。
所谓说课是教师在备课的基础上
，面对评委、同行、系统地口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共
同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、
课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点
。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计<
br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里
说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新
的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、
价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主
体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计
的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的
说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前
写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路
合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点
、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的
基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定
符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点、有利于发
展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士
其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要
说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的
结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说
课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，
检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此，
“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做
到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教
学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，<
br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面
更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证
，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不
断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。