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人教版三年级下册第七单元《解决问题》
说课稿

人教版三年级下册第七单元《解决问题》说课稿
尊敬的各位老师，大家下午好。我是 ，今天我要说课
的内容是人教版小学数学三年级下册第七单元《解决问题》。
下面我将从说教材 、说教法学法、说教学过程、说板书设计
这四个内容进行说课。
一、说教材。
这部分内容是建立在学生已经掌握了小数的意义与读
写，以及简单的小数加减法计算的基础上进行教学的 。仔细
分析教材的编写意图，教材延续了上节课的购物情境，要求
学生运用小数加、减法解决买 东西时是否够用的实际问题，
并进一步认识小数的含义。其次，引导学生通过写一写、说
一说、 想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的策
略与方法。在学生的自主探索中，培养学生解决问题 的能力，
并积累数学活动经验。
基于以上的教材分析与学情分析，并结合新课程“自主、
探索、合作”的理念，我将本节课预设达成的教学目标如下：
知识与技能：通过运用小数加、减法知识解决生活中的
实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，
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使学生进一步体会解决问题的策略与方法。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生体
会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心，并积累 数学活动
经验。
根据教材的编写意图和学生的学习起点，我确定本节课
的重难点是让学生体会解决问题的策略与方法。
二、说教法学法
新课程指出：要重视学生知识形成与发展的过程。有效
的数 学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自
主探索与和合作交流是重要的数学学习方式。因此 ，本节课
我主要以探究式学习法、启发式谈话发为主，辅以练习法、
讨论法、多媒体辅助等教学 方法，帮助学生通过自主学习、
合作学习、探索学习等学习方法，获得新知。
三、说教学过程
学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与
合作者。因此，我 以学生的“学”为立足点，设置了如下的
四个教学步骤：
1.创设情境，引出课题
在课的开始，我直接引入今天要学习的主题“运用小数
加、减法解决生活中的实际问题”。 （板书课题“解决问题”）
接着，我利用多媒体出示教材第96页主题图，并提问学生
“你们平 时爱去商场购物吗？”引出小丽也爱去商场购物。
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通过“阅读与理解”（板书：阅读与理解），学生发现图中的< br>数学信息，并提出数学问题“10元钱买了1个铅笔袋，还想
买1本笔记本和1支笔芯，够吗？” 通过创设学生熟悉的生
活情境，让学生感受生活中处处有数学，并激发学生的求知
欲望。
2.自主探索，感悟方法
苏霍姆林斯基曾经说过“在每个人的内心深处，都有一个根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一名发现者、研究
者和探寻者。”因此，在“分析与解答” （板书：分析与解答）
这一环节，首先，我先引导学生通过写一写、说一说、想一
想等数学活动 ，组织学生经历运用小数加、减法解决“够不
够”的实际问题。在学生自主探索方法的过程中，我巡视，
并搜集三种主要的解决方法，第一种方法是先求出三样物品
的总价，再与10元进行比较；第二 种方法是先算出10元钱
买了1个铅笔袋剩余的钱数，再求出1本笔记本和1支笔芯
的总价，然 后将二者进行比较；第三种方法是先算出10元
钱买了1个铅笔袋剩余的钱数，再求出用剩余的钱买1本 笔
记本所剩下的钱，与1支笔芯的价钱进行比较。在反馈交流
时，我将这三种方法呈现在黑板上 ，引导学生仔细观察、分
析这几种方法，并请学生说一说他的想法，也请其他孩子认
真倾听、分 享。从而，得出解决“够不够”的问题的三个基
本步骤是：先算一算、比一比，再得出结论。学生在表达 、
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交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的 方法和道理，体
会解决问题的步骤和策略。紧接着，我引导学生通过“回顾
与反思”（板书：回 顾与反思），发现不同的解题方法是可以
相互检验的。然后，我将题目中的一个信息“笔芯”改成“买< br>一支铅笔，够吗？”引发学生再度思考，并巩固解决问题的
步骤和策略。
3.巩固提高，深入理解
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，根
据练习由 易到难、由浅入深的原则，我设置了如下三道习题：
（1）思考：如果小亮带了4元钱，买了一支笔芯和一
本笔记本，还能买什么？

学生独立思考第（1）道题，并记录解题方法。接着，
我组织学生进行汇报、交流，鼓励学 生有不同的想法。第（2）
（3）两个小题是生活中数学实际问题的应用。通过上述几
道练习， 帮助学生巩固新知，培养学生分析问题及灵活运用
知识解决问题的能力，同时也使不同的学生都能够得到 良好
的数学教育。
4.总结全课，评价激励
在课的最后，我通过提问“今 天这节课你收获了什么？”、
“你还有什么疑惑吗？”、“你觉得你的表现如何？”把时间
交还 给学生。这样不仅起到梳理全课知识的作用，同时也从
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侧面培养了学生的语言口头表达能力。当然这样的生生交流
方式，也体现了评价的多样性。
四、说板书设计
解决问题
阅读与理解
分析与解答
回顾与反思
（手指左边板书）这是解决问题的三个基本步骤，先通
过“阅读 与理解”，再“分析与解答”，最后还要进行“回顾
与反思”。黑板上所呈现的就是我的板书设计内容。
以上便是我的说课内容，恳请各位老师批评指正！谢谢！



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