台湾自由行条件-优秀共产党员

三年级下册语文《海底世界》说课稿
一、教材分析
《海底世界》是苏教版第 六册的一篇说明文。简洁、生动的
语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植
物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自
然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。
本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段
是典型的围绕中心句展开叙述，是对 学生进行习作训练的好教材。
二、教学目标、重难点
针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位
在
1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；认识一
些海底生物，了解一些海洋知识。
2.能力目标：学会围绕中心写一段话。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥妙
的兴趣。

教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知
识，感受到大自然的神奇。
教学的难点是：学会围绕中心写一段话。
教学课时：二课时。
三、教法、学法 < br>现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的
是学生学习活动的调空器，教师应为学 生的学习导向、导法、导
练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想
学、爱 学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教
学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文， 再从内容到形式，
使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和
能力三丰收。 本课的教学设计就体现出以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促 进儿童发展的动因——情感，展
开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材
是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，

才能使学生感受到海底 世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘
的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生
学习课文，探索奥秘的兴趣。 ②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生
动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛 置身于海底世界，对大
自然的喜爱得到了进一步的升华。
（二）注重学法的指导
成 功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以
训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨 。因此，根据本
教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导 读第二自然段——师生共读第三自然段——独
立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一 找、
二划、三读、四说”的阅读方式。
②对于长句的教学采用了“读范句——照句式写分句——
连起来变长句”的训练方式。

③注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学
法的步骤。
（三）注重读写的结合
叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写
作 是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个
是进，从外到内，一个是出，从内到外。” 这两者是紧密联系，
相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一
定量的片段 练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非
常行之有效的方法。
在本课第三自然段的 教学中，我先通过一找、二划、三读、
四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底< br>动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非
典，大家各有各的办法。”写一段 话，这样“就文取材”的说写
训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时
充 分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。
四、教学过程的设计

（一）导入激趣。
①“海”，组词。
②你对海有什么了解？
同学们的知识真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？
（播放录象）
今天就让我们跟着课文《海底世界》一起去游览一番。
（二）精读课文第二自然段。
①当海面上波涛汹涌的时候，海底……。再大的风浪，……。
那么海底是否一点儿声音没有呢？
②你从哪儿知道的？
③是的，海底是有声音的，因为小动物们在……。窃窃私语
是什 么意思？你能用动作或一句话来解释一下么？你能用“窃
窃私语”说一句话么？
④让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？
（导读）
⑤你为什么读得这么小声？

⑥其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。
⑦刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，
有哪些模仿声音的词？
⑧句子的最后用上省略号，说明什么？
⑨你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的像……
一样……”的句式来说一说。 ⑩请你把这些句子连成一段完整的话：“如果你用上特制的
水中听音器，就能听到各种各样的声音： ……”
（三）师生共读课文第三自然段。
过渡：多么可爱的海底动物，你认识他们么？
①观察插图，同座互相指一指你认识的海底生物。请同学上
来介绍。
②那这些海底动 物是怎样活动的呢？请同学们自由朗读课
文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？
③默读课文，用“——”画出课文中介绍的海底动物。
④找出你喜欢的动物，读一读介绍它的 句子，想一想它的活

动特点是什么？（学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画）
⑤这一自然段通过六种动物的活动方式说明了海底动物各
有各的活动特点。
⑥齐读课文第三自然段。
⑦请同学们围绕“预防非典，大家各有各的办法。”写一段
话。
⑧想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员……老
师……同学们……
⑨总结学 习方法：找中心句——划出围绕中心句写了哪几个
方面——读句子——用自己的话说特点
（四）学生根据学习方法自学课文五自然段。
①学生自学
②集体交流，出示检测题：
A中心句是（）。
B从（）和（）两方面说明海底植物的差异很大。
C海底植物颜色的特点是（），形态的特点是（）。

（五）师生共读第五自然段
①海底不仅是一个景色奇异的动植物公园，更是一个天然宝
库。这里蕴藏着丰富的……
②学生可以自由补充自己知道的知识。
六、总结课文
海底有这么多可爱的动物，美 丽的植物，还有这么丰富的矿
物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类
对 海洋的了解还只是冰山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，
大自然里还有很多很多的奥秘等着我们小 朋友去发现、去研究呢！
（七）板书设计
①23 海底世界
景色奇异闪闪发亮
窃窃私语美丽的世界
动物多
物产丰富植物奇
矿物丰

这个板书出现在第二课时，帮助学生总体把握课文结构。
②海底动物的活动特点
海参爬行缓慢
梭子鱼游动快速
乌贼、章鱼后退
贝类自己不动
深水鱼会发光
这个对应式板书在学习第三自然段时形成，能够帮助学 生更
好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。