郑州大学三本分数线-毕业生登记表自我鉴定

《认识平年和闰年》说课稿
教学内容:
部编版三年级数学下册第六单元教科书第79页例2及“做一做”。
一、教材分析及学生分析
1、教材简介:
教材先组织学生观察2011-
2012年2月年历表，引出平年 、闰年概念，接着教材给学生介绍了平年、
闰年的判断方法，为了帮助学生理解、记忆平年、闰年的判断 方法，教材给出
了1997—
2008年2月份月历表，以便学生自己从中发现判断方法。最 后引导学生自
己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。
2、学生分析:
三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日
已经有了较深的生活体 验。
二、教学目标的阐述、教学目标确定的依据与落实设想
《课程标准》对这节内容提出的要求是:
“会判断平年、闰年。”依据《课程标准》对教学要 求的阐述，依据本节教
学内容和学生知识基础及生活经验，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定< br>的教学目标如下:
1、知识与技能:
使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。培养学生的观察、
分析和判断推理能力。
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2、过程与方法:
运用启发探究的方法，充分调动学生学习的积极性。
3、情感态度价值观:
培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
教学重点是:
发现并掌握闰年的判断方法。
教学难点是:
判断不同年份是否是闰年的方法。
三、教学方式、学习方式、教学用具的说明
为了更好的实现本节课的教学目标，我采用自主探 究、合作交流的学习方
式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程。教学中我用了2000—20 08
二月份总月历表，以便学生观察分析问题之用。
四、教学流程的设计
为了实现 新课程中的“让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识”这一要求，我
设计了如下教学流程:
第一个环节:
通过复习引入新知
在这一环节中，我先是提问:1年中有几个月,哪 几个月是大月,哪几个月是小
月,大月每月有多少天,小月每月有多少天,来复习前一课时的知识，接着 问到:
一年中哪个月的天数是不固定的呢,由此引出课题。同时出示
2011、2012年 二月的月历卡，让学生认识到辩别平、闰年和那年二月的天
数有关系，揭示:
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当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰
年。
这一环节的设计意图是:
为后面的观察各年2月份月历表发现闰年规律做基础。同时也渗透了 “生活
中处处有数学”这一教学理理念。
第二个环节:
合作学习，探究新知 这一环节中，我首先出示2011年的二月份月历卡，同时请同学们以小组形
式来帮助我计算出20 11年全年的天数，接着指出这一年是平年，引导学生小结:
(平年一年有365天，闰年一年有36 6天。)然后，我让学生说出年份数字，
而我马上判断出这一年是什么年，通过这种游戏的活动，来激发 学生的求知
欲。让学生感受到数学的奇妙，在恰到好处之时，告诉学生这里面有窍门，从
而出示 2000—
2008年2月份的总月历表，让学生来观察、发现问题，再引导学生共同解
决问 题，发现闰年年份数字与4的关系。
就在学生初步掌握了判断平年、闰年的方法之后，我又在板前出示 1900年
的年历表，提示同学们来判断一下1900年是什么年,引起争议后出示
1900年2月份月历表，让学生产生疑问:
“为什么1900能被4整除却不是闰年而平年 呢,”，而后，告诉学生这是特殊
情况，针对年份数字是整百数这种情况，三年学生不会计算除数是3位 数的除
法，所以我将算法进行了更改，告诉学生，当遇到年份数字是整百数字时，应
该把年份数 字末尾的两个零去掉再去除以4，如果结果没有余数，那才证明这一
年是闰年，否则是平年。在这个难点 学习之后，我又设计了“家庭作业”让学生
通过查阅资料，知道闰年是怎样产生的。
这一环节的设计意图:
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引导学生 自主探究，激发学生的求知欲，开拓学生思维，提高学生数学学
习能力，从而由浅入深，循序渐进，使学 生学掌握判断平年、闰年的方法。
第三环节:
巩固练习、培养能力
本着由浅入深 ，循序渐进，既重视双基，又重视新知识的应用，提高学生
实践应用的原则，这一环节我设计了基础题、 开放题和拓展延伸题，基础题以
判断的形式出现，如说一说1949年是平年，还是闰年,开放题以问答 的形式出
现，如小强满12岁的时候，只过了3个生日，他是哪一天出生的,拓展延伸。这
样的 习题设计，不但巩固了本节课所学的知识，也激发了学生的求知欲，让学
生乐于接受。
这一环节的设计意图:
是巩固本节课所学的知识，激发学生的求知欲，让学生再次感悟到数学 并
不神秘，数学就在身边。
第四环节:
课堂小结：
这一环节我采用了引 导学生谈收获的形式，充分体现出学生是教学活动的
主体。这一环节的设计意图是引导学生主动讲新知， 形成知识链、使所学的知
识形成整体，便于学生掌握和运用。
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