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《花钟》说课稿
一、说教材
九年义务教育课程标准版小学语文第六册第13课《花钟》。
1.教材分析：
课文 按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明
不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者 先讲观察后的发现：一
天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花
不同 的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时
间不同的两个原因：开花时间与温度、湿 度、光照有关，与昆虫的活
动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很
奇妙。
2.教学目标：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情
感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间
不同”以及“为什么一天之内不 同的花开放的时间不同”等知识
能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣
的语言；
（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；

（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些
句子尝试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的
个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，
根本不用老师去讲解分析。因 此，这节课，我基本采用“自主读书，
自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读 中
积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的
全过程。
三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小
学生喜闻 乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、
做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使 学生在主动学习中掌握
知识、形成技能。
四、说教学过程
在整堂课中，我充分发挥 多媒体计算机的教学功能，通过ppt课
件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生 的思
维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课

都处在 “好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
（一）创设情境，激趣导入
我在这里先用多媒体出 示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花
卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感 受。
接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！
板书课题——花钟。 然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归
纳为：(１)什么是花钟？(２)花钟上有哪些花？
这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。
（二）自主朗读，感悟文意
语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛
围促使学生主动、专注、饶有兴 趣地去读，促使他们在读中积极开展
思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟
和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文 ，读准字音、读
通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家
听。接着， 让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，
读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟” 并介绍。
（三）小组合作，朗读品悟
在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟” 、“比较品读”、
“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，
又培养 了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它 们分别在几点开

放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一
读花名。
合做花钟： 我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟
面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后 将各组做的花钟
都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（ ）点，（ ）
花开了”的句式开火车说话。
比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课 文
第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读
句子，教师边用课件出示 花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个
别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会 。
拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课
件展示课外资料，并让学生 学习作者的表达方法说话。
升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，
学 习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你
独特的体验齐读课文第一自然段。
（四）自读自悟，自主解疑
通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植< br>物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，
自己探究答案。学生自主解疑 后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟
媒花等课外知识。
（五）课堂小结，布置作业

这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结
并布置课后作业：这节 课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在
奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观 察，学会
了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自
然更多的奥秘！· 课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一
个漂亮的花钟。
五、说教学反思
本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成
新的整合模式。利用媒体资源，创设情境 、突出重点、分散难点；利
用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，
拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，
力求为学生创设愉悦、轻松、自主、 开放的学习空间和语文实践环境，
充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到< br>更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了
学生的审美情趣，同时达到丰 富知识、增长能力、提高语文素养，获
得身心健康和谐的发展。
六、说资源运用
1 .远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在
小学语文教学中运用多媒体教育技术，是 教学改革的一次质的飞跃。
因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为
生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的
过程，充分发挥学生的主体作用。

2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习
的兴趣。我们 结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更
丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提 供了动感。为学生
的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关
的声音、 图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身
临其景，多种感官同时参与。
这 堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这就是现代远程教育为
学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能 达到的水平。