经典搞笑脑筋急转弯-枣庄人事考试

人教版小学三年级数学说课稿《位置与方向》
一、说教材


本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数
学》三年级下册第2—4页 。学习在日常生活中对东、南、西、北等
方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习 ，已
经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础
上，使学生学习辨认东 、西、南、北四个方向。


二、教学目标


根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际
我制定了以下教学目标：


1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方
向，并能用这 些方位词描述物体所在的方向。


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2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方
向;学 会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学
活动，培养学生辨认方向的意识，进一 步发展学生的空间观念。


3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养 学生热爱生活，
学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。


三、教学重点和难点


教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能
用这些方位词描述物体所在的方向。


教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步
发展学生的空间观念。


四、说教学策略

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1、学情分析


苏教版小学数学三年级下册说课稿位置与方向： 学生在日常生活
中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通
过第一学年 的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相
对位置，对本课学习打下了坚实基础。


2、设计理念：


(1)让学生学习有价值的数学


教师进行数学教学时是用教材教而不是教教 材，不能死抠教科书，
应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学
生乐 于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实
际，让学生自主的学习。


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(2)合作、探究、培养学生的探索精神


新课改积极倡导合作，探究的学习 方式，其目的是让学生学会学
习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。


3、教法


这节课我主要采用互动、合作 、探究的教学方法，放手让学生在
有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过< br>师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发
现，去“再创造”新知识。


4、说学法


课程标准指出必须转变学生 旧的学习方式。本节课在学生学习方
法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问
题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，
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生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;
通过灵活、有 趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系
生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣 。


5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。


五、教学流程


(一)谈话激趣，导入新课


教学一开始，让学生介 绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与
方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间 的距
离，增强了学生对老师的亲切感。


(二)活动体验，学习新知

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1、辨别方向


步骤1：学生介绍辨别方向的方法：


看太阳辨别方 向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;
在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星 辨别方向(学生说
后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充
分汇报， 交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方
向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体 会到生活中经常要用方
位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。


步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向
各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南 、西、北四个方向。


步骤3：游戏活动，听口令做动作


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活动(1)：老师叫口令，师生做动作 ;东边的同学起立跺跺脚，西
边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥
手。


活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的< br>同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。


活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，
向西一转，向北一转。


活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向
北一转，向西一转。


形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的
教学情境不仅激 发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，
轻松愉快地理解了数学知识。


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步骤4：引导学生归纳东、南、西、北 四个方向的排列规律。让
学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括
能 力。


2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向


由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的
关键时期，此时抽 象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联
系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生 间的位置关系，
让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。


3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感
受到校园建筑布 局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方
向。


(三)实践运用，发展新知


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通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三(6)
班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家 怎么走?三(6)班同学到市地税
局看花园怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景< br>点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解
决问题的经验，体会解决问题 策略的多样性，感受数学与现实生活的
联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。


整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜
一猜”、“走 一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数
学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学 学习的组织者、引
导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理
念，使学 生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是
一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大 量的知识信息，提高了
各种能力。




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