关于过年的手抄报-后进生转化工作计划

《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古
诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的
小朋友就请站起来和它们 打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、
疏疏”。
3.刚才读字的时候，你发现 哪些字音，很难读准？请你带同学读一读。（注
意读准翘舌音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们
正确流利地把诗读 一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你
看到了什么？ < br>2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说
词语（篱落：就是围 园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏

就是讲围园子的篱笆很稀；小 路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：
指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。 ）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边 有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！ 谁能来把
这种美读出来呢。
5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要 读得轻；深，
要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由
朗 读；然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了诗 人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想
知道是什么吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是 怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”
就是飞快地跑的意思）
2.现在你就是那个小 朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）
那就用你的朗读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就要追上黄蝶
了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）
7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和 油菜花都是金黄色的，地里到处是
金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！
（高兴）
9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得
高兴起来，请你自己把这 两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说 一说？（有感情）是的，陈老师读
得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分 小组学着
老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生
的勇气，再引导学 生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名
朗读。
4.全班齐读，老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听
吗？老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里 是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。我们再来欣
赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方 》。这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看
到的景色。
2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真，请你回 家把我们今天学的这首古诗有感情地
背诵给爸爸妈妈听。

《乡下人家》创新教案
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序 ，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物
来抒发情感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活
的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡
村生活的美，从而学习作者 的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这
首歌吧，这首歌叫《走 在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间
小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！ 【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生 字一定要多读几遍，把课文读
通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受
吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交
流） 【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡
村风景。②自由轻声读，想象 你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风
景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈
喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那

高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装
饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量
多 种类多形状不一 ）
C、高楼大厦门前蹲着的石 狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬
到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这 别有风趣的装饰，我们
才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） < br>②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从
土里探出头来。”（生 评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一
下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，
在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有
喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责 的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、
觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞 过的归巢的鸟儿，都是乡下人家
的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这
么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中
描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐< br>曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、
竞相开放的桃花 梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡
鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋 三个季节的景色，想象乡下的冬季又

会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景真是看都
看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时
候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课 后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴
趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，< br>相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人


《天窗》创新教案
【教学设想】
1.抓住“小小的天窗是唯 一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋
友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
（一）激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年 前的中国南方农村，窗是怎样的
呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的
目的是什么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：
茅盾）儿时最美好的回 忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题

2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天< br>阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似
的屋里的（唯一的 慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节 课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神
奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年 时代天窗带给他的快乐和慰
藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，
木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里 亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，
需要安慰。） < br>2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关

语句 体会体会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天窗成了唯一
的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又
是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告 别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成
了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想
象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比
你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍
百倍？
预设：这 是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，
一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。 < br>（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的
星，无数像山似的、马 似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的
一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是 会唱歌的夜莺，也许是霸气十足
的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。

从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充
满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看
出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数
遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱的星，无数
像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有
哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.通过学习，我 们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物
的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我 们想象要从各个角度开展，这样多
角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄
什么小玩具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

4*三月桃花水
▶教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之
情。
▶教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽 的朝霞、明洁的丝
绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读
为主线，以读代讲， 从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取 真实的感受，让学
生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 导入新课，整体感知
1.谈话导入，课件逐一出示春景图。
（1）师引 导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；
她走过桃树，桃树开花了；她走过小河， 河里的冰融化了，河水流动起来。春姑
娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟 着春姑娘走进

三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！
（2）板书课题。
2.释题读题。
（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水 上涨，便被称为“桃花水”。
“桃花水”指的就是“春水”。
（2）生齐读课题。
3.简介作者。（出示课件）
4.自由读课文，整体感知。
(1)师引导：下面请 大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句
子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样 的印象？
（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐
章……
（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：写声、写色）
【设计意图】课件出示春景图，加上富有画面感的导入 ，能让学生很快进入
课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学
习。
板块二 词串欣赏，精读感悟
1.读词入境。（出示课件）
（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
（2）发现词语排列特点。
①师引导：每组词语有什么特点？
②示例：第一组词语 是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第
三组词语是形容说话、声音的。
（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
2.过渡谈话。 < br>师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，

读出作 者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很
多感受。课文的第3、4自然段 写的就是声音。
3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）
（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？
（2）师指名交流。
示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……
4.引导进行“批注式阅读”。
（1）师引 导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳
入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬 如，当老师读到“那忽大忽小的水声，
应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎 然，就像一首
欢快活泼的乐曲。
（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注 ，如，在关键词
语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。
5.师指名交流自己的阅读感受。
师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。
6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。
课件出示：
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；
．．
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
．．．．．．．
那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
．．．． ．．．．
7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的
弦。因此 作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）
8.引导生交流朗读感受。
（1）生再自由读第3、4自然段。
（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候 我的眼前出现的是
清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受
到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什
么？
（3）师指名读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像 温柔的母亲，滋润着万
物……
9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。
三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；
它流过田野，花儿更艳了 ；它流过高山，山林更茂密了……
10.师生合作朗读第3、4自然段。
【设计意图】引导 学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有
价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象， 走进课文情境，获得真实的感受，
让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。
板块三 仿写画面，精细感知

1.引导体会省略号的妙处。
（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！
（出示课件）
（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交
流）
（ 3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）
（板书：春天的明镜）
（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）
（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。
2.小练笔。
（1）师引导： 大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现
在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写 桃花水的宁静的画面……
（2）生练笔后，师指名交流。
3.有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。
【设计意图】这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起
来，真正落实读中学写，以写 促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人
文性得到完美统一。

板块四 朗读末段，总结全文

1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花 水，
是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如
茵，两岸柳 如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2.师生合作朗读，总结全文。
师：这节课，我们跟着 桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。
我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水， 是春天的竖琴）；我们看到了
三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首 优美
的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地
陶醉。让我 们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃
花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远 流淌在我们的心田吧！
【设计意图】结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。
▶板书设计

▶教学反思

《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前 后
文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因
此，在本次教 学中我主要做到了以下几点：
1.在教学中，注重学生的朗读训练。
课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边
读边想象画面。
2.给学生充分的自学空间。
学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机 会，有意识
地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难

之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文
的精妙之处， 更真切地与作者在情感上产生共鸣。
资料袋3.着眼于学生的语言发展。
学生为需要而学， 教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方
法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价 值的信息，使学生在阅读中展开
丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受。
口语交际：转述
教学目标
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，
引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称
“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ”

日常生活中，有时候，我们需 要把一些事情转述给别人，把事情转告
给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一 起
来学习转述（板书：转述）。
二.练习转述，学习文本
（一）练习转述
老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们
就先来练一练。
通知
本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，
评选“书香家庭”。
温馨提示：
1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，
不随意走动，保持安静。
新华路小学四年级（3）班
3月21日

①听清楚了吗？这一则通知就在我们的课本11页。
②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。
谁能把这个通知转告自己的家长呢？
（2）尝试练习
同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。
①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。 每人先大声地说
几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
②同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给
他听听。
注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
③师扮家长，学生练习转述。
组织评析：是否将通知正确清楚地告 诉了家长，人物之间的交流
是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。

再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚 地告诉了李响，人
物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）
例：李明(转述者)：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召
开家长会，你们谁有时间？
爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？
李明：我们班教室。
爸爸（妈妈）：有什么内容呢？
李明：本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读
情况，评选“书香家庭”。
爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？
李明：有，注意一下几点：
1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，
不随意走动，保持安静。
爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。

三、实例练习：
1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了转述通知 ，转述的
内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住
时，怎么办？（记 下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请
他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容：请你妈妈明天上午 9：00带上身份证和四张一寸照
片到劳动局开会）表演打电话。
练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的
谈话为宜。
2、 老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那
盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳 。”
3转述者离开教室，向xx转述。

4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述
成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们 班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末
带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚 同学们把老师
的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭
作业本。
习作：我的乐园
▶教学目标
1.培养学生认真观察的好习惯。
2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
▶教学重难点
认真观察 ，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，
写出自己的感受，做到有景有情。

▶教学策略
1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子 ，“我”最
爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。
2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。
3.能根据提纲书写习作并尝试修改。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。
▶教学过程

板块一 导入新课，明确目标
1.谈话导入。
（1）师：在同学们的生活中，有 没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽
的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树 林……每个人都
有自己的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？
（2）板书作文题目：我的乐园。
2.明确目标。
（1）师引导:每个人的生活环 境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方
也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有 条理，让大家感受到
你的快乐呢?请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。
（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。
（3）明确习作要求。
①写作范围：我的乐园。
②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那
儿干什么。

③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。
④生讨论交流，明确自己要写的内容。
【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审 题能让学生很快了解
题目，把握写作重点。
板块二 学习范例，打开思路
1.明确要求，理顺思路。
（1）明确要求，找“乐园”。
师引导：同学们都有属 于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有
哪些地方是我们的乐园。
课件出示：

（2）结合实际，定“乐园”。
①生交流，说“乐园”。
示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。
示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也
是我的乐园。
②出示导图，发散思维。
课件出示：

2.回顾课文，确定顺序。
（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）
（2）默读提纲，说“顺序”。
①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？
②生交流。
示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）
示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给
自己怎样的快乐。
（3）回顾课文，理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来
写的?
②生小组讨论后交流。
（4）口头交流，做好铺垫。
师引导：我们已经知道了按照 怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们
思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？ （生小组内交流后，
师指名交流，师生评议）
3.仿照范例，填写表格。
课件出示：
（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！
（2）生填写表格后交流，师相机指导。
【设计意图】本次习作教学重在引导学生选材时关注 现实，热爱生活，表达
出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的< br>读与写、说与写有机结合，相互促进。
板块三 布局谋篇，动笔练习

1.布局谋篇。
（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作 文提纲。仔细
观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？
（2）明确思路。 ①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，
中间写什么，最后写什 么。（板书：开头中间结尾）
②明确每部分的写作内容。
课件出示：
开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总
写）
我的乐园 中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变
化等（分写）
结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）
③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？
④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略
写。
（相机板书：重点——最爱干的事美景）
2.动笔习作。
（1）师引导：同学们还 犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的
内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！
（2）生习作。（出示例文）
【设计意图】有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有 了底。这能
让学生把理论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。
第2课时
▶课时目标

通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。
▶教学过程

板块一 例文欣赏，明确中心

1.导入新课。
师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈
自己的想法。
2.例文解读。（出示2篇例文）
3.生自由读例文。
4.交流感受。
示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章
更生动。
示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙
事。
示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。
示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。
【设计意图】赏析作文，重在“赏 ”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学
习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写 作能力，同时也很
好地解决了本次习作教学的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用
恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。
板块二 取长补短，修改习作

1.取长补短。
（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章 ，
我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们
的建议吧！
（2）同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。
2.修改习作。
（1）生动笔修改自己的习作。
（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。
3 .师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知
道了如何在叙事的过程中融情 于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详

有略，这样才能更加突出中心，表达自 己的情感。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。
在欣赏 优秀例文及与同学交流之后，学习修改自己的习作。
▶教学反思

作文教学一直是教 学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我
深思的问题。在这节课的教学中，我总结了以下 两点：
在本次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然
后利用思维 导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做
到有的放矢。
在教学中， 我充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范
例”“列提纲”等环节，让学生都有物可 写，有据可依，从而达到预期目的。
语文园地一

课题

语文园地一

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学

目标

2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。
教学

重点

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

·
教学

。
难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》
·
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
课件
教学设计

设计意图

一、交流平台【出示课件2】
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情


感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句

分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键

词句理解作者情感）

1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

小兰：我从《乡 下人家》的最后一句“乡下人家，不
出示文字让学生
论什么时候，不论什么季节，都有一道独特 、迷人的风景”，
感知抓住关键词句体
感受到了乡下人家的美。
会作者想法或情感的
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯
方法。

一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。


2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用

“ ”画出来。

3.学生交流。


学生反馈练习情况，教师评价指导。

新课

教学

（
）分钟

4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡 下人家，
不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风
景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感
情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法 。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花
无处寻”表达 了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和
赞美之情。
二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡
下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）

1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都
是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。【出示课件5】
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到 处高楼林立，到处车水马龙。商
．．．．．．．．
场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒 店里的奢侈
盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是
．．．．
霓虹闪烁 、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气
息……
（2）描写乡村生活：
柔和的 夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山
上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的< br>．．．．
炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出
示课件5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件
6】
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷





通过读词语，了解乡下
和城市生活的不同。利
用词语说话，训练 学生
的写话能力。

水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》

课件

教学设计



（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课件

8】

一、词句段运用
 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟
儿，都是他们的 好友。它们和乡下人家一起，绘
成了一幅自然、和谐的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的 沙滩，泛着泡沫的浪花，构
出示描写城市生
活和乡村生活的词语，
并选择两三个词语造
句，既可以让学生积累
了词语，又可以培养学
生的运用词语遣词造
句的能力， 一举两得。
设计意图

·
新课

成了迷人的海岸线。
教学

1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什
（ ）
分钟

么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景


画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒