地震自救知识-企业年会主持词

部编初中语文阅读题答题技巧(整理版)

1、文章开头一段的某一句话在文章 中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作
用。

对于这种题型我们 可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔
点题，点明文章的中心，开门见山， 总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，
是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下 伏笔。中间某段的问题，在结构上是
起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点 明文章主旨，让人回
味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答， 常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、
渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（ 怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、
憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情 感可以从文章的字
里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行
回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的
深刻道理。我们也可以从文中去找 ，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或
最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所 要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说
明、议论、抒情，特 别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人
物描写还可细分为语言描写、动作描 写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是
使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章 的感染力，突出文章的中心。如果文
中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它 的作用是增加了所写
内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

有很多，常用的有8种，比 喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考
得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的 作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人
加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使 概括的东西形象化，给人鲜
明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而 且感受到作
者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是
可以深刻地 表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的
形象渲染，可以引起人们丰 富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能
突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增 强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读 起来朗朗上口。

一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人 故事、还有名人
语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目
回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某

种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。

问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多
读多看多积累，多 看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意
思，丰富回答内容，用自己的语言把 自己对文章的理解准确地表达出来。

7、比较阅读理解。

考试 会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我
们可以从文章的内容、 写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8、说明文的阅读理解。

说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对 象、说明顺序、说明方法。说明顺序就
是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方 法及其作用，常用的说
明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、 引资
料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以
将 复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方
法跟修辞格上的比 喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和
生动性。列数据可以使说明的事物 更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的
对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌 生的事物，可以用具体的或者大家已经
熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事 物的特征也往往在比较
中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性， 语言风
格又可以分为平实和生动两种。

阅读常见的就是记叙文和说明文， 议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习
和考试时有所帮助.

现代文阅读试题答题技巧方法

1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案

2、步骤：（读文章共两遍）

第一遍：通读全篇，大致了 解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭
感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以 稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（ 顺
藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并
回 读检查]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原 文中
的关键性文字答题）一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：

第一步，通读全篇，大致了解。

第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可 ，做到心中有数。那么我们要大致了
解文章的哪些东西呢？

1、了解文章的大致内容 。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什
么要这样写？你是怎么看的？2、了解 文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要

素是什么（记叙的人物、事情、时间 、地点是什么）？ 作者的情感变化是怎样的？ 材料有
哪些？是怎样安排的？文章是怎样过渡的？弄清 文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章
的思想、感情、主旨。

注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：

一、抓住文章中关键的词句。文章 中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句
子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒 情句、议论句、反复出现的词句、重点
关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是 然而因此）等等，应特别注
意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的 词句。注意
文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

二、弄清文章的结构。

从结构 形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较
容易理解文章的中心思 想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。

弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。

（l）找出文章的线索。记叙文的线索形 式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为
线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

（2）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒
叙，指记叙的 时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊
木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（3）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。

(4）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

第二步，审清题意，回读原文。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找 出每一题的出题点，回读原文，将题
干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？

1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有
关。 2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，
就能准确抓住关键 词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3、分析综合，顺藤摘
瓜。结合试题（顺藤）找到相关 的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案
（摘瓜）。

第三步，理清要点，认真答题。

1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2、抓住对应 的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一
般来说，答案中涉及到的一 些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，
进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳 。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包
含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，

按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。
但还有 一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己
的语言组织起来进行表 述。

4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如 断
章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把
选项 和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

现代文阅读题答题模式

一、 概括题：

（一）、概括文章内容题 ：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作
者的情感变化，筛选材料，组合回答。< br>
示例：

◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。(不超过80个字)(5分)

◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)

概括的操作思路是：

1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表 现为围绕某个中心展开叙
述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
< br>2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中
心句， 那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内 容，都是由局部构成的一个整
体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行 概述总括的重
要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨
⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？
③自然 段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎
春。将其统而摄之，我 们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自
然段内容概括为“绘春”。

4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内
容的 终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教
师》第10段。对这 段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起
来，其内容要旨就概括出来了。它 的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据
了“我”的心灵。

5若问某一 文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段
（概括或具体）写了“谁— —干什么”。（或“什么——怎么样”）

（二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法

⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”， 文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白
杨礼赞》

⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》

⑶抓住文章的开头、结 尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论
句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨 花》

⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指

出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》

⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》

2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了(描写了)……的故事(事迹 、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭
露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质) ，抒发了作者的 ……的感情。

（三）问文章结构题

1、问文章、段落的结构形式：

注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。

2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

3、问文章的顺序。（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒
叙，指记叙 的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事
情的结局说了出来，便吸引 读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较
深刻。如朱德的（回忆我的母亲）一文，采 用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓！出对
母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用 于那些动人的、有特点的结
局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙：如《羚羊木雕》< br>
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（2）说明文顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果 、整体——部分、概括—
—具体、特点——用途、主——次、总——分）

4问文章的层次。 分析结构层次，一般有以下几种方法：

以写事为主的文章： 1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事情发生发展的地点转换
分析；

3．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章： 1．按人物成长的阶段分析； 2．按人物所在的不同地点分析；

3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：

1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；

2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

5问文章的详略。记叙文在选 择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章
材料的处理。我们写文章，在题目确定之后， 就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材
料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材 。文章写得好不好，很大程
度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分 量上有重有
轻，篇幅上有详有略。

详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧 密关联，可以明确地、充分地突出中心
思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印 象，并为之折服。阅读
记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章 的重点
和中心。

二、理解、品味词句题

1、注音 、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记
运用，此类题目要求平 时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语
境（上下文）揣摩分析。

2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个 词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限
制说明了或修饰限制了+句子具体表达 效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表
现某物某特点）

C、不用或调换 后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事
实不符或太绝对，用了，体现 语言的准确、生动、形象或严密。）

4、品味词语：

A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。。。。特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了
褒扬了赞美了歌 颂了或批判了讽刺了否定了反驳了，或者给了我们。。。。。。。的
印象、启示，道理等。

5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换：

A、 能否

B、 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容

C、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内
在的顺序）

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或
逻辑顺 序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

三、理解、品味句段题

1、理解语句、语段的作用：

（要从三方面考虑）

一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用；

二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨
（画龙点睛） F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬， L预示性作用等特
点。

三从内容上（语面的象征义、喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想意义）

2、谈写作手法和作用

①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、 思想观念和人与人之间的关
系

自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和 景物、场景）作用：交代时间背
景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深 化主题

②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征

③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征 ，排比：增强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描
写）该对象的××特征

⑤象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想）

示例：

◆以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。(4分)

① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。（暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深
切悼念）

② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱）

3记叙文的表达方式和作用

记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、 抒情。①记叙文中的抒情有直接
抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思 想感情。间接抒
情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾
的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

四、问文章写作特色： 可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写
作的手法。

1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，

3语言：朴实或生动、形象、准确；或 豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流
畅，修辞的运用等。

4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

五、 评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

◆通观全文，筛选重要信息，从 人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样
组成：由文中××（言或行）表现该人物××的 精神（品质性格 思想 个性）。

◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章 内容，可以这样表述：①文章
通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美
了劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。
< br>C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感
的句子 和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。（03年《橡数之谜》）

六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。

A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C总结你的观点

七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

按总分总的顺序答题：A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作
者情感的句子和 文章主题的句子回答。

B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C所以我们应该怎样怎样。惑蕾仔陌饰灼峨找毡捂悟敢阴做遥藤宾狮啄篆强慕绸

2．
部编初一语文阅读答题技巧


一、体味词语含义与作用：

1.联系上下文体味词语指代的内容。

2.联系上下文体味词语概括的内容。

3.体味词语的表达效果，揣摩词语的情味和色彩等附加意义。

4.替换法:

用同义词替换某个词语，将形成的新句子与原句进行比较对照，通过比 较，体会适当与
否，分析原因，从而理解词语的意思.

二、品析句子的含义与作用：

1.从在内容上的作用来理解

2.从在结构上的作用来理解

3.从艺术效果的角度来理解

4.三不要：a不要拔高理解 b不要单一地理解 c不要孤立地理解

析读：

1.明确语段的表达方式

2.抓住语段的关键语句

3.分析语段的结构方式

鉴赏：

1.鉴赏语段的表达作用

2.鉴赏语段的内容组合

3.鉴赏语段的描写笔法

4.鉴赏语段的行文布局

5.鉴赏语段的佳句，警句

6.鉴赏语段中的人物形象

7.鉴赏语段或平实或生动的语言


语文解题方法归类，阅读的题目套用这些,比较快.

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征 、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒
情、联想、想象、衬托（正衬、反衬 ）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以 动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到
远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字 、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状
貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道 理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反
对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

（一） 某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋 下伏笔（记叙文、小说），设置悬念
（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、
记叙文、小说）

（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的 题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答
题时，把它们所指的对 象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，
表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……， 与事实不符。

（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不 能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文 是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（七）表达技巧

在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄
情、情景交融、 借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征
法、双关法等等。诗中常用的修 辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、
反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准 确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明
快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要 系统归纳各种表达技巧，
储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔 细体味、
辨析。


至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结 作品的主旨，分析作品所反映的
社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏 古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注
释；2分析意象；3品味意 境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析
表达技巧；3说明表达作用。第三步，评 价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主
次；4全面评价。

答题时，要特别 注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角
度思考；三是推敲用语，力求用 语准确、简明、规范。

易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结
合、运用 典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动
为静、动静结合、以小见 大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、 反语、反
复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于 景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒
情”表达感情比较直接，读完诗歌后 的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情
景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的 感受是见“景”不见“情”，但是仔
细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语 皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、 态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；
“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

初一语文阅读题题型讲解，

第十讲 现代文阅读解题思路

教学目标：1．讲述文章分析的方法

知识点精析：

现代文阅读材 料现在均取自课外，选材标准是文质兼美，意蕴深刻，体现人文内涵和素质
教育导向。按课标精神，现代 文阅读要整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理
解课文的内容和思路；领会词句在语言环境中 的意义和作用。对课文的内容、语言和写法
有自己的心得，能提出看法和疑问。重点评价学生对读物的综 合理解能力，具体考察词
句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。要综合考察学生阅 读过程
中的感受、体验、理解和价值取向。近年的现代文阅读试题，已越来越重视对文章整体感
悟能力的考查，而摒弃了那种相互割裂的、琐碎的命题形式。重在考查学生对整篇文章融
合贯通的理解和 把握能力，重在考查对文中信息的筛选、整理、理解、分析、综合能力。
我们在复习中，必须充分注意在 课标精神指导下这一命题思路的改变。

现代文阅读复习最忌讳的就是盲目地一味做题。必须清 楚地知道自己哪一方面的知识、能
力有缺漏，然后根据自己的实际情况制定有效的复习方案。一般的复习 思路是：先根考试
说明中列出的各种单元进行系统的复习，先将这些基础知识复习透，在这基础上，着重 突
破五个考点（词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受），可以运用课内外
典型 材料对这几点进行分项训练。从应试的角度讲，这几点训练到位了，考生才有一定的
能力应对考试阅读题 的考查。最后再进行记叙文、说明文、议论文、散文、小小说等各种
文体的综合阅读训练。
< br>要扩大阅读面，增加阅读实践。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领
悟，阅读 的价值是创造。现在阅读题更注重对考题;多角度、有创意阅读的评价，关注考
生在阅读表达中的情感、 态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、
探索和发表独立见解的空间，因此，我们 在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合。
写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之 类的短文，进行不同表达方式的
训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，在读写互促中提 高能力。


考点透析

作品赏析是对文学作品的一种审美认识，包 括对艺术形象的具体感受，对作品思想的情感
体验，对文学内容的深入领悟，对作品语言的品析评点，对 写作手法的鉴别欣赏等。主要
考点有：

1． 体味作品的意境； 2． 感受文章的主旨；

3． 体验作者的情感； 4． 分析人物的形象；

5． 把握文章的结构； 6． 品味语言的特色；

7． 评论作品的内容； 8． 表达自己的见解；

9． 赏析文章的美点。


知识概括 1． 从语言的角度：

（1）用词之美------找精美的动词、形容 词、叠词及成语等。(作用：用词精辟准确，把
事物说得形象具体；使用成语，为文章增色。）

（2）修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。（作用：比
喻使语言生动形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句
形式整齐、音 韵铿锵；反问句增强语气……）

（3）句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有 排比句，还有运用一组关联词语的句
子等等。（可从语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵活多 变、富有表现力等方
面去品味其妙处）

2． 从结构层次的角度：

一般有并列结构（显得层次清楚）、递进结构（论述步步深入）、总分结构（观点明确、
内容具体）。

3．从文体知识的角度：

记叙文------ 记叙的要素、记叙的材料、记叙的方法……

说明文------ 说明的对象、说明的顺序、说明的方法……

议论文------ 论点的提出、论据的运用、论证的方法……

小 说------ 小说的要素、小说的内容、小说的主题……

散 文------ 散文的线索、散文的主旨、散文的意韵……

4．从表达方式的角度：

如叙 议结合，寓情于景，或记叙、描写、议论、抒情几种表达方式融为一体……（这样使
文章极富表现力）< br>
特别是描写：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接

（4）人物描写的多种方法（外貌、语言、神态、动作、心理）

环境描写的作用一般有：交代时代背景；衬托人物心情；推动情节发展；渲染环境气氛。

5．从表现手法的角度：

衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合 、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见
大、运用第二人称抒情……

还有 卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线……

一、 整体阅读，把握中心

整体阅读一篇现代文，先要做到以下两点：首先要了解一些非文本的相关 信息，如文章的
作者，写作的时间，及作品后面的注释等。因为这些容易被人忽视的细节，往往是解读< br>文章的关键。其次是对文本内容的整体认识，它包括：（一）理清文章脉络，即了解文
理。做到知 晓文章每一部分内容是什么，从哪些角度说的，段与段的关系，以及它们是如
何彼此照应形成一个有机的 整体的。（二）在理清文脉的前提下，跳出文章之外，博观而
约取，归旨摄要，把握文章的中心主旨。对 于大阅读而言，看不清文章的中心主旨，只见
树木不见森林，就容易犯断章取义的错误。

二、提取信息，综合加工

（一）理解型试题

其主要考查的要点是：一是理解文中词语的含义，二是理解文中重要句子的含意。

1. 对词语含义的理解题

对词语含义的理解大致可以分三种情况：一是对指代作用 的词语内容的理解，如
“其”“这”等。对于此类试题从技术层面上讲先应找到指代对象的位置、范围， 再根据
语境确定指代对象、内容；最后将答案代入原文分析是否恰当。二是对运用修辞手法词语
的理解。对于此类试题先要弄清修辞手法的自身特点，然后借助原文界定其具体含义。三
是对术语（概念 ）的理解。先要从文章中找到与之相关的信息群，之后对其进行加工整
理，使之转化为通俗的文字。
2. 对文句含意的理解题

对文句含意的理解题往往是针对那些内涵比较丰富 ，主旨比较晦涩的句子，这些句子常常
有以下特点：一是结构复杂；二是在文章中起关键作用，如文眼句 、总括句、过渡句等。
三是使用修辞手法；四是信息量比较大；五是主旨含蓄或内涵丰富，如具有潜在意 、引申
意、双关意、多重意的句子。对于这些语句的理解都应紧密地结合语境，首先要分析文句
与相邻语句之间的关系，如复指、比较、呼应、总分、分总、说明、阐述、解说等，之后
结合文章的中心 主旨挖掘其深层含意。

（二）分析综合型试题

现代文阅读中最常见的试题 类型是根据试题要求对一些信息进行加工改造，重新整合的分
析综合型试题。从近年来的全国试题来看， 其主要考查的要点为：第一、筛选并整合文中
的信息；第二、归纳内容要点，概括中心意思；第三、分析 概括作者在文中的观点态度。
这种题的实质是以信息加工为主要任务，其主要解题方法有三类：

1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要细心搜寻，将这个原生态的句子从文章中
摘出来即可。

2.沙里淘金。 有的答案散落在文章里，需要我们在锁定阅读区间之 后，从中筛选择取关键
词，并对其进行简单的紧缩、摘引、加工组合。

3.百花酿蜜。 在文章中实在难以找到合适的词句进行加工时，或是对于一些专业性较强或
内 容比较晦涩的语句，就需要我们对这些信息进行筛选后，再对其进行合理的转化、整
合。
这里需要指出的是，在作答时应尽量使用原文原句，故而答题以前应先分清类型，区分主
次，权衡轻 重，或筛选引用，或摘引紧缩，或添加补充，或转化整理，要因题而异，根据
字数要求及文本信息量而定 。

（三）鉴赏评价型试题

所谓鉴赏评价型试题，主要考查的内容为鉴赏文 学作品的形象、语言和表达技巧。对于
此类试题首先应先了解这些手法的内涵及特点，答题时应本着概念 ┼作用┼具体的方法
解题。概念即先说明文中所采用的是什么样的手法，作用即说明运用这种手法的作< br>用，具体是指这种手法在文章中使用的意义及好处，即为什么用的问题。

三、 抓住重点，限字表述

得到答案后不可以急于动笔，要再次注意题干要求（尤其是字数方面的要 求），拟好草
稿，做到文通字顺，对没有字数要求的要适当多写一些相关信息，且将重要的内容前置。< br>另外，誊写时还要力求做到字迹美观，书写工整。

1、答题思路要切题

首先要对文章内容整体感知，然后结合题目要求，找准 切入点，抓住文中的关键词，挖掘
文中 的美点、亮点、感点、妙点来思考，再检查是否符合题目要求。

2、答题格式要规范

作品的赏析要讲究一定的格式，一般为：“本文（角度）很美，美在（简要阐释作用），
如（举 例说明）。”即先答出自己的观点和感受，再通过文章的内容来支撑。先总说，再
分说；先概括说，再具 体说。

2. 拟人(亲切、有灵性、有人情味) 象征《蜡烛》

修 排比(节奏鲜明,情感强烈,增强气势,加深情感) 对比《我的叔叔于勒》

辞 反复(强调、突出某种意思或情感) 衬托（烘托、反衬）《俗世奇人》

手 夸张(准确传神,生动形象) 修辞(比喻、拟人、夸张)

法 对比(鲜明地突出、表现)3.表现手法 以小见大《走一步，再走一步》

对偶(韵律美) 借景抒情《春》

反问(加强语气、情感强烈) 托物言志《陋室铭》

设问(引起注意、启发思考) 欲扬先抑《阿长与〈山经〉》

引用(语言生动有力) 想象联想《天上的街市》

设置悬念

卒章显志《故乡》

前后照应《口技》

画龙点睛《行道树》

动静结合

简洁凝练 浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追

准确严密 求,常用夸张手法,语言热情奔放,想像瑰

朴实清淡 艺丽神奇.（李白、岑参）

4. 亲切活泼 术 现实主义：注重按照生活本来的样子精确

语 生动华丽 风细腻地描写现实。（杜甫、白居易）

言 节奏明快 格 豪放派：气势豪放，意境雄浑。

特 清新优美 （ 辛弃疾、苏轼）

色 凝重沉郁 婉约派：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。

含蓄委婉（李清照、李煜、温庭筠、晏殊）

通俗易懂

意味深长

幽默风趣

古香古色

豪放激昂

⒈表现手法（描写、修辞等）

5.关键词的含义 ⒉感情色彩:

（步骤）和作用⒊联系语境

⒋ 结合中心


三、句子的赏析

1：句子主要用了什么修辞

2：修辞的作用（一般来说就是什么生动形象之类的套话）

3：描写了对象的什么特点

4：表达了作者。。。的情感

5：（这个有的不需要）这句话的作用，比如渲染，做铺垫，买伏笔之类的。

四、句子的作用

开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑

开门见山，开篇点题。

中间：承上启下（过渡） 为后文埋伏笔、作铺垫

结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题，
突出中 心，深化主题，升华主题

宁可累死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是 狼就要练好牙，是羊
就要练好腿。什么是奋斗？奋斗就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就 是每
天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪上计较，只在做事上认真；无能
的 人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早安！—
————献给所有 努力的人.



3．
部编初一语文现代文阅读技巧方法

读一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是记叙文，则先弄清记叙的
六要素 ，记叙的顺序，记叙的是什么人什么事。是散文，则看懂描写对象，抒情基调（线
索），阐明的哲理（感 悟），语言特点；是说明文，则先弄清说明对象和说明方法，说明
顺序及说明语言；是议论文，则把握中 心观点（论点），论据，论证方法和作用；是小
说，则弄懂小说三要素，则抓住中心人物和中心事件，故 事的开端、发展、高潮、结局，
人物性格的特征。方法：一看前端标题，二看（文后注释）。三懂中心内 容。

一、基本要领：做好现代文阅读，主要把握以下四方面。

首先快速整 体阅读全文，切忌逐字逐句去读。读完全文后，再结合试题仔细阅读，把握文
章的整体内容。

其二：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和
原文作 者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。

其三：学会看分，分点答题。客观题一般都是踩点给分，只要要点、关键词答对就能得
分。所以，一些 文科客观题的回答可以简明扼要，清晰地列出要点，再简单加以评述。如
果是4分，一般就要答2个点， 如果是6分，答案一般为3个点。

其四：掌握典型题的答题套路。

二、具体问题详解，典型题的答题套路。

（一）词语方面的考查问题
1、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案，往往是一个名词性的短
语或句子 ，宜用原句回答，或者概括出其主体内容即可。

2、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词 义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限
制说明了或修饰限制了+ 句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表
现某物某特点）

C 、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事
实不符或太绝对 ，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

3、品味词语：

A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。。。。特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了
褒扬了赞美了歌 颂了或批判了讽刺了否定了反驳了，或者给了我们。。。。。。。的
印象、启示，道理等。

4、分析语境义

A、词语的本义

B、联系上下文，结合文章，在文中的意思

C、代入文中检验（思考完成）

（二）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的
作用。

第一个方面，先从段落位置来看,可以有以下三个方面：

1、文首：开篇 点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念
（小说），为下文作辅垫；总 领下文；点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引
起下文的作用；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、
记叙文、小说）总结全文，表现的人物思想性格， 点明全文思想意义，升华文章主旨，让
人回味无穷，并与题目相照应等。

（三）评价、鉴赏人物、文章主旨及情感（谈谈自己对人物、主题的认识）

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格 思想 个
性）。

一般地说，答案由两部分组成（此格式适用于文章主旨或者主题的概括）
A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述（本文由某件事写
起），运 用了……，

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：从而表现了（ 批判了、歌
颂、赞美了、表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

（或者由文中来寻找答案，在整体感知文本的基础上 ，我们也可以从文中去找，在文章的
每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲 理性的句子往往是作
者所要表达的主题。）

（四）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

有很多，常用的有8种，比喻、 比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得
最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

基本格式：（1）点明修辞，它本身的作用；（2）结合句子语境。

具体格式：

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性，有气势、加强语气、一气呵成等。

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

4、反问：强调，加强语气等；

5、对比：强调了……；突出了……

6、反复：强调了……，加强语气。

分类要点：

比喻的作用有三 ：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，
叫人便于接受；三是使概括的东 西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象， 而且感受到作者对该事物
的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切 自然；表
现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

7、夸张的 作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共
鸣；通过对事物的形象渲染 ，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中 心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达
效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章 富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上
口。

一种修辞用的比较多的就是8、引用， 有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有
名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中 引用的内容有什么作用？”，这种
题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了...... .（记述对象）的品质，突
出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

（五）文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。

问题 的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读
多看多积累，多看并 记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，
丰富回答内容，用自己的语言把自己 对文章的理解准确地表达出来。

（六）谈写作手法和作用

①环境描写：

社会环境描写的主要作用：１、交代作品的时代背景、社会习俗、思想 观念和人与人之间
的关系２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭 示
了什么样的社会现实。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：１、表现地域风 光，提示时间、季节和环境特
点；２、推动情节发展；３、渲染气氛；４、烘托人物形象（或人物心情、 感情）；５、
突出、深化主题（结尾）。

②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种身份、思想感情或某种性格
特征

③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征 ，排比：增强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描
写）该对象的××特征

⑤象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想）

（八）段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。（概括事件）

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明了（介绍了）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（观点）


说明文题目具体分析

说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。

说明顺序就是三种：包括时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。

1、最重要 的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、
作比较、下定义、作诠释 、列图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比
方、列数据、作比较。

分类别的作用是可以将复杂的事物分门别类的说清楚。

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟修辞格上的比 喻是一致的，这种方法可以突出事物的特点，增强说明
的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

作比较跟 修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用
具体的或者大家已经熟悉 的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物
的特征也往往在比较中显现出来。

2、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分
为平实和生动两种。

3、判断文段的说明中心（说明对象）：

答题方式：

（１）事物说明文：说明对象＋对象的特征

（２）事理说明文：关于…………的道理（原因、方法、原理等）

（（３）程序说明文：…………的操作实验制作的过程）

本文用了……的说明方法， 生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了……
（说明内容），使读者对……有了准确的了解 。

4、说明文中词语作用的认识与辨析：

类型A、加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。

对策：答：“加点 词语”生动地准确地说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣
符合实际情况，具有科学性。
类型B、能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：答：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

具体答法：①不能，用了“××”词， 生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就
没有这种效果。

②不能，删掉“× ×”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，
准确地说明了……，符合实际情况 ，留有余地，具有科学性。

类型C、限制性词语能否删去？

对策：答：

（1）表态（删还是不删）。

（2）定性。如：比较 几乎相当等词表程度修辞；大约可能左右等表估计，
多有余等表数量。

（3）若删去 ，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。因此
不能删去。

类型D、从文章中找出一个能体现说明文语言准确特点的词句，并体会。

类型E：指代--这些条件、这种现象同样道理等在文中具体指代什么。

对策：一般 指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，
而是其中的一部分。

5、说明文中的主观题及其解答：

着重要表现创新意识、科学精神。

主要题型：

（1）对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提 示给事物下定义、文字图表式处
理、图表文字化、简要概述所举例子等。

（2）对文 中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按
要求进行补充说明。
（3）联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）

（4）对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）

（5）对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色：准确、
生动 来考虑）





一、现代文阅读
1．现代文阅读阅读下文，回答问题

涵养几分静气

①一则故事，读来耐人寻味。父亲丢了一块表，抱怨着四处寻找，可怎么也找不到；等
他出去后，儿子悄 悄进屋，不一会儿就找到了。父亲很好奇，儿子则回答：我就安静地坐
着，听到滴答滴答的声音，表就找 到了。

②这就是“心静”的力量。“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。一事 当前，苦恼抱
怨无济于事，烦躁惊慌也于事无补，唯有稳住阵脚、静下心来、凝神细思，方能寻觅解决< br>之道。诸葛亮在《诫子书》中一语道破“静”的重要，“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明
志， 非宁静无以致远”。坚守内心的宁静，保持清醒的头脑，才能见天地之精微，察万物之
规律。那么，“静 心功夫”从何处得来？

③涵养静心功夫，离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南一师 求学时，特意到最喧闹的
地方读书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。为了 让自己安
静下来，有人给自己定下“静坐”的“日课”，坚持每天独坐两小时，终于改掉了身上浮躁的< br>毛病。严格的自律，助人逐渐养成宁静、专一的心态，让人虽得意而不忘形、处困顿而不
沉沦、临 诱惑而不摇摆，也因静而明志，因静而生慧。

④有人说，每临大事有静气。大事当前 的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。苏轼
《书舟中作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士 子面无人色，唯独他“作字不少
衰”。这份从容盖因其“更变亦多矣”，所以能临事不惧，处变不惊。可 见，不惮于在难事、
烦事、急事、苦事上多磨炼，就能将内心打磨得成熟豁达，沉稳有定力，不再拘泥于 一时
一事的得失；多经历几番雨疏风骤的洗礼，耐得几回兴衰荣辱的打磨，就能在大事来临之
时 ，气定神闲、沉着冷静，抵达“不以物喜，不以己悲”的境界。

⑤读书以养性，书画 以养心。“静心功夫”，还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阕《定风
波》，心会变得豁达敞亮；委屈不平 时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智
慧。身处低谷之时，从书中汲取前行的力量，纵使“ 山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得
意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初心，方得始终”。端 起沉甸甸的书本，走进书中
的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得“此心安处”。

⑥古人云：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴而悠然共 逝，雨滴而冷
然俱清，鸟啼而欣然有会，花落而潇然自得。何地无真境，何物无真机。”涵养几分静气，
绝非暮气沉沉，而是多一些沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。“静
心”的 功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。

（文宋威，选自《人民日报》2018年1月16日04版）

（1）阅读全文，请谈谈如何才能做到“涵养静气”。

（2）文章首段在全文中有什么作用？

（3）文中第③段画线的句子运用了怎样的论证方法，有什么作用？

（4）请联系自己的生活实际，再写出一个“涵养静气”的方法。

【答案】 （1）遇到事情，不去苦恼抱怨，不去烦躁惊慌，而应该稳住阵脚、静下心来、
凝神细思，寻觅解决之道 。同时也应严格自律，经历艰难困苦的历练，以及从读书中荡涤
浮躁之气。

（2）通 过父与子不同心境下寻找手表的故事，引出文章遇事需要涵养静气而非苦恼抱怨的
中心论点，同时激发读 者的阅读兴趣，将抽象的道理具体化，便于读者理解。

（3）运用举例论证的论证方法，举出 毛泽东为锻炼意志到喧闹的地方读书，具体清晰地论
证了涵养静心功夫离不开严格的自律的论点。

（4）每当我遇到烦恼、心绪浮躁的时候，我会选择出门跑步，让自己出一身汗，回来之后
就会身心舒畅，解除烦恼，能够重新乐观积极地面对问题。

【解析】【分析】⑴此题考 查的是对文本内容的概括能力。解答此题关键要整体感知文章
内容，理清文章思路。要做到涵养静气，遇 到事情不苦恼抱怨，不烦躁惊慌，稳住阵脚，
凝神细思，方能寻觅解决之到；应严格自律，经历艰难困苦 的历练，以及从读书中荡涤浮
躁之气。

⑵此题考查的是文段在文中的作用。首段讲 的是父子二人在不同心境下找手表的故事，通
过故事引出中心论点：遇事需要涵养静气。同时以故事激发 读者阅读兴趣，将抽象的道理
具体化，便于读者理解。

⑶此题考查的是 议论文的 论证方法及其作用。词常用的论证方法有举例论证、比喻论证、
对比论证、道理论证，本题划线句子运用 的是举例论证，举毛泽东为锻炼意志到喧闹的地
方读书的事例，具体清晰第论证了涵养静心功夫离不开严 格的自律的论点。

⑷此题是开放性试题，没有唯一的答案，但考生答题是一定要与“涵养静 其”相关。如：遇
到烦恼、心情烦躁时，选择出门跑步，让自己出一身汗，回来后就会身心舒畅，重新乐 观
积极第面对问题。

【点评】⑴做此题要有全局观念，纵观全文，找准关键语句，加以整理，逐条回答。

⑵做此题要熟悉段落在文章中不同位置的不同作用，在具体内容具体分析回答，熟记各种
作用。

⑶做此题，首先要准确判断所用的论证方法，其次要答题规范，以用的的答题模式来答
题。

⑷开放性试题并非不着边界，回答此题要紧扣题眼，体现自己是怎样涵养静其的。


2．现代文阅读阅读下文，回答问题。

食品味道大不如前

①现在的西红柿、土豆、柿子椒、梨、柑 橘等等，似乎都发生了一些变化。它们从美学
上讲都变得更好看了，但是它们都失去了其原本的特点，即 已经没有过去那种味道了。这
些食品虽然好看，但吃起来没有味道，甚至就连鼻子也蒙骗不过去。这种说 法不是没有依
据的。巴伦西亚理工大学农业多样化保护和改良中心已经得出证据，现在西红柿的味道指< br>数（即酸甜度）是2．77，而过去是3．24，损失了近15%。维生素C的含量也下降了，
比 30年前降低了17毫克，而糖的含量也有所降低，从原来的5．29%降到了4．95%。相
反，西红 柿的硬度比过去大了，从过去的6．86上升到12．10。

②当蔬菜和水果的产量 提高时，其特点即可感结构（气味和味道）就会受到影响。现在
盛行这种疯狂生产（即产量第一，质量第 二的生产方式）。我们吃的98%的产品几乎是来
自疯狂生产。它们的种植方式都会降低产品的味道。< br>
③疯狂生产的一种表现是温室种植，这种种植方法控制植物的生长环境，让它们提前或
推迟成熟，这些“早产儿”“难产儿”的味道当然不会完美。

④为了让生菜 在运输的路上不至于腐烂，生产者都选用了耐存放的转基因种子。另外一
种技巧是在成熟期15天之前就 采收。“双保险”可以延长存放期，但是味道会有所损失。绿
色生菜或用传统方式种植的生菜比现在我们 吃到的生菜口感要好上30%，也就是说其蛋白
质、纤维素和矿物质含量都高。蔬菜味道的好坏与种植地 的远近有很大关系。

⑤如果通过化肥或利用一种高产品种强行让一棵植物比正常情况 多生产果实，那么它从
土壤中吸收到的所有养分就会分散到所有的果实之中，因此每个果实中所含的养分 水平就
会降低。以柑橘为例，据西班牙生物农业协会专家戴维·托马斯说，疯狂种植会使柑橘的维
生素含量降低10%，钙和碘的含量将会减少一半，而铁和铜的含量甚至会减少75%。

⑥几年前，一棵梨树只可生产70公斤梨。而今天由于使用了高产的转基因种子和各种
化肥，一棵梨树可 以生产190公斤梨。生态农业专家蒙特塞拉特埃斯库蒂亚说，混合化肥
的使用使得梨树生长加快，不仅 能够多产水果而且也能增大水果的体积。这种大梨虽然比
正常的水分含量大，但是不比小个的梨口感好， 因为小个的梨中的纤维素好、矿物质、维
生素和糖分含量更高。那些生长速度快的蔬菜和那些高产果树结 出的果实，由于达不到生
产的日期和缺少各种矿物成分，其原有味道都会降低。

⑦现在有越来越多的无核蜜桔品种上市。但是情况并不令人乐观。专家化验表明，在这
种果品中，锌的含 量已经减少50%，而这种矿物质对人体的免疫系统是极其重要的。不仅
如此，它们的口感也不如以前了 ，这是因为甜的水果不可能在离开果树之后成熟。由于考
虑运输问题，水果在还没有完全成熟之前就被采 摘下来，所以摆到餐桌上的水果不会有同
样的甜度。

⑧除了上述产品，还有 许多食品也都不同程度地存在着这样或那样的问题，这些应该引
起人们足够的关注。

（1）结合文章，指出“食品味道大不如前”具体表现在哪些方面？

（2）结合上下文内容，回答下面括号内的问题。

①这些“早产儿”“难产儿” 的味道当然不会完美。（为什么说食物是“早产儿”“难产儿”？）

②“双保险”可以延长存放期，但是味道会有所损失。（“双保险”在文中具体指什么？）

（3）第①段中划线句子主要运用了哪些说明方法？有什么作用？

（4）联系文章内容，对下列两位阿姨购买蔬菜和水果的做法进行评价。

李阿姨：这个季节西红柿很少的，我买几个大的回去尝尝鲜，一定很好吃。

张阿姨：现在的蔬菜和水果我基本不买，味道不比以前好，还对身体健康有害。

【答案】 （1）食品的味道只是降低了；食品可感结构受影响了；食品蛋白质、纤维素、
矿物 质、维生素和糖分含量降低了。

（2）①因为这些食品不是按正常时间成熟，是人们让他们提 前或推迟成熟的。②选用耐
存放的转基因种子和在成熟期15天之前就采收。

（3） 运用列数字、作比较，具体准确的说明了现在的西红柿在酸甜度、维生素C及糖的含
量、硬度方面发生了 变化，已经没有过去的那种味道了。

（4）李阿姨的做法：没有认识到一些反季节西红柿是人为干预的，味道不会很好吃的。

张阿姨的做法：认识到现在的食品问道没有以前好，但认为一定会伤害人们健康说法不科
学。< br>
【解析】【分析】（1）本题考查信息的筛选与概括，由第一段内容可以看出：食品味道指数降低了；由第二段内容可以看出：食品可感结构受影响了；由第四段内容可以看出：食
品蛋白质、 纤维素、矿物质、维生素和糖分含量都有所变化。

（2）①本题考查说明文中词语作用的分 析、阅读文段可知“早产儿”“难产儿”是比喻的说
法，以此说明提前或推迟成熟的蔬菜和水果味道大不 如前。这样运用比喻，也就是打比方
的说明方法，能使说明更加形象生动。

②本题 考查文中关键词的理解。根据“为了让生菜在运输的路上不至于腐烂，生产者都选
用了耐存放的转基因种 子。另外一种技巧是在成熟期15天之前就采收”一句可提炼出答
案。

（3）本题 考查说明方法及其作用。解答此题首先要了解说明文的常用说明方法及特征，
然后根据文字信息来判断， 根据文段内容从说明了事物什么特征，说明什么问题方面来表
达其作用。根据句中的数字和“相比”即可 看出，运用的是列数字、作比较的说明方法，具
体准确的说明了现在的西红柿在酸甜度、维生素C及糖的 含量、硬度方面发生了变化，已
经没有过去的那种味道了。

（4）本题考查对作品 进行个性化阅读和有创意解读。根据第三段内容可知，温室种植会
影响到果实的口感，所以反季节西红柿 味道不会好吃。张大妈的做法有一定的说服力，但
是她认为对人们健康有害文中并没有提到。

故答案为：（1）食品味道指数降低了；食品可感结构受影响了；食品蛋白质、纤维素、
矿物 质、维生素和糖分含量降低了。

（2）①运用打比方的说明方法，将提前或推迟成熟的蔬菜 和水果比作“早产儿”“难产
儿”，生动形象地说明了温室种植方法控制植物的生长环境，让蔬菜和水果 提前或推迟成
熟。

②选用耐存放的转基因种子和在成熟期15天之前就采收。

（3）运用列数字、作比较，具 体准确的说明了现在的西红柿在酸甜度、维生素C及糖的
含量、硬度方面发生了变化，已经没有过去的那 种味道了。

（4）小李的做法没有认识到一些反季节西红柿是人为干预的，味道不会好吃的 。张大妈
的做法认识到现在的食品味道没有以前好，但认为一定会伤害人们健康的说法是不科学