重庆青年职业技术学院-对联集锦

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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
长春市双阳区第二实验小学
赵 双
教材分析：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，
（徽宗 ）和（钦宗 ）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（ 临安）建都这段历史
为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写 于1192年，此时爱国诗
人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老
人，而且身处贫困，但他 仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役
下的北方人民 ，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。
教学目标：
知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读
并背诵古诗。
过程与方法： 让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，
激发对古诗的热爱， 培养学生学习古诗的兴趣。
情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗< br>人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。
教学重点：理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国
情怀。
教学难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
设计理念：
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让学生 通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句
感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以 往的逐字逐句的理解，只能将
古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，
让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将
与文字的对话提升为与 诗人的对话。
课前准备：
1、 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。
2、 多媒体课件及相关的影像资料。
教学过程：
一、 导入新课，交流资料：
师：今 天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。
对于这位诗人，你有哪些了解呢？（ 学生汇报资料）
师小结：1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事
之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华
横溢。乱世中，他曾经驰骋疆 场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏
强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到 真正的重用。
1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并
没有 让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天
我们就来学习其中的一首。——《秋 夜将晓出篱门迎凉有感》。（师板书课
题）
二、解题：
指生读题目，从诗题中，你知道了什么？
师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入 睡，将晓时分，
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诗人步 出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向
沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了 这首千古佳句。（课件出示）
三、读诗：
1、 我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确，
读准诗的节奏。（学生自由读）
2、 指生读。、
3、 师范读。（学生评价老师读得怎么样？）
4、 指导学生再读。
5、 小结：每一首古诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画，这
首 诗向我们展示的又是什么呢？让我们一起去品读、感受、体会。
四、体会诗的意境：
请同学 们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首诗的内容，
可以自己学，也可以和小组同学们合作着学 ，动笔写一写，与同学交流一
下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。
学生自学古诗后汇报：
（一） 体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”
1、 你从哪句诗中看到了怎样的画面？学生汇报（前两句）。
2、 你从这句诗中的哪里体会到了华山之高 ？（摩，你同意他的看法吗？
说说你自己的看法。）“摩”是我们本课的生字，千万记住下面是手
字。你从这个字悟出什么呢？（师板书这个字。）
3、 学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说 一说。师：黄河真的有
三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗？这样写诗人是采用了
怎样的 写作手法呢？（生回答）
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4、 师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指，
所谓的虚指的方法就是在数字的运用上 不确切，但目的在于突出事
物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。（你知道哪些诗句中
也运用了这样的虚指的手法呢？）
5、 这首诗当中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势 展现
在我们的眼前。你们看：（放图片），师：这就是浩浩荡荡的母亲河-
黄河，这是奇峰峭壁 、高耸入云的华山，在我们的中华大地上还有
浩淼的长江，一览众山小的泰山，壮美如画的庐山瀑布，高 峰林立
的武当山，美如仙境的清明上河园，风光旖旎的西湖，这众多的名
山大川织就了中华的锦 绣河山。同学们，看到这些你想发自内心地
说点什么呢？
6、 谁能不慨叹这河山的壮美呢！ （板书：壮美河山）让我们再读一读这
两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。（课件出示前两 句）
7、 指导读：请在脑中想象着画面去读，可以大声读、小声读、闭上眼
睛读、带着动作读， 1)、学生自由 练读。2)、指2名同学读。3）
齐读。试想在这样的风景如画的家园中生活，该是一件多么幸福和快乐的事，但是诗中向我们展示的南宋人民的生活又是怎样的呢？
（二）、“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
1、继续汇报：透过诗句你还看到了什么？ 学生接着汇报。（简单说出后
两句诗的意思。）（“遗民”指的谁？“王师”又是谁？）
2、 怎样的苦难生活让家园被占的遗民们把眼泪都要流干呢？孩子们，
请你们想象一下他们的生活是怎样的吗 ？你们的想象都是历史的再现，老
师收集到了相关的影像资料，让我们跟随相关的资料，共同目睹那段惨 痛
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的历史。（放课件）你怎样的感受呢？（学生自由说）
3、本应幸福的生活却被金人的铁蹄践 踏，中原的河山依旧，却已不再
有往日的风采。（板书：已不再）有的只是黄河在悲泣，华山在哭诉，人
民在苦苦挣扎，那一声声惨烈的哭声，让我们看到老百姓们的心里在流血，
眼里在流泪。这是怎 样的泪呢？（痛苦……的泪）
4、此时他们最渴望的是什么？看这句诗“南望王师又一年”，这个又字
中你体会到了什么？（板书：苦盼王师）从1127年到1192年，这六十
五年中的每一天， 诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。但
是一年过去了，人们的土地被霸占，牲畜被掠走， 壮年人惨死在金人的铁
蹄下，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是：遗民泪尽胡尘里，南望王师
又一年。十年过去了，孩子饿死在母亲的怀里，无数的人骨肉分离、流离
失所，仍不见王师的踪迹，生读 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”。
整整六十五年过去了，陆游已经由一个3岁的孩童，变成了一 位白发苍苍
的老人，真是望眼欲穿啊！王师却始终没有到来。真是：“遗民泪尽胡尘
里，南望王 师又一年。”
5、他们一直苦盼的王师到底在做什么？南宋诗人林升写了一首诗就是对
南宋统 治者们当时生活的真实写照。这首诗就是《题临安邸》。（课件出示
诗，指生读。）同学们，你们看到他 们在干什么？（生自由说）
6、师:这就是当时的地图，老师现在所指的这一部分原来都是宋朝的疆域 ，
当时定都汴州（也就是现在的开封），1127年，金兵南下，宋徽宗和宋钦
宗被俘，汴州被 占，北宋从此灭亡。康王赵构躲过这场劫难，逃到了杭州，
建立小朝廷，称为南宋。赵构一方面因为软弱 无能，另一方面不愿也不肯
收复中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，< br>5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

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仍然日日饮酒，朝朝作乐，怎不让人心寒！齐读这首诗。
7、当中原地区沦陷，人民生活在水 深火热之中时，他们在寻欢作乐；当
人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候，他们却还在昏昏度日。一年 又一
年，百姓们望眼欲穿，可苦盼的王师却始终没有到来。（板书：终不来）
此时遗民们留下的 泪还仅仅是痛苦的泪吗？对，是愤怒、是绝望、是无
奈……让我们再读这两句诗，表达我们心中的复杂情 感。指生读。（2—3
名学生）老师从你的朗读中感受到了……我们一起来读这两句，把心中的
感受尽情地表达出来。齐读！
四、诵读全诗，
同学们，这位满腔爱国之情的老人，远 望“壮美河山已不再”，想想
“苦盼王师终不来”。自己欲报国却无门，满心哀怨、满心无奈，都化作< br>了这慨然长叹：（指题目）再看题目中的这个“凉”字，书下注释解释为：
乘凉。你有什么不同的 意见吗？（学生自由回答）是家园被占、百姓流离
失所的凄凉，曾经的诗人壮志满怀，却不能继续征战沙 场，满心的报国之
志却受到万般阻挠，即将终老，愿望还始终不得实现，这又是何等的悲
凉…… 看来你们读懂了这首诗，也读懂了诗人。那用我们的朗读表达心中
的感受。学生练读全诗，指生读，（两 名）试着背诵一遍。
五、体会爱国之情：
这首诗写于1192年，而在此之前和在此之后， 他把他对国家的赤诚
的爱化作了不朽的诗句，让我们来倾听一下：（出示三首诗《关山月》《书
愤》《十一月四日风雨大作》）
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《关山 月》五十三岁时，当时的朝廷上下都过着苟且偷生的生活。陆
游因不和那些屈膝辱国的人同流合污，而被 罢官，即便如此，他仍然不忘
国事，以无比愤怒的心情写下了这首诗。（师读）
《书愤》陆游 62岁时，仍见朝中上下一片沉迷，而自己壮志未酬，心
中的郁闷、失意、化做了滔滔江水狂泻而出，写 下了这首诗。（指生读）
这时68岁的陆游眼看国局动荡，山河破碎，虽然病痛缠身，但爱
国 激情始终在胸膛内涌荡，这是年近七旬的陆游在一个风雨大作的寒夜，
支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被 子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义
诗篇。《十一月四日风雨大作》（指生读）
尤其是这首 大家熟悉的《示儿》，陆游在86岁弥留之际，还是念念不
忘被金兵霸占着的中原领土和人民，还在热切 地盼望着祖国的重新统一。
从中感受到什么？是啊，这“几处今宵垂泪痕！”的伤感，“镜中衰鬓已先< br>斑”的无奈，“铁马冰河入梦来”的期盼。还有这“但悲不见九州同”的终
身遗憾。让我们看到了 这位老人浓浓的爱国情。让我们带着这种挚诚的情
感齐读陆游的绝笔。
六、结束全课： 由于时间的关系我们今天不能细细品读这几首诗的意味，课后大家收
集资料，进一步走进诗人，解读 诗人的情怀。那就让我们师生此时共同做
一次陆游。用我们的吟诵表达内心的万千感慨。孩子们，全体起 立。师创
设情景：秋天的黎明，你推开篱门，顿时凉风袭来，想想同胞们苦难的生
活，想想自己 满腔的报国之志不能实现，顿时老泪纵横。不禁吟诵到：学
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生背诗。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
清凉 凄凉 悲凉
壮美河山已不再 摩
苦盼王师终不来
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