毕业谢师宴-委托书

2、认识图形及解决问题


教学内容
西师版数学教科书 一年级上册第102页“总复习”中的“认识图形”，练习
二十二的第12题、16、17、18、19 题，复习立体图形的认识、分类和应用所学
数学知识解决问题。


教学提示
认识图形时，先要让学生通过独立思考完成相关的练习，再通过交流，帮助
学生对已经学过的有关知识进行整理。


教学目标
1.
使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识，
使用学过的知识解决生活中 的数学问题
2.

继续感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一步树立学生 学好
数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。


重点、难点
重点：认识常见的四种立体图形。
难点：用准确的方法解决生活中的数学问题。
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教学准备
教具准备：课件、积木玩具（各种立体图形的积木）、球、坚固的圆筒。
学具准备：收集各种积木。。


教学过程


创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
讲故事导入法、游戏导入法、马戏表演（踩圆柱体）视频导入等。
讲故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。
……
游戏导入法：
师：我们做个游戏好吗？
游戏踩球（踩圆筒）站立。
课件示范。

1

指名学习大象尝试。
游戏开始。
教师引导学生观察分析：刚才这些同学踩的物体是 什么样的立体图形？为什
么同学们在上面是站不住的呢？这节课我们开始来复习几种图形。（板书：复习 ：
认识图形）
【设计意图】在游戏中，烘托出热闹、有趣的学习气氛，提高复习课的学习
效率。
马戏表演（踩圆柱体）视频导入：
师出示马戏表演（大象踩球）的视频，学生观看。
教师引导观察：大象踩着的是什么立体图形？球是静止不动的吗？
这节课我们先来复习立体图形有关的知识，好吗？。
以下教学设计承接游戏导入法。


复习立体图形
1.说出下面图形的名称。

谁说说？指名说。
教师：“谁来说一说上面这些图形各自有什么特点？”
指名说，师生评议补充。

2

师：我想把这些特点写在黑板上，我都写些什么？
师生协商。
2、出示课本第102页图。

这个问题容易做吗？你们能自己独立完成吗？
学生独立填写，教师巡视了解学情。师生订正。
3、复习分类。
如果我们班要分成3组，怎么分呢？
小组讨论，教师参与。师小结。
4、休息：现在我们休息一下，学做几个常见的手势可以吗？

3

【设计意图】一年级的学生注意力只有十几分钟，所以适时的休息游戏可以< br>缓解他们的疲劳，提高学习数学的兴趣。


练习巩固反馈
刚才我们复习认识图形，下面做一些题目，看自己能不能很快完成好吗？
完成练习二十二的第12题。
师介绍题意后，生独立填写。师生订正。
第12题可先让学生说说机器人的头、手、脚等分别是什么图形，再数出
各有几个，最后分别填入（）内。




复习解决生活中的数学问题
1、教师课件出示课本第105页第14题。

4

师问，怎么判断谁先到家？
同桌互相说一说，然后师生评议。
预设：因为跑得一样快，所以路程少的小狗先到家。那个小 狗的路程少呢？
我们可以数一数格子比一比就知道了。
师小结：这个小问题，只要数一数，比一比就知道了。同学们真聪明。
2、师出示第105页第16题。

师指着“大括号”“？”分别问：“这些符号要 是不懂什么意思？能解决这
些问题吗？谁来说说这是什么意思？”“谁能把这图的意思说一说？”再让学 生
选择适当的方法进行计算。做完后师生订正。


练习反馈
完成第105页第17题、第108页第18题、19题、20题。
第19题，教师可先设问 ：只根据“教室里原来有学生12人”，能算出“现
在有多少人”吗？引导学生观察图中呈现的条件。对 图中呈现的条件，学生可能
有2种不同的表述方法，一种是“从教室里出来了5个同学”；另一种是“从 一
扇门出来了3个同学，另一扇门出来2个同学”。教师根据学生表述的情况，展
示教科书中相 应的算式，并让学生独立列式计算
第20题的（1）小题重点应关注学生提出问题能力的培养上。（2）小题要

5

求口头提出问题，写出与所提问题相应的算式



课堂小结
师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？哪些内容已经掌握了，
怎样掌握的，还存在哪些问题？你觉得哪些同学值得你学习？
【设计意图】复习告一段落，结束前让学 生回忆复习了哪些内容，哪些内容
已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己 的复习成
果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究
精神， 提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力
的加强。


布置作业
1、
2、
答案：第1题略。
第2题：16-6=10


板书设计

复习（2）认识图形和解决问题
长方体：四周是平的，扁扁的。
正方体：四周是平的，方方的。
球：圆滚滚的，只有一个曲面
圆柱：上下两个面是平的，侧边的面是曲的。

6

数一数，比一比
弄清题意，列出算式。



教学反思
1、课上我安排主题图，引导学生结合已有经验，进一步学会看图、分析图，
并会通过题意选择合适的算法解决问题，进一步训练了学生收集信息、处理信息、
解决问题的能力。
2、复习课中我是用“师生协商策略”旨在通过师生间、生生间的对话、沟
通、协作、商量而做 出决定--应该复习什么?怎样复习?力求复习内容、复习目标、
复习方法的统一，协商的结果达到师生 思想情感的沟通、复习意愿的连结、复习
手段和复习结果的共识，带来复习者最佳的学习可能性，最大可 能地提高课堂复
习效率。必须有学生的参与帮助。因为只有学生才知道自己的想法、意愿和经验，
如果给学生一定的时间进行思考讨论，并给予适当的帮助与鼓励，通过创设和谐
的课堂氛围，学生会针 对复习内容说出已经知道什么，不知道什么，希望(想)
知道什么;他们也能坦然接受教师的一些“强制 性”要求，即把“教学过程看作
是师生为实现教学任务和目的，围绕教学(复习)内容，共同参与，通过 对话，沟
通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方法推进课堂教学活动的过程。”
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教学资料包


教学资源
1、看图写数。

2、
3、10+5=□ 7+□=16 □+□=13
15-□=10 16-□=7 13-□=□


7

4、
5、

答案：1、3 8 11 20
2、12 1 5 2
3、15 9 10 3 5 9 7 6
4、 12 6 15 9 14 8 14 4 12 9
5、小鹅一共有多少只？ 6+5=11（只） 猴子一共有多少只？ 6+8=14


资料链接
动物识数
国外科学家曾在鸽子面前放了4个相同的 盒子，盒子上分别画上1个点、2
个点、3个点、4个点．
鸽子知道有4个点的盒子里有食物，因此它总是先打开4个点的盒子．
由此可见，鸽子能“数”到4．
小学数学复习课的功能、形式和特点
尽管复习课 按不同的教学时期、教学阶段和教学对象而有着不同的复习形式，
但复习课都有其共同的特征:即，它所 围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经
学过的知识。因此，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课 的课型有着根本
的区别。复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经
学过的知识，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建知识框架，形成自我知识体

8

系。
小学数学复习课的功能是:查缺补漏、矫正偏差、防止误解;归纳梳理、 知识
架构、形成网格;概括提高、综合拓展、灵活运用，最终落实在提高学生的数学
思维品质和 解决问题的能力。
小学数学复习课的形式:小学数学复习课的形式多种多样。按不同教学阶段
分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课;按
复习内容分，有概念复习 课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、
综合应用复习课等;按教学方式分，有题组引导 复习课、专题讲座复习课、质疑
解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。
无论什么 样的复习形式，小学数学复习课都必须做到具有针对性。这里的针
对性有三层意思，一是针对所要复习内 容的特点，设计复习的方式方法。二是针
对“学情”，根据学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况， 确定复习的重点
和难点。三是根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。
小学数学复习课的特点:
①复习课更应突出以学生为主体。要创造机会让每一个学生充分发表 自己的
见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知
识得以“ 升华”。
②复习课要重视发挥教师的主导作用。体现在:复习目标制订的针对性，复
习设问的 启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维
的灵活性，归纳知识的系统性，小 结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板
书的清晰与和谐的数学美感……复习课的成功与否，直接反 映出执教者的专业功
底和教学艺术的造诣。
③不同阶段的复习课，由于复习内容的多寡，在组 织形式及安排上也有各自
的特点。比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复
习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”
的特点。而期末 复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识
的遗忘也大，这类复习课则多有这样的特 点:唤起记忆，归纳梳理，沟通知识，
综合运用，模拟测评，专题辅导等。简单地讲，就是要关注和落实 好四个字--
“理”“练”“评”“测”，这是上好小学数学复习课的最基本的要求。


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