童年趣事300字-元宵祝福语

第8单元 数学广角 — 优化
第1课时 数学广角（1）
【教学内容】：教材第104页例1
【教学目标】

1.通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方
案的意识。
【重点难点】

【教学过程】：

教师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。请用“一


教师：大家说

教师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。

（板书课题：沏茶问题）

教学教材第104页例1
1.课件出示教材第104

烧水：8分钟 洗水壶：1分钟 洗茶杯：2
接水：1分钟 找茶叶：1分钟 沏茶：1分钟
2.

教师：如果这六件事情一件一件地做，要多长时间？（学生回答：14
分钟）这个时 间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么


学生小组讨论，小组选派一人汇报方案，师生共同交流。
3.
洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶 共用11分钟






4.归纳小结：我们 刚才做的这些，都是采用同时做几件事的方法来节
省时间，提高效率，从而来合理安排时间。

1.教材第105页“做一做”第1
学生独立完成，再进行小组讨论，得出最佳的方案。

2.教材第107页练习二十第1
组织学生在小组中讨论交流，指派小组代表汇报解决方案。



第8单元 数学广角 — 优化
第2课时 数学广角（2）
【教学内容】:教材第105页例2
【教学目标】:
1.
2.
【重点难点】：
重、难点：
【教学过程】：


学生观看后，教师提问：刚刚你们看到了什么？听到了什么？（学生

教师：在刚才的录像中妈妈是怎样烙饼的？（学生回答，教具演示）
要把1张饼烙熟，就必须 两面都烙好，也就是说一张饼有正、反两个
面。如果烙一面要3分钟，谁能很快地告诉我，烙1张饼要多 长时间？
教师：那烙2张饼呢？（生答：12分钟或6分

要求6
教师：6分钟的同学想法真不错，想到同时烙，这样就节省了时间，

教师：同学们的思维真是活跃，为了节约烙饼的时间，想出了很多的

（板书课题：烙饼问题）

1.教学教材第105页例2
（1）课件出 示第105页中的例2
教师：如果我们要烙3张饼，每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面
3分 钟，烙3张饼，怎样才能尽快吃上饼？同学们有什么好方法呢？
（2
安排学生在小组中充分讨论、交流，然后分小组进行汇报。学生可能

①烙1张饼要6分钟，烙3张饼要18
②烙2张饼用6分钟，再烙1张用6分钟，只用12

引导学生思考：要尽快地吃上饼，每次能 烙2张饼，能不能保证锅里
总有2
（3
①放第一、二张饼烙3



②将第一张饼翻面，取出第二张，同时放入第三张饼，再烙3分钟；

③取出烙好的第一张饼，再放进先取出的第二张饼，同时将锅里的第
三张饼翻面，再烙3分钟，这样只 用9分钟就烙好了3
（4
让一名同学操作，其余学生记录时间，体会烙饼的方法。
2.如果要烙4张饼、5张饼、6
（1
（2
教师用表格记录下同学们操作的结论，并小结：烙饼的张数乘3，就

烙饼张数 需要时间

3 9分钟

4 12分钟

5 15分钟

6 18分钟



1.完成教材第105页“做一做”第2
学生独立思考，自主解答，然后小组间相互订正，交流讨论。
2.完成教材第107页练习二十第2
学生独立思考，指名回答，集体订正。

第8单元 数学广角 — 优化
第3课时 田忌赛马
【教学内容】：教材第106页例3
【教学目标】
1.



2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案

【重点难点】：
重点：
难点：对对策论的应用能做到举一反三
【教学过程】:


指名学生讲或教师讲述“田忌赛马”的故事。田忌到底用了什么方法

其实呀，这其中也蕴藏着很深奥的数学问题，那么生活中的很多问题


1.

第一场
第二场
第三场
齐王
上等马
中等马
下等马
田忌
下等马
上等马
中等马
本场胜者
齐王
田忌
田忌





2.
（1


（2）田忌到底有多少种可以采用的应对策略呢？结果是怎样的呢？

田忌共有6


第一场 第二场 第三场 获胜方
齐 王 上等马 中等马 下等马
田忌1 上等马 中等马 下等马 齐 王
田忌2 上等马 下等马 中等马 齐 王
田忌3 中等马 上等马 下等马 齐 王
田忌4 中等马 下等马 上等马 齐 王
田忌5 下等马 上等马 中等马 田 忌
田忌6 下等马 中等马 上等马 齐 王
3.
请同学们想一想，田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？（学生众

那么请你们来安 排一下，如果有这样的比赛，你们会怎样安排他们的

出场顺序？看来呀，一场比赛，我们 光水平高还是不够的，我们要知

4.
通过以上的练习题，你们有没有发现对待这样的策略问题，我们有我

最后总结：最低级的对最高级的，其他的对略低一筹的，这样就会保


1.教材第106
数学游戏，先弄清游戏规则，再同桌两人合作完成。并思考：如果一
人拿9、7、5三张，一人拿8、6、3三张，拿8、6、3这三张的人有

2.教材“练习二十”第3



【教学反思】

本节课从同学们早已熟悉的故事入手，发现数学知识不仅在生活中处
处可见，在比赛中还有很大的学问 。在学生兴趣正浓之时，借助合作、
探讨，找到规律。在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了学生对数
学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

第八单元 【数学广角】

1、烙饼类问题策略： 在每次只能烙两张饼，两面都要烙的情况下：
①烙3张饼：先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最
后烙2，3号饼 的反面。
②烙多张饼：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的
饼的 张数是单数，可以先2个2个的烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，最节
省时间。
烙饼的时间 = 饼的张数 × 烙一面的时间
2、沏茶类问题策略：首先要明确沏茶的大致 顺序，也就是说哪些事情要先做，
然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样 才能节省
时间。
3、排队问题策略：
依次从等候时间较少的事情做起，就能使总的等候时间最少。
4、“田忌赛马”问题策略：田忌用下 等马对齐王的上等马，用上等马对齐王的
中等马，用中等马对齐王的下等马。三场两胜，田忌胜出。

《数字编码》要求知道邮政编码和身份证号码的排列规律。


第八单元 数学广角——优化

一、教学内容

1．烙饼问题。

2．沏茶问题。

3. “田忌赛马”问题。

二、教学目标

三、具体内容

主要变化：1.删去“排队问题”；2.优化了对方法的引导（无论是流程图、
图示还是图表 不仅展现了操作、探究、思考的过程，而且为教师的教和学生的学
提供了一种具体的方法或路径。）3. 增加了练习题。

1. 例1：沏茶问题。

例1沏茶，其中“合理”、 “省时”是优化沏茶各程序的思考角度既突出优
化的思考方向，又做到省时、合理的安排沏茶的各个环节

沏茶问题的关键是“同时可干的事情”有哪些，应该在流程图上标出来，就
能达到优 化。

2. 例2：烙饼问题。

教材以提问的方式，体现了解决烙饼问题的 关键要点。如，增加了“为什么
烙2张饼和烙1张饼都要用6分钟”的提示，引导学生思考：烙1张饼用 6分钟
是因为烙正反面时，锅都空出了1个位置，只要每次锅都放两张饼，别空着打下
伏笔。二 是增加了烙3张饼，合理烙法的图示。三是安排了烙2、3、4、5、6……
的表格。从而让学生抓住问 题的本质：就是每次都烙两个面，也就是不让锅闲着。
为了体现这一点，我们还制作了生动的课件，放在 教参的光盘里了。

例1、例2的原理都是一样的：把同一时间内能做的事综合起来统筹安排，
就能节约时间了。

3. 例3：“田忌赛马”问题。

通过“田忌赛马”的故事,让学生初步了解对策论的思想。

教材首先借助表格，引导 探究方向。例题起始就以表格形式出现，目的在于
强化引导本课探究任务的主体方向，即看待、分析这一 历史故事要从数学角度出
发。然后细化表格，提供思维支撑。第二个表格用来呈现田忌一方的应对策略集 ，
一是易于学生总结方法对比结果；二是引领学生进行有序思考。

五、教学建议

本单元教学难点在于如何让学生在具体问题的解决中感悟抽象的数学思想。解决这个难点的关键就是将“做”与“思”有机结合，循序渐进，发展学生的抽
象能力和推理能力。 如何让学生经历由具体到抽象这一循序渐进的过程呢？一方
面，为学生营造实践感悟的时空，实践中体验 解决问题的多种策略，比较中寻求
最优策略，体验中感悟优化思想，避免只有直观没有抽象，或直接阐述 数学思想

而疏漏体验感悟的过程。另一方面可利用图表将外化的“做”浓缩为内隐的“思 ”，
在动手操作中提升思维活动，将行为的感知升华为理性的思维认知，使学生发展
思维能力的 同时理解抽象的数学思想。