学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言
的优美。
3、基于口语交际
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲 话，努力了解讲话的主要内容。与
别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的 意见。

教学目标：
1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。
2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。 3、会写双、方、王，三个
生字， 4、在熟读的基础上背诵课文。
教学重点：
感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。
















教学难点:
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
学情分析：
1、基于识字写字
一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加 一加、换一换、编

儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的 基本笔画和间架结构。
2、基于阅读
一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不 能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，
有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年 级学生初步认识课文中出现的
常用标点符号。
3、基于口语交际
一年级学生能 说普通话，与别人交谈有礼貌。班里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别
学生不太敢于发表自己的意 见。本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。
教学准备：
1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师）
教学设想：
培养学生主动 识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因
此，本课设计，我力求对学 生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、
去发现、去感受。教学时以自主交流、游 戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课
程标准》理念相结合，引导学生学习独立识字。我主要 采用了谈话法、自主探究法、合作
学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法 、激励法、审美法和
动静交替法加以整合。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识， 还激发
了学生对祖国的热爱之情。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源
师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示） 我姓——张， 我爸爸姓张， 我
爷爷姓张，
我太爷爷也姓——张！

师：哦？你从中发现了一个什么秘密？
生： 你们家全部是要和爸爸姓一样 的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们
班也有姓张的小朋友， 来，我来采访一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？














你爷爷姓什么？

你太爷爷也姓——学生齐声说：张！
说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。 今天我们继续
学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题——《姓氏歌》
设计意图：开课伊始，深 奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学
生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集 中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”
和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的 家族血缘关系的标志和符号”这一深远
的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。
二、复读课文，认读生字。
1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请
两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。 学 生
评议。（预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨
点 一样滴下来，轻轻地停一下）
3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。

设计意图：利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受
歌谣的韵律美。从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼

愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。

三、感悟汉字特点，不同方法识记
自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式
来介绍姓氏。
把两个字合在一起，以李为例， 什么李？木子李 。 用这样的方法，什么张？什么吴？ 什
么胡？ 2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。
引导学生发现读音相近的姓氏“徐 、许 ”为例。 学生交流汇报,双人徐 言午许。
教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一答 ，合作来读第一小节。 4、
用组词的方法来介绍姓氏。 关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法—
—组词法，并通过扩词进行生字的运用练习， 5、知识迁移。
学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给 大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指
名介绍。

设计意图：语 文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。在小组互动
交流的过程中，充分发挥学 生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自
主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整 体识记。
6、课间游戏《找朋友》。（配乐）














拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏， （用上好方法，微笑

看对方，握手问个好。）
设计意图：一方面让学生课中放松一下，另一方面 对前面的学习进行一个总结和运用，在活
动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句 式进行交流，这样一个活动
可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现 更多不同的识
记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。
过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒!
四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣
学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。
1、结合介绍复姓，出示《百家姓》的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。 赵姓排第一（音
频出示）；方位词做复姓等等
2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。
3、承接第一课时课后布置的搜 集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，
来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏 。
设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩
固识字方 法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。
五、指导书写，掌握要领。 1、重点指导“双”。
(1)联系生活理解“双”的意思。 (2)字理识字：介绍“双”字的演变
(3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (4)教师范写“双”，提示双字，左右部件占位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。
(5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 2、扶学“方”字。 （1）
学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。 （2）动画演示”
方”的笔顺，生书空. 3、放手学生自学“王”字。 小组合作、交流书写要点。
4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。

设 计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学
生书写，并针对 关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书
写打下坚实的基础。
六、课堂小结














拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。

这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且 还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，
课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查 自己姓氏的故事，你
一定会有新的收获。
设计意图：课末，再次回顾《姓氏歌》结束教学 ，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂
教学的始终，形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中… …
板书设计：
识字2

姓氏歌
张、胡、徐、许

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王

东方、上官、欧阳、诸葛