北京专科学校-教育教学叙事

部编版小学一年级语文下册
第一单元教学设计
识字1 《春夏秋冬》教学设计
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【教学目标】
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”
等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
【教学重点】
识字，写字。
【教学难点】
初步了解四个季节的自然现象。
【教学准备】
生词卡片、课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？
生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

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二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？
（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）
生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图
师：在图中你发现了什么？
生：草、花、鱼、鸟？
师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么 颜色
的花？会做什么的鱼、鸟？
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生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细观察一 下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教
师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么 ？）
生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象？
【板书设计】
1春夏秋冬

青草——池草青
红花——山花红
春 春风
游鱼——鱼出水
飞鸟——鸟入林

四季 夏 夏雨

秋 秋霜

冬 冬雪
【教学反思】
由于 学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于
调动学生识字的积极性和创造性， 培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生
按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动 性与创造性，鼓励他
们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中
适当指点，并给学生 写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加 形象、直观，符合一年级学生
的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位， 符合
新理念教学。

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识字2 《姓氏歌》教学设计
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【教材分析】

【教学目标】
知识与技能
1.会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“ 姓、什、么”等生字，
认识“弓、走、钅”等部首。
2.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3.了解中国姓氏有多少，有什么特点。
情感态度与价值观
诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

【教学重点】
认识本课生字，正确读写生字。
【教学难点】
知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、视频导入，活跃课堂
1.出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）
2.同学们，你们会背诵《百家 姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）
（出示《百家姓》课件）
3.同学们非常棒， 我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少
个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今 天的课文《姓氏歌》。（板书课题）
1.背诵《百家姓》。
2.说一说你知道的复姓。
如：诸葛等。
二、课堂游戏，引入课文
1.现在我们来做一个“你问我答”的游戏 ：一个同学问“你姓什么”，另一
个同学就回答“我姓李（刘、张）”……
2.开始做游戏，同桌互相你问我答。
3.同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国
姓氏
1.出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。
2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。
姓氏李张赵孙周官双
3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。
4.同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都 提到了哪些姓氏？（学生答：
李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）
5.出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。
三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴
双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于3.选出下列汉字的正确读音并打
“√”。
姓（xìnxìng）
氏（sìshì）
张（zhānzhāng）
孙（sūnsuēn）
官（guāngān）
钱（qiánqán）
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6.根据提示写姓氏。
三横（ ）草头（ ）
6.让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。
（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）
7.全班齐读课文。指名读课文。弓长（ ）木子（ ）
口天（ ）干钩（ ）
三、学习生字
1.课文读熟了，现在我们来 学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教
同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生 字）
2.课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围
结构的字“国”。
国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。
方：fāng，第三画是“横折钩”。
3.口头组词，记忆生字。
4.老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。5.写出下列汉字
的笔顺。
国：方：6.加一加，变成新字再组词。
女+生＝（ ）
又+又＝（ ）
囗+玉＝（ ）
四、回顾课文，课堂小结
1.《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？
2.今天我们知道 了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏
都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。 7.课后收集有关姓氏的小故事，然
后跟同学讲一讲。
【板书设计】
姓氏歌姓氏歌 《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………
【教学反思】
开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》
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的乐趣，然后用游戏互动的方 式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。
姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏 又是伴随人一生的、不可
更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，
学生在课堂上的表现也要活跃得多。




























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识字3 《小青蛙》教学设计
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【教学目标】
知识与技能 < br>1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，
认识部首“疒”。
2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学
生自主识字的兴趣 。
情感态度与价值观
懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。
【教学重点】
识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。
【教学难点】
领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆 肚子，细尾巴，黑
身子。变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶
呱呱。
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2.指名猜谜。（青蛙）
3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。（板书课题，齐读）
二、初读儿歌，读准字音，了解大意
1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。
2.同桌间互相检查，互相正音。
3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。
4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。
三、再读儿歌，深入理解儿歌意思
1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。
2.提问：小青蛙做了什么“好事情”？
师引读第二句。
（保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。）
师：那么我们应该怎样对待小青蛙？（指名回答）
3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么？
（我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。）
4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。
5.拓展延伸。
（1）因为（），所以我们要爱护小青蛙。
（2）因为（），所以我们要爱护（）。
四、认读生字，强化记忆
1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。
2.游戏：摘苹果。（每摘掉树上的一个苹果，就 要读出写在苹果上的生字的
读音，读正确了才能摘到苹果。）
五、运用识字方法，引导学生发现构字规律
1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。
（1）出示生字，比一比，认一认。
（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？
（引导学生根据不同的偏旁理解字义）
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出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。
（4）老师小结：原来汉字的 偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了
这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解 更多汉字的含义。
3.学习本课中的其他生字。
六、指导书写
1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。
(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)
3.学生根据提示临写，老师巡视指导。
4.自荐展示，集体评议。
【板书设计】
小青蛙
【教学反思】
这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努 力构建自主、
合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促
使 学生将保护青蛙落实到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析
生字不相同部分的表义功能 ，借此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生
的语言能力、思维能力的目的。













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识字4 《猜字谜》教学设计
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【教学目标】
知识与技能 < br>1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。
识记部首“又、冫 ”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观
培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】
认识课文生字、新词，掌握识字规律。
【教学难点】
能根据谜面猜出谜底。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话导入
1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打
一字。
2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑
筋，会观察，抓特征，跳 出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家
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说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。
二、初读课文
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
三、学习第一则谜语
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
（3）“凉风”是在什么时候起呢？
（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互
相交流。
6.尝试背诵谜语。
四、学习第二则谜语
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”）
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”）
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
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3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！
b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。
五、拓展延伸
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。(出
示课件)
1．猜字谜。
(1)林一半，子一半。（李）
(2)三人行,红日照。柳芽发,燕来到。（春）
(3)六十天。（朋）
(4)雨落横山白茫茫。（雪）
(5)天无它大，人有它大。（一）
(6)牛过独木桥。（生）
2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
六、指导书写，总结全文
1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。
字：，第五笔的名称是“弯钩”。
万：第二笔是“”。
左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。
独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。
2.教师范写。
3.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
4.展示评价并组词。
5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。
【板书设计】
《识字4》
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第一则：秋
谜底
第二则：青（请 情 晴 清）
【教学反思】

猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜
语，一开始就带领学 生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，
有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养 学生识字的能力。在指导写字方面，
我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点 拨，最后让
学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。






















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《口语交际：听故事，讲故事》教学设计
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【教材分析】
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，
掌握听故事的要领； 再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清
楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到 训练口语表达，培养交际能力的目
的。
【教学目标】
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要 领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生
倾听与表达的习惯。
【教学重点】
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
【教学难点】
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾
听与表达的习惯。
【教学准备】
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最
神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新
郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故事你们就知
道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意 图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，
自然而然地引出《老鼠嫁女》的故 事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意
在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的 老鼠夫
妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知
道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，
你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的
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本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真
令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女
儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给
天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，
真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很
好地将故事与图画内容结合在 一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的
信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要
清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿
一天天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开 头
不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲
给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试
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试。
生：大家好， 我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣
鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？ 原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠
妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂， 说了一句糊
涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，
你 是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”
老鼠爸爸又去问乌云， 乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸
又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见 围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围
墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌 云，乌云怕大
风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈
哈 ：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐
花轿，一抬抬到猫咪家。过 了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可
是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说 ：“我怕别人欺负她，啊呜
一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大
家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自
己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图： 通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切
入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故 事的平台，将学到的讲故事要领应用到
实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备 。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢 ，下面我们来
试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小
组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一
个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
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(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能
会讲，希望你们成为 善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情， 激发
学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演
的能力。
【教学反思】
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，
利用喜庆的音乐导 入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，
激发求知的兴趣。在表演故事的环节中， 分发各种角色的头饰，既引导学生更好
地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学 生的学习兴趣，
使课堂教学达到事半功倍的效果。



















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部编版小学一年级语文下册
《语文园地一》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)
2.借助拼音和情境识记生 字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读
一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字 。(重点)
3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)
4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)
5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起
时的欢乐。
【教学重点】
1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)
2 .借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读
一读，写一写”认识并巩固带 有韵母ɑn和ɑnɡ的字。(重点)
3.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)
【教学难点】
指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。
【教学准备】
1.制作课件；材料包。(教师)
2.声母卡片；生字卡。(学生)
【课时安排】
2课时
教学过程
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部编版小学一年级语文下册教学设计
一、大自然真奇妙
1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：(齐)雨天。
2.导入：打 开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大
自然，感受多变的天气。(板书：多变的 天气)
3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.学生汇报自己知道的天气。
5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到 的描写天气的词
语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7.导学：同学们可真了不起，天气的 名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝
跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
左右结构的字：阴 阵 冰 冻
上下结构的字：雷
独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴 阵
两点水旁的字：冰 冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)
…………
设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合
儿童心理特点的问题情境， 有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状
态。
二、字词句王国
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部编版小学一年级语文下册教学设计
导言：同学们，我们 刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进
“字词句王国”，进行闯关PK。首先让我们一起 走进第一关——读记大PK。
(一)第一关——读记大PK。
1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2.导学：同学们，你们瞧，第一关 有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕
出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。(2)能按顺序背诵 字母表。(3)能默写字
母表。)
3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的 字母表)，请同学们
按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。
4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5.汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其 他学生在练习纸上填写。
(出示字母表，适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(二)第二关——读写大PK。
1 .导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇
特！(课件出示教材第12页 “读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石
头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)
2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有
的是带有前鼻韵母an的， 有的是带有后鼻韵母anɡ的。)
3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每 个石头上
的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
(3)全班比读。
4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5.学生自由练写，展评指导。
(三)儿歌世界。
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1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么
广大》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们
一起来读读吧！
4.教师范读。
5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8.学生自读，比赛读。
9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11.过渡：千言万语汇成一句话： 我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋
有味地读读这首儿歌吧！
12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先
背下来。
13.配乐背诵。
设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式，为学生创设了一
个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发
了学生的学习兴 趣，让学生学得轻松，学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1.导入：同学们 ，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出
示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢 ？饲养员大叔说：“这些小动物因为
不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？
2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3.出示：白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
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4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
设计意图：如果只是让 学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得
乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在 看看、想想、写写中既巩固
了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积
月累”中的成语)
2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们
能正确读出这些成 语吗？
3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的
成语呢？
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9.小 结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙
的精灵。小朋友们课后一定要认真 积累，丰富你的词汇量！
设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理< br>念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学
习兴趣，让学生们 在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知
道谁和谁好吗？
2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3.导入：除了人，你还知道谁和谁好 吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿
歌，名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
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6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组
同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，
不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的
蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系
的。
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10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11.学生交流。
设 计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活
中各种事物的关联。通过交流 ，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了
潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表 达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会 了什么？
回家和爸爸妈妈说一说。
【教学反思】
设置语文园地的目的是激发学生学 习语文的兴趣，夯实语言基础。本次设计
以板块形式将语文知识与能力系统化，激发学生学习语文的兴趣 。在本课的教学
中，游戏活动贯穿整堂课，将枯燥的学习变得趣味化，多样化，激发了学生的学
习兴趣，真正做到了以学生为主体，教师为主导。


















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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《快乐读书吧》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读 书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享
阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读 童谣和儿歌的良好习惯。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高
语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语
文素养。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣 或儿歌背
给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
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从你们洋溢着快乐的 小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让
我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童 谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互 动交流，
引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为
学生营 造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学
习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下 面你们就带着这些问题
试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
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③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？
读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题
试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以
教师问。)
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部编版小学一年级语文下册教学设计
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小
娃娃呢？谁能帮他解答这个问 题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺 猬吗？
这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那 女孩子头发长了，又一直不
理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。) ⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，
有的头发弄到眼睛里，细 菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理
发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？ 理发师是怎么给你理发的？(学生
自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) < br>(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理
发后变干净变漂亮了 ，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能
健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那
样学会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同
学认真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌
或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一 读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈
自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训 练了他们的倾听能力。
“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到< br>了分享读书的快乐。
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四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。
【教学反思】
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目
标的第一条。可见， 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重
将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生 对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学
生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的 基础上引
导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发
了学生 的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活
动中，并获得了分享阅读带来的 喜悦。



















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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第二单元教学设计
第1课 《吃水不忘挖井人》教学设计
教学导航
【教学目标】
知识与技能
1. 会认“吃、忘、井”等生字，能正确、规范地书写“吃、叫、主”等生字，
认识“心、广”等部首。
2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
情感态度与价值观
初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
识字、写字，朗读课文，识记词语。
【教学难点】
感悟饮水思源的道理。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、导入，揭示课题
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部编版小学一年级语文下册教学设计
1.播放《我爱北京天安门》的歌曲，学生可边听边跟着音乐一起唱。
2.这首歌曲唱的是我们伟大的祖国和敬爱的毛主席。（课件出示毛主席像，
简单介绍人物）
3.揭题：毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一个故事。
（板书课题，齐 读课题）
二、解题引入，整体把握
1.自己读课题，讲讲题目的意思。
2.细读课文回答以下问题：
（1）谁“吃水不忘挖井人”？这个“挖井人”是谁？
（2）课文讲的是一件什么事？
3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？乡亲们又是怎样 表达对毛主席
的感激之情的？带着这些问题，深入学习课文
三、初读课文，读准字音
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2.指名读，检查朗读情况。
（正音：“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等）
3.齐读课文，要求读得正确、流利。3.给下面的汉字注音。
（）井 （）村 （）主
（）亲 （）战 （）面
四、读听结合，理解第1自然段
1.自由读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。（“瑞金”“沙洲坝”“江
西”）
2.指名读。让同学们想一想这三个地点之间有什么关系。
3.全班齐读。说一说你读懂了什么。（毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。）
4.教师介 绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学习第2自然段。（问
题：沙洲坝是个什么地方？那里的人民 遇到什么困难？）
五、读想结合，理解第2自然段
1.指名读第2自然段，数数有几句话。
2.毛主席在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到什么困难？从哪句话可以看出
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部编版小学一年级语文下册教学设计
来？
3.那么毛主席是怎么做的？读第二句讲一讲。（毛主席就带领战士和乡亲们
挖了一口井。）
4.学生自由回答：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着
想，为人民群众解 除疾苦。）

第二课时
一、童谣导入
师：在当时的沙洲坝，流传着这样 的歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，
无水洗手帕”。请大家读一遍，说说你的理解。
在这样艰苦的条件下，毛主席为乡亲们解决了困难。他这样关心人民，
那么沙洲坝的乡亲又是怎样做的? 6.请你说一说，如果没有水，生活中会有哪些
不便。
二、学习第3自然段
师：村 里有了井，给老百姓生活带来了很大方便，他们念念不忘毛主席的恩
情，就在井旁边立了一块石碑。（出 示课文插图）
大家一起读一读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”指名读
石碑上的字。
１.学生自由轻声读，指名读。
２.出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。
①乡亲们什么时候会想念毛主席？
②人们为什么会想念毛主席？
是啊，虽然毛主席 已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，
经常想着他，希望再见到他。课文中哪两个词写 出了乡亲们的心情？（“不忘”
“想念”）
③在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记
他们吗？为什么？
３.指导朗读。
重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。
三、朗读课文
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部编版小学一年级语文下册教学设计
１.有感情地朗读课文。
２.开展朗读挑战赛。（可以同桌进行，也可以小组进行）
四、学习生字，指导书写
1.指名学生读生字，复习读音，教师正音。（课件出示生字及注音）
2.出示会写字，引导学生观察字形、笔画，教师示范书写。学生描红书写，
教师进行指导。
3.指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4.教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。
【教学反思】
由于文本内容与学 生生活实际相去甚远，所以在课前我就布置学生收集有关
毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反 馈，加深对毛主席的了解，也拉
近了学生与文本的距离，激发了他们学习的兴趣。而本文中“吃水不忘挖 井人”
成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事，它有了更广泛的意义，一句话
就是不忘 本。在渗透人文精神的问题上，可从学生自身经历去谈感恩，教学效果
会更好。
















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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第2课 《我多想去看看》教学设计
教学导航
【教材分析】

【教学目标】
知识与技能
1.认识“想、告、诉”等12个生字，会写“会、走、北”等6个生字。认
识部首“”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗；了解我国的新疆。情感
态度与价值观
通过学习，使学生产生对祖国河山的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。

【教学重点】
识字、写字，学习感叹句。
【教学难点】
激发学生热爱祖国的感情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
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部编版小学一年级语文下册教学设计
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，老师这里有一些美丽的图片，你们想看看吗？你们知道 这是哪里
吗？（让学生自由举手说一说）
2.对，这个地方就是我们美丽的首都——北京。（ 老师简单介绍北京及其美
景）刚才看了这么多图片，又听老师说了这么多，你们有什么感想呢？（北京太
美了！我多想去看看！）
3.有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一 看，他就
在我们今天要学习的这篇课文里。（板书课题）
二、初读课文，识记生字
1.让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，圈画出不认识的生字，借助拼
音多读几遍，要求读通句子 ，读准字音。
2.同桌互相识记生字，交流识记方法。
3.出示生字卡片，让学生开火车读一读。
4.让学生自由举手朗读诗歌，老师相机点拨正音。
三、图文结合，学习第1自然段
1.课件出示课文配图，老师范读第1自然段，让学生思考：小男孩的家在哪
里，你是怎么知道的？（ 让学生自由举手说一说）
2.理解“弯弯的”“遥远”。
(1)读读词组：“弯弯的小路”和“遥远的北京城”。
（2）想一想：山里的孩子沿着“弯 弯的小路”，走出大山后，还要走多少路
才能到“遥远的北京城”？（理解“遥远”）
（3）让学生联系实际说说还有哪些地方也离我们很遥远。
3.学生自由读课文，思考：你读懂了什么？（让学生各抒己见）
4.刚才有一位同学说得很 好，他说这位小朋友很想到北京去看看。现在请这
位同学说说你是从课文的哪一句话中看出来的，把它读 出来。（我对妈妈说，我
多想去看看，我多想去看看！）
5.对呀，他为什么这么想去看看呢 ？答案就藏在这里（出示妈妈的话），请
你仔细读读课文，找到答案。
课件出示：广场上的升旗仪式非常壮观。
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部编版小学一年级语文下册教学设计
（1）指导学生有感情地朗读“广场上的升旗仪式非常壮观”。
（2）可让学生想象广场的大，比如，让学生观看升旗仪式的视频资料，并
与学校操场对比。
6.理解“我多想去看看”。
（1）这句话连续说了两遍，抒发了小男孩向往北京的强烈思想 感情。指导
学生朗读时语气要坚定，读出小男孩的迫切心情，重读“多”，表达强烈愿望。
（2）“我多想去看看”为什么要说两遍呢？（说明小男孩非常想去）

第二课时
一、衔接旧知，导入新课
小男孩想去北京的原因是想去看看壮观的升旗仪式，其实呀，在我们 的国家，
有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水、异域风情。
现在我 们来学习课文的第2自然段，看看另一个小男孩想去哪里看看。
二、学习第2自然段
1.课 件出示新疆风貌图、天山图、雪莲图等。请同学们说一说图片上的景物
都是哪里的。（同学们举手回答）
（1）教师根据学生的回答，讲解新疆的地域特色、风俗文化。
（2）请同学们说一说自己的感受，是否想亲身去体验一下。
2.出示课文第2自然段，指名学生朗读，全班齐读。让学生边读边画出描写
新疆的句子。
（1）教师提问：文段中提到了新疆的哪些事物？（学生自由回答：天山、
雪莲。）
（2）新疆有这么美好的事物，同学们都想去看一看，文中的小朋友也想去
看一看。指名学生说出文中小 朋友说的内容。（课件出示文段最后一句话）
3.开火车读文段最后一句话，教师引导学生体会“我” 迫切想去看看祖国边
疆的愿望，体会对祖国大好河山的热爱之情。
4.将下面的句子补充完整。
( )的天山上盛开着( )的雪莲。
5.第2自然段中的小朋友是想从到去，看天山上的。
三、复习字词，指导书写
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1.出示生字卡片，指导观察田字格中字的位置。
2.学生自由书写，教师相机指正。
3.玩“找朋友”游戏，组词识记生字。
4.指导读背“读一读，记一记”中的词语。并学习填写叠词。
5.照样子，写一写。
例：（弯弯的）小路
（ ）公路 （ ）苹果（ ）雪花
四、总结，拓展
1.这节课我们了解了两个小朋友分别想去祖国的北京、天山看一看的愿望，
知道了他们对祖国的热爱。
2.同学们，你们想去祖国的哪里看一看呢？和爸爸妈妈计划一次旅行，去感
受祖国的美吧！
3.练习用“我多想……”为开头，写一写自己的愿望。
【板书设计】
2.我多想去看看
新疆、天安门、升旗仪式、天山、雪莲、北京
【教学反思】 < br>本节课的教学重难点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热
爱祖国的思想感情。老 师可以让孩子们抓住重点词句反复诵读，结合语境领悟字
词的意思，体会思想感情，让学生的情感受到感 染，热爱祖国的情感在无形中得
到升华。如本课通过阅读营造强烈的画面冲击感，激发了孩子们的情感， 再读“我
多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀会变得更加深厚，不需要做任何
朗读技 巧的指导，孩子们也能读出感情。







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第3课 《一个接一个》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、< br>却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”
等七个生字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
【教学重点】
识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
体会孩子做事积极、乐观的心态。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
1.同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们玩 游戏玩得正高兴的时候，被爸爸
妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由回答）
2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样
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哦。她是怎么想的呢？接下来我们学习新课文《一个接一个》。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、
这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
一、复习导入。
1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2.听写生字。
3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1.文章有几个自然段？（四个）
2、学生自由读课文。
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3.学习第一小节。
（1）指名读第一小节。
（2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。
①图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子）
②当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（“快回
家睡觉！”） < br>③这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。）这句话要
怎么读呢？（指名学生 朗读，指导读出无奈的感情）
（3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说： 你
也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？
（4）全班齐读第一小节。
4.学生分组学习第二、三小节。
（1）小组长带领小组同学读小节内容。
（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。
①学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。
唉，要是不上学就好了。
唉，要是没有上课铃就好了。
②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友是 怎么想的。
如果你碰到这样的情况，你会怎么想？为什么？
（3）前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
（4）前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，
心理不高兴）
（5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
（6）教师总结：虽 然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还
是能够从下一件事情中找到令我们开心的地方。就 像书中的小朋友说的那样，回
家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师 讲很
快乐很有趣的故事。
5.学习最后一节。
（1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读）
（2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？
（3）你觉得她的想法好吗？为什么？
（4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心
强）
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6.全班齐读课文。
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
【板书设计】
《一个接一个》
一个接一个
踩影子—回家睡觉—做各种各样的梦
做好梦—起床上学—见到小伙伴
玩跳房子—上课了—听老师讲故事
一个接一个有趣的事情
【教学反思】
由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心
情，同时和孩子实际相结合， 更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到 读通、读顺，让学
生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。















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第4课 《四个太阳》教学设计
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【教学目标】
知识与技能
1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。
【教学重点】
识字、写字，了解课文内容。
【教学难点】
感悟作者的美好心愿。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。
3.板书课题，读题质疑。
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读了课题，你有什么问题要问的？
（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
（2）小朋友为什么要画这四个太阳？
二、初读感知，学习生字
1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2.小组合作，学习生字。
3.检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）你记住了哪个字？是怎么记的？
a.加笔画识字：大加一笔 太力加两笔 为全加两笔 金
b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因
三、引导观察，练习写字
观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。
因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。
阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。
为：笔顺是“”，注意起笔是点。
四、自读课文，整体感知
1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？
2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3.哪个太阳是你最喜欢的呢？ 喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住
重点词句，读出你的喜爱之情。

第二课时
一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。
2.齐读课文，说说课文讲了什么。
二、学习第1自然段
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1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）
3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送 给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的
太阳吧！（出示课件）
5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉
爽。
三、学习第2自然段
1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）
文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太
阳是怎样的。
2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。
4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香
甜。”
5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。
四、学习第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）
2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？
3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）
五、学习第4自然段 1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来
了水果的香甜，冬天红 红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带
来什么？该画什么颜色呢？
2.《春 夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然
后大家来说一说你想给春天的太阳画 上什么颜色。（学生自由举手回答）
3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。
4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜
C.色彩D.温暖
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春天的太阳给我们带来( )；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳
给我们带来( )；冬天的太阳给我们带来( )。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么
话？
2.指名练说，表达心愿。
【板书设计】

春 彩色的
夏 绿绿的
4 四个太阳
秋 金黄的
冬 红红的
【教学反思】
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可 以请学生说
说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学
生的 思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生
字时，我让学生采用多种方式 识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积
极性。












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《语文园地二》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背
诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并
知道阳光的无私和珍贵。 (难点)
【教学重点】
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
【教学难点】
和 大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知
道阳光的无私和珍贵。
【教学准备】
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插< br>图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
【课时安排】
2课时
教学过程
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第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有 好多漂
亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的
是什么 ，你们有信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生
具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极
性，使学生迫不及待地想 去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习
活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生
字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课
本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可 不小，他们不仅能教给你们本领，还
能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
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部编版小学一年级语文下册教学设计
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字 写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学
生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受 为主动认知。通过教师的引领，不
仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样 连能又准又快。(按大写或小写字母的
顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺
序，记住字母的大小 写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索
引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字 法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读
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部编版小学一年级语文下册教学设计
着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意 图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的
语言美；通过观察课文插图，想象画 面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体
验。
第二课时

一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出
谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍 晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我 们谁都离不
开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一
篇文 章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、 明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物
特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊 始，通过猜谜语这种
有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识
的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
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1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子， 这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练
读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有
了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、人类都
需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适 量的日光浴，对
人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情
如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
设计意图：语文课堂要以 读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培
养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记 于心，就能深入体会文章
的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带
入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能 让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很
多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 < br>3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事
物值得我们去珍惜， 我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，
从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览 ，看看谁制作的最好！
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让
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部编版小学一年级语文下册教学设计
文章的思想得到升华。
【教学反思】
进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行
系统地梳理、整合、 巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。
教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激 起了学生学习语文的兴趣和热情，
轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
























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部编版小学一年级语文下册
第三单元教学设计
第5课 《小公鸡和小鸭子》教学设计
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【写作背景】
《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有4个自然段。第1自然段交
代了小公鸡和小鸭子 一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然
段分别写了发生在草地里、小河边、水里的 三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭
子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的 小公鸡。全
文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的情感。
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个
字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解 “吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语
的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好
情感。
【教学重点】
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
【教学难点】
读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学准备】
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部编版小学一年级语文下册教学设计
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，猜谜引入。
1﹒出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）
2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。
板书课题，齐读课题。
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什 么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，
小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不
重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）
tā hé shuō yě de tīnɡ
他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见
kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ
一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死
ɡēn hū hǎn shēn ɡē xìn
跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥 不信
（1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并
向他学习。
（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。
“死”：平舌音。
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部编版小学一年级语文下册教学设计
“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。
“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。
“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？
3.识记生字：
字形识记时，可采用多种方法。
（1）加一加。“捉、河、急、信 、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，
字的意思可以组成词，放在语境中去理解。
（2） 换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是
一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟”。
（3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特
别多 ，教学时可引导学生数数横画，加深印象。
（4）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。
4.我会读句子
小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通
句子。
7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。
本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。（ ）帮助（ ）捉
虫子，（ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ）救上岸。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字：他、河、说、也、地
读一读生字，并扩词。
“也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。
先写好“也”字，再观察“也”在 “他、地”这两个字中发生了什么变化，
帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。
“河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“口”在横中线与
竖中线交叉的位置， 要写得小一些。
“说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。
2.教学新偏旁。
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部编版小学一年级语文下册教学设计
“块、地”都是“土字旁”。
“土”做偏旁时，“横”变成了“提”。
说一说还有哪些字也带有“土”字旁？
3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。
选字填空
他 地 也
（ ）是我的哥哥。
春天到了，大（ ）一片生机勃勃。
小公鸡说：“我（ ）去。”
4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不
小。下节课，我们再一起学习 课文讲了什么。

第二课时
一、复习旧知，导入课文
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示字词，检查生字读音。
他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥
一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不行 淹死 不信
忽 然 喊 叫 身 边 跟 着
二、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段
（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子 ，她们长的有什么不同？（嘴：小公鸡
尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连 ）
2．读第2自然段，看第一幅图。
指名读第2自然段
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数数第2自然段共有几句话？（4句）
请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读 中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了
许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃 ，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子
捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板书：草地 里吃得欢急得直哭）
教师点评指导，以评促读。
（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样
呢？
出示“吃得 ”“急得 ”说一说。
（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不
同的心情。
（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”
的词组，朗读时，要读准 “不”的变调，本来读“bù”，现在读“bú”。
（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读， 表现小公鸡会捉虫，因为捉
到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子 的着
急。
3．读第3自然段，（自读2遍）
（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、
读通顺。
(2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同
角色的话。
根据学生的回答，出示以下句子：
①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（板书：捉鱼给小公鸡吃）
这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）
②“我也去。”
这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情）
③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）
为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）
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进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。
读出小鸭子对小公鸡的担心。
结果呢？小公鸡是怎么做的？
出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”
“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）
应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水）
（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）
4.读第4自然段，（读2遍）
指名读，大家思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水
里，羽毛就会被水浸 透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）
（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出 小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听
见、飞快、背上）（板书：喊救命救小公鸡上岸）
（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
（“飞快“写出了下鸭子的速 度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小
鸭子救小公鸡的办法。）
（4）朗读指导4自 然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情很紧急，很
危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡 。最后小公鸡的话要读出对小鸭
子的感谢。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字：河哥
读一读生字，并扩词。
2.指导识记
河：左右结构 ，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成
“河”河水的“河”。
哥：用熟 字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成
竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉 三点水。
3.指导书写。
①河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二 、三笔对
齐，“口”压竖中线上下压横中线。
教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
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②上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教
师范写，学生书空仿写。 < br>4.读读写写：他们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、
土地、田地、林地、 听说、听见哥哥、大哥。
四、总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小 鸭子说的话，大家齐读叙
述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？（板书：互相帮助）
【板书设计】
草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃
小鸭子 急得直哭
小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助
小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸
【教学反思】
成功之处：1.谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下 面的学习。放
手给学生自学预习，扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现
学 生为主体，教师为主导的教学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教
材的要求。
2. 细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好
的写字习惯。主体，教师为主导 的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感
知课文内容。
3.教师是值得肯定的，提问题 、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，
笑容可掬。学生也表现出了真感情。
4.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。
5.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。
2.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
3.本课遗憾的是 ，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课
过于依赖教材，导致学生思维呆板。

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部编版小学一年级语文下册
第6课 《树和喜鹊》教学设计
教学导航
【写作背景】
《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互
相帮助、快乐合作、 友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用
生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和 小树由孤单到快乐，一同玩耍，一
同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友， 大家一同
玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
【教学目标】
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、
居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语
“孤单、邻居”
的意思积累词语
“从前、叽叽喳喳、安 安静
静”
。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节
奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
【教学准备】
课件
【课时安排】
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2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题：树和喜鹊。
2﹒齐读课题。
3﹒看到课题，你想知道什么？
4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（板书：单 居 招 呼 快 乐）
dān jū zhāo hū kuài lè
单 居 招 呼 快 乐
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：
字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：
1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。

2.比一比。“静 ”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，
从形声字特点识记巩固这一字 串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。

3.利用图片、生活经验来理 解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，
想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽 或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活
实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思 。

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（2）认读本课新词：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他
学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）
学以致用：
这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。
我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。
听音乐（ ）使我快乐（ ）。
3.整体了解内容，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单?（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，
但必须符合文意。
三、指导写字，规范书写
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。
2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
“呼”：左右结构，左窄右宽，
左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横
穿插到口字旁 下面。
“招、快”是左右同高。
“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
“居”左上半包围结构，
尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

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3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这 节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一
起学习课文讲了什么。

第二课时
一、出示词语，复习导入
1﹒开火车读生字卡片。
2.出示词语：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
指名读，开火车读，齐读。
3﹒指名分段读课文。
二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊” ，引导学生体会：一棵树，让
我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。
3.比较句子。
（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，
我们可以从第1段 的词句中知道第2段“孤单”的意思了。
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5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什
么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。喜鹊很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，
就要有很多很多 的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段
有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴 ；鸟儿
有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴
呢） < br>指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”
“每个”重读，表现 树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
（板书：好多树好多喜鹊）
3.学习第5自然段
“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”是拟人的说法，是说 他
们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞
回鸟窝睡觉。
4.学习第6自然段
课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜 鹊也有了邻居，每
天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。
②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐）
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③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高
兴的心情。
三、播放歌曲，总结全文。
1﹒播放歌曲《找朋友》。
2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。
【板书设计】
从前——孤单 一棵树
树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱
好多好多树
后来——快乐 每棵树上都有喜鹊
【教学反思】
成功之处：1.生字教学扎实有效。
生字是低年级教学的重点。我从 字的音、形、意个方面教材设计，认读、识
记、书写相结合。达到较好的效果。
2.多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。
3.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤 单、快乐”等理解课文。起到牵
一发而动全身的作用。
4.本节课的教学根据学生认知水平的 个别差异，教师做到因材施教。在理解
课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系， 谈出自己内心
的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树
很 快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教
育学生同学之间要互相帮助 、互相关心，我们的生活才会很快乐。
不足之处：1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。
2.引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。







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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第7课 《怎么都快乐》教学设计
教学导航
【写作背景】
《怎么都快 乐》是部编版小学语文第二册第三单元第7课的一篇课文。本课
是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童 趣，语言生动有趣，其学习活动也有针
对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别 人相处很快乐，
帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观
的人生态度。
【作者介绍】
任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人，著名儿童文学 翻译家、作
家。译著有《安徒生童话全集》、《彼得•潘》、《小飞人》等；著有童话集《“没头
脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候
——任溶溶寄小读者 》等。曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学
奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物 联盟翻译奖等奖项。2012年12月
6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。
【教学目标】
1.认识“怎、独”等13个生字，其中“得”一个多音字。会写“玩、很” 7
个字。
2.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。
3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢
足球”等词语。
4.联系生活实际，读出诗歌的情趣。
5.在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“独自、静悄悄、有劲”等词
语的意思。
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【教学难点】
联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
1﹒播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做拍手游戏。
2﹒板书课题，学生齐读课题。（板书：7怎么都快乐）
3.同学们，你们喜欢几个人在一起玩？其实，一人玩很好，两人玩也好，三
人以上玩更好。
二、初读课文，标出生字
1．借助拼音自读课文。
2．把生字及二类字标出来。
3．检查自学效果。
一类字：玩、很、当 音 讲 行 许
二类字：怎 独 跳 绳 得 羽 球 戏 排 篮 连 运
自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。
三、再读课文，认识生字
1．再读课文，把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
wán hěn dānɡ yīn jiǎnɡ xínɡ xǔ
玩 很 当 音 讲 行 许
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zěn dú tiào shénɡ dé yǔ qiú xì pái lán lián yùn
怎 独 跳 绳 得 羽 球 戏 排 篮 连 运
正音：“玩、很、音、怎、 篮、连、运”是前鼻音，“当、讲、行、绳、连”
是后鼻音，“怎”是平舌音。
“得”是个多音字，在本文中读“děi”，“得有人听”，另外，还有“de” 听
得认真，“dé”得到。
选择正确的读音填空。
你得（ ）快一点。
就得（ ）这样做。
（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。
（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。
（6）开火车读一读。
3.识记生字：
（1）“跳、排、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进 行
识记。
（2）“篮”字是什么头？（竹字头）
出示课件帮助记忆“篮”。
竹字头是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。
篮球跟竹子有什么关系呢？篮球，起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工
具，然后把球扔进挂 在墙上的篮子里。这 项运动传到中国来就用“篮球”表示，
一直沿用到今天。
4.本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一 读，巩固生字。词
语举例：
怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二
讲：讲课、讲台
排：前排、后排
连：连声、连忙
戏：排戏、戏台
篮：竹篮、花篮
运：运走、运送
四、熟读课文，标划词语
1.默读课文，标出课件出示的词语。
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
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2.带拼音读一读。
tiào shénɡ tī zú qiú jiǎnɡ ɡù shi
跳 绳 踢 足 球 讲 故 事
tīnɡ yīn yuè dǎ pái qiú wán yóu xì
听 音 乐 打 排 球 玩 游 戏
（1）带拼音自己读一读。
（2）带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。
（1）自己读一读。（不会读的可以 问问同桌，问问前后的同学；也可以借助
书中拼音读一读。）
（2）同桌相互检查。
（3）男女比赛读一读。
五、回归课文，再读字词
1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。
2.边读课文，边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求：
（1）读课文的同学把课文读正确、流利。
（2）每个同学只读一个自然段。
（3）其他同学边听边想：一个人可以玩什么游戏？（折船 、折马、踢毽子、
跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）
（4）两个人可以玩什么游戏？（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）
（5）三个人可以玩什么游戏？（讲故事、甩绳子跳）
（6）四个人可以玩什么游戏？（打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡）
六、识记字形，指导书写。
书读得好，字也要写得好。
1．出示生字，巩固生字读音。
玩 很 当 音 讲 行 许
2.指导写字：玩很当音
（1）观察生字，说说你发现了什么？
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“玩、很”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“当、音”是上下结构。
有两个双人旁的字“很、行”，两个言字旁的字“讲、许”。
（2）谁来说一说“很”的偏旁是什么？（彳），谁知道还有哪些字是“彳”
旁的？（德、得）
（3）师指导写字
“玩”左窄右宽，注意“王”作偏旁时，上紧下松，下横作提。右边“元”
的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。
“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，第二横 穿插到提的上方，撇
穿插到提的下方，把整个字写紧凑。
“很”左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。
3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。
4.反馈检查“当、很”的笔顺。
5.指导写字。
（1）师范写“很”字，生描红、临写。
（2）生配乐写剩余的生字。
6.本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写
写。如，
玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、
很少、很好、很快、音乐、 口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。

第二课时
一、出示词语，复习导入
1﹒出示词语：
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 打篮球
指名读，开火车读，齐读。
2.齐读课文。
（1）朗读儿歌。
（2）认读词语。
3.检查课下学习情况。
二、精读课文，重点突破
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（一）学习第一节。
1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。
2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。
想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会 一个人玩时特有的安静，
了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
同桌合作，选用不同的句式来练说：
一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！
一个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！
拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一 说，随机板书词语。（板书：折纸
船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）
（二）学习2、3小节
读好第2、3小节，对比发现
1.指名分别读第2、3小节 ，其他学生仔细听，并思考:哪个游戏两个人可以
玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2.学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
3.出示句子：
讲故事得有人听才行，你讲我们听，我讲你们听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有劲，了解“有劲”的意思。
3.师生合作朗读，体 会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。（板书：两
个人：讲故事、下象棋、打羽毛球、做跷跷板三个 人：讲故事跳绳）
4.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。（如：打乒乓、猜谜语、下跳棋……）
（三） 读好第4节，体会快乐
1.教师引读：
四个人玩——（很好！）五个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）
学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？
2.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。（板书：
什么游戏都能玩）
对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
三、识记字形，指导书写。
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出示生字:“讲”“行”“许”
观察字形，找出相同点(都是左右结构的字），写时左窄右宽。
2.指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。
3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
四、联系生活课外扩展
说说你有什么新玩法？
交流自己的新玩法。
感受游戏的快乐和大家分享的快乐。
【板书设计】
一个人玩 折纸 折马 踢毽子 跳绳 搭积木
看书 画画 听音乐
讲故事
怎么都快乐 两个人玩
下象棋 打羽毛球 坐跷跷板
三个人 讲故事 跳绳
许多人 什么游戏都能玩
【教学反思】
成功之处：1.在优美的音乐声 中，激发学生学习的兴趣，进入新课的学习中。
初读感知，生字的正音，多音字的掌握和运用。
2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，
教师为主导的教学理念。 字的书写指导，要精细入微，养成良好的写字习惯。
3.多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。
4. 《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真
童趣，是一篇让孩 子很喜欢的儿童诗歌。
在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“下象棋”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每
次教学动词的时候 我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而
这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本 上能读通读顺课文了，所以第一课时
我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型 的词式给他
们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通
读顺 诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。
这让我明白了，有些课文你只 要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效
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果了。
不足之处：1.注意课堂的生动活泼，引起学生学习兴趣。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，
应该为学生做好朗读的示范。



























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《口语交际：请你帮个忙》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。
3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
【教学重点】
学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
【教学难点】
能大致说清楚要求。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、联系课文，引发思考，唤醒交际需求。
同学们，我们学习了童话故事
《小公鸡和小鸭子》，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，
小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。
连
他们都能互相帮助，在平时的生活学习中，你遇到过
哪些困难，是怎么解决的？

二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助。
1.创设情境。
请一生向另一生借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后发表建议（帮助还是
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拒绝）。
小结：请 别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，
最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
（板书：有礼貌、态度诚恳、协商语气）
2.提供句式。如：
我能 吗？
请你 好吗？
可以吗？
3.情境表演。
就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。在演
练中落实注意点，提 升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示。
4.师：在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说:
谢谢你！
太感谢你了，我又可以 !
因为你的帮助，我 。谢谢！
（板书：用上礼貌用语）
5.引向生活。引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难 请人帮忙的事，或别
人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助等，创设交际新情境，同桌或小组演一演。
三、实践活动。
做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次
帮助。
想一想。平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
同学们，在生活中，麻烦和困难不可 避免，你一定请别人帮过忙，也一定给
别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
①组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。
②组：同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数
学老师，最终解决了 。……
四、替师帮忙，学生总结
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师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2.通过这节课的学习 ，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽
快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决 不要帮。（板书：给别人帮忙
时：热情、乐意、真诚、爽快）
3.我想给大家朗诵一首诗：
有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清
楚明白把事讲。我帮 人，莫记上。人帮我，永不忘。
【板书设计】
请你帮个忙
1. 请人帮忙时：有礼貌、态度诚恳、协商语气 ，
用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气
2. 给别人帮忙时：热情、乐意、真诚、爽快
【教学反思】
成功之处：1.本次 口语交际设计巧妙。按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序，
很好地完成了交际任务。
2.本次交际学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热
情、乐意、真诚。
不足之处及改进：课堂气氛的调动，不够活跃，应该在激发学生学习兴趣上
努力。











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《语文园地三》教学设计
教学导航
【教材分析】
这个语文园地有3项内容，分别是查字典、日积月累及和大人一起读。“查字典”版块是学习了音序查字法的三个步骤，借助范字“厨”学查字典。“日积
月累”展示了古诗《 赠汪伦》，朗读积累古诗，感受朋友间的真挚友谊。还安排
了小短文《胖乎乎的小手》，感受家庭的温馨 ，享受一起阅读的快乐。
【教学目标】
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵，反复朗读诗句，大致了解古
诗的意思。
3．通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。
【教学重点】
学会用音序查字法查字，积累古诗，知道要帮助大人做力所能及的事。
【教学难点】
养成在学习中勤查字典的习惯。大致了解古诗的意思，体验亲子阅读的愉悦。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、揭题导入
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今天我们学习“语文园地三”的内容。（板书：语文园地三）
二、查字典
1.小游戏：字母表背诵比赛，看谁背得好；在音序表中快速找字母比赛，看
谁找得快。
2.指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。
比如，先根据页码数字的大小来进行大致判断， 然后用合适的方法来翻页(一
页一页地翻或者一叠一叠地翻）。
3.读一读：读旁边人物的问题：
“厨是什么意思呢？让我们借助拼音来查字典。”
这句话告诉我们，当我们只知道一个字的读音，但不会写，不知道这个字的
意思时，我们可以用借助拼 音查字典。（板书：知道读音，不会写字）
4.看一看：看看园地中介绍的，借助拼音查字典有几步？ 作者以“厨”为例，
告诉我们查字典的步骤：
第一步：从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”；（板书汉语拼音
音节索引）
第二步：再在大写字母“C”下面找音节“chu”，再看后面的页码。（板书找
音节）
第三步：翻到正文66页，就可以在第二声那找到“厨”字了。（板书：找页
码）
3.读一读：读“音序查字法口诀”歌，熟记音序查字法的步骤。
音序查字法口诀
音序查字要记牢，先把大写字母找，
字母下面找音节，看看它在第几页。
4.练一练：请你用音序查字法从字典里找到下面的字并组词。






学生交流展示：
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生字
漂（piào）
踪（zōnɡ）
杨（yánɡ）



大写字母



音节 页码






组词

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（1）“漂”大写字母是“P”，音节“piào”，在页找到该字，组词：漂亮。
（2）“踪”大写字母是“Z”，音节“zōnɡ”，在页找到该字，组词：跟踪。
（3）“杨”大写字母是“Y”，音节“yánɡ”，在页找到该字，组词：杨树。
三、日积月累





1.
让学生自己借助拼音朗读古诗，争取读正确，读出节奏。

2.通过教师 范读，伙伴互读等方式进行正音，引导学生读准“赠、汪、乘、行、声、情”
等后鼻音的字。

3.听一听：
字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小
李杜”区别，杜甫 与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交
友。（板书：《赠汪伦》李白）
4.读一读：
注释：①汪伦：李白的朋友。
②踏歌：民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走
边唱。
③桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。《一统志》谓其深不可测。深千尺：
运用了夸张的手法。
④不及：不如。
译文：李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。即使桃花
潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。
5.背一背。
（1）
在熟读的基础上，尝试背诵。

（2）你还背过哪些李白的古诗？
婷婷：我背过李白的《望天门山》，我背给大家听一听。（板书：《望天门山》）
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
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四、和大人一起读
1.读通短文（见教材P41—42）（板书：《胖乎乎的小手》）
（1）对照拼音，把生字 读准确；再把故事读通顺，读流利。
不认识的字，可
以借助拼音，也可以和同学或大人交流，还 可以运用刚刚学会的音序査字法，査字典解决。
（2）师生可以合作读一读，演一演。
2.思考问题
（1）兰兰那么多画，爸爸为什么只贴这一张呢？
因为爸爸觉得这一张画上的胖乎乎的小手为他做过很多事情。
（2）兰兰胖乎乎的小手为家人做过哪些事情？
帮爸爸：拿过拖鞋；帮妈妈洗过手绢；帮奶奶挠过痒痒。
（3）联系生活，想一想自己的小手帮家人、同学、老师等做过些什么，进行适当的表
达。
（帮妈妈扫地、擦桌子，整理房间；帮奶奶穿针引线；帮爷爷浇花……）
4.读出感情 当兰兰看到爸爸贴的画时，要读出惊奇，因为她不明白爸爸为什么只贴这一
张画；爸爸、妈妈、奶奶 的话要读出高兴，因为有这么懂事的兰兰。（板书：懂
事）
五、课堂小结
时间过得 真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了很多词语，积
累了很多的儿歌、童谣，学会了看图讲 故事。今后的学习我们要注意积累更多的
好词佳句、好故事。
【板书设计】
语文园地三
音序查字法用于：只知道读音，不会写字
步骤：汉语拼音音节索引——找音节——找页码
《赠汪伦》李白 《胖乎乎的小手》
【教学反思】
成功之处：1.本次交际学习了用音序查字典的方法。根据 口诀及查字典的步
骤，学生很容易就学会了查字典。
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2.本课积累了一些李白写的诗歌，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。
不足之处：查字典应该在实践中讲解方法，边查边说才好，否则只是纸上谈
兵。





























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第四单元教学设计
第8课 《静夜思》教学设计
教学导航
【写作背景】
《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之 治十四年）旧历九
月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天
空一轮皓月,思乡 之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜
思》。
【作者介绍】
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想
象丰富而奇特，风格 飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有
“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜 ”。主要作品：《蜀道难》《行路难》
《梦游天姥吟留别》等。
【教学目标】
1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。
【教学重点】
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。
【教学难点】
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背诵古诗。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语，激趣导入。
1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指 导，然后串
成一句话：在夜晚静静地思念着。）
（3）简介李白及背景:
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和
杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中
空空，又得了一场大 病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满
了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们 一起来读一读。
二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐
读）
3.认读生字，扫清字音障碍。
静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是
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举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng)
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导 学生借助拼音读
准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字
加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形
近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月
光、灯光，月夜、 黑夜”……
4.把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。
1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹 果上
都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游 戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，
转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出 。
2.出示：思 床 前 光 低 故 乡
（1）讲解难点
“前”的 上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是
“攵”不要写成“夊”。
（2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上
放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收 下放。书写时注意‘‘田”字
的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。
②“乡”字的 书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个
字稳稳站立，否则就会倾斜。
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③“故”： 左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间
靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的 区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（5）读读写写。
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。 下节课，
我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时
一、开门见山，导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？
二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。（课件出示画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
（课件出示图文）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床
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前一明月光）
4．学习第二行（课件出示第二行）
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上 ，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜
在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起 来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光
照 在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）
师描述：今晚，银白色的 月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如
此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了 。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示第三、四行）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重
音。
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。
（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
8 ．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人
们的身旁啊，哪怕听听亲人的声 音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独
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地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情 朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝
福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（ 板书：低头一
思故乡孤单）
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指
名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的
情感就像潮水一般 ，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。
（课件出示课文插图）欣赏课件后再次 齐读全诗。
四、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但 是每当夜晚
来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，
怎不 令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧
伤的静夜思吧！
【板书设计】
床前——明月光
景 凄清
疑是——地上霜 思念故乡
静夜思
举头——望明月 想念亲人
人 孤单
低头——思故乡
【教学反思】
成功之处：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古
诗。
2 .鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，
教师为主导的教学理念。 < br>3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架
结构的书写，规范学 生良好的写字习惯。
4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得
滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
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新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜 思》一文因诗文短小，生字不算多，
但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？ 这时，组织
孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜
感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三 拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识
字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进 一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍 然
是熟诗教学的必要目标。
不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏 活动的因素，
更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲 解的方法，则事倍功半，效
果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受 的
方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。


















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部编版小学一年级语文下册
第9课 《夜色》教学设计
教学导航
【写作背景】
《夜色》是部编教 材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童
趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来 和爸爸出去散步后发现夜晚也像
白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕 捉到孩子
们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从
文中可 感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，
培养学生勇敢的品质。
【作者介绍】
柯岩，女，满族，当代儿童文学作家，女诗人。诗人、剧作家贺敬之的妻子。< br>原名冯恺，原籍广东南海，1929年7月14日生于河南郑州。1949年起，先后在
中国青年 艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧，曾任中国作家协会书记处书
记，现为中国作家协会专职驻会作 家，兼任多种刊物编委或顾问及一些高校的客
座教授。
1947年在湖北希理达中学校校刊上 发表第一篇小说《我的同窗》，1956年出
版第一本诗集《小兵的故事》。1965年以前，主要从事 儿童文学创作。1976年以
来，创作大量诗歌、小说、报告文学，多次获全国各地的文学奖。有些作品 被译
为英、法、俄、德等多种外国文字，还收入大、中、小学教材。其中的诗歌《周
总理，你在 哪里》，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，
打动了无数人的心。长篇小说《寻 找回来的世界》，及据此改编的同名电视连续
剧，因第一次涉及青少年犯罪这一问题，被誉为中国诗的“ 教育诗”。其作品充
满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理，身受广大读者欢迎。她被称为20世纪中国文坛上全能式作家。
已出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪 里》，报
告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找
回来的世界》， 电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。
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三十多年来出版过《最美的画册》、《相 亲记》、《“小迷糊”阿姨》、《周总理，
你在哪里？》《奇异的书简》、《癌症≠死亡》、《寻找回来 的世界》、《春的消息》、
《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》等30部。作品《种子的梦》被选入北师 大版
五年级下册第5单元“心愿”第二课。
柯岩1978年以后创作了《船长》、《奇异的书 简》、《癌症≠死亡》、《美的追
求者》、《特邀代表》等报告文学，迅速反映了现实生活中的一些问题 。它们既着
力光明的歌颂，又不回避光明下的阴影；既描绘出主人公事业的成功，也写出他
们的 苦恼、忧虑，并在诗情中糅以哲理。
载于1979年的《船长》是柯岩报告文学的成名作，它介绍了中 国远洋公司
上海分公司所属“汉川号”远洋货舵船长贝汉廷的事迹。贝汉廷是中国第一代远
洋船 员，作品将他的生活片断组合在一起，写出了他几十年历经风雨的成长之路。
作品以一个船长的豪迈气概 来显示中国改革开放的新局面，且有强烈的时代气
息。作品风格洒脱豪迈，主人公贝汉廷的形象呼之欲出 。他既是个热情洋溢的爱
国者，又是个精通专业的行家，作品突出了他以鲜明的主人翁态度，运用精湛的
专业知识为国争光的事迹。
以儿童文学起家的柯岩，在报告文学作品中常常自觉不自觉地以儿 童的纯真
目光和心灵去感受世界，因此，纯真的童心和女作家常有的细腻情感，构成了她
作品的 鲜明特色。然而，《船长》却一反她温婉细腻的风格，让阳刚之气、壮志
豪情充溢全文。不过，“真纯的 美”依然闪烁其中，如作品结尾处，对祖国深情
呼唤的一段文字显示出的诚挚深情与广大读者息息相通， 很自然地引起了人们心
灵的共鸣。
柯岩笔名的由来
关于这个笔名，柯岩解释道：“ 中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大
大的坚硬的岩石。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在 岩石上成活的树，
它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深的扎入大地，它的生命力必将
加倍的顽强……我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生
扎根大地，终生奋力的 攀登，从而使我的作品能像岩石中的小树那样富有生命
力。”
著作书目
《小兵的故事（诗集）》，1956，天津人民出版社；
《最美的画册（诗集）》，1957，少儿出版社；
《大红花（诗集）》，1957，少儿出版社；
《双双找姥姥（剧本）》，1959，湖北人民出版社；
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《“小迷糊”阿姨（诗、剧合集）》，1960，作家出版社；
《相亲记（剧本）》，1960，戏剧出版社；
《我对雷锋叔叔说（诗集）》，1963，少儿出版社；
《讲给少先队员听（诗集）》，1965，少儿出版社；
《周总理，你在哪里（诗集）》，1978，四川人民；
《柯岩作品选》，1979，少儿出版社；
《奇异的书简（报告文学集）》，1980，四川人民出版社；
《记着啊，请记着（歌剧）》，1980，四川人民出版社；
《柯岩儿童诗选》，1981，人文出版社；
《柯岩作品选（诗、小说等合集）》，1983，广东人民出版社；
《月亮会不会搞错（儿童诗集）》，1984，新蕾出版社；
《寻找回来的世界（长篇小说）》，1984，群众出版社；
《中国式的问答题（诗集）》，1986，四川文艺出版社；
《癌症≠死亡（报告文学集）》，1987，四川文艺出版社；
《永恒的魅力---- 一个诗人眼中的宋庆龄（报告文学）》，1988，百家出版社。
【教学目标】
1.认识“胆、敢”等12个生字
和厂字旁1个偏旁；
会写“色、外”7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.
借助拼音，正确、流利地朗读课文。

4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
【教学重点】
读好长句子的停顿。
【教学难点】
读懂诗歌的意思。
【教学准备】
课件
【课时安排】
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2课时
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引出课题
1.问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？
2.及时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。
3.板书课题，齐读课题。（板书：9夜色）
二、学生字，读词语
小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？
1.出示字词
yèsè chuānɡ wài kàn bà wǎn wēi xiào zài
夜色 窗 外 看 见 爸爸 晚 上 微 笑 再见
dǎn yǒnɡ ɡǎn wǎnɡ luàn piān sàn yuán xiànɡ
胆子 勇 敢 往前 乱 跳 偏要 散 步 原来 都像
2.游戏读字词。
①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4
号。
②让学生借助拼音，自由进行练习识读。
③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车 （先顺开，再倒开，去
掉拼音，增加难度）读词。
④其他同学当监督员，听前面同学读的是否 正确，一起有节奏的拍手，如果
有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同 学获胜。
教师相机指导后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的发音。
⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。
3.交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。
（1）熟字记生字：“往”比“住”多了一笔，“像”比“象”多了个单人
旁；
（2）意义识字：“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”来意义识字。
4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。
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胆：“胆子、胆量、大胆”
勇：“勇敢、勇气、勇士”
往：“往外、往里、往东、往西”
原：“原来、草原、高原”
微：“微笑、微小、微风”
3.读好长句子：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑……
指导：读句子既不能一字一顿，也不能一连到底，要注意适当的停顿。
三、初感知，指导读
1.自由读一遍课文。
2.指导读好长句“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”。
3.分节读
指名分节读文，要求其他学生认真倾听考，教师相机评价。
4.整体读
齐读整篇课文。
5.比赛读
同位赛读，男女生赛读，小组赛读。
6.展示读
开展生生读评活动，评一评谁读得好，好在哪里？
7.整体感知。
指导填空：本文写了我（ ）怕黑，一天（ ），（ ）拉我去散步后，
我（ ）怕黑，克服了自己的软弱，变成一个勇敢的孩子。
四、指导写字,规范书写
1.出示生字：
好了，下边请出这课的生字宝宝。
色外看爸晚笑再
2.指导写字
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什
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么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
(2)指导范写
①讲解难点
色 ：“色”的第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后
一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右 相当。
爸：注意上面是“父”，撇和捺要写得舒展，穿插过横中线；下面是个“巴”，
不要写 得太大，竖弯钩要写稳。
晚：书写时注意“晚”的结构分布为左窄右宽，曰字旁写得瘦小些，第十笔< br>撇要穿插到曰字旁的下面。
前两个字中都有“巴”，写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大 ，而在
“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在个字的书写中都很关键，要写
稳。
②教师范写。
强调偏旁：“厂”，你还知道哪些字带有“厂”？（原、厅、厌）
④学生描红临写
⑤实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪< br>里？哪些地方还要改进？
（3）读读写写。如，色彩、五光十色、看见、晚上、再见、再次、外 面、
外国、外边、爸爸、笑哈哈。

第二课时
一、复习检查，温故知新
1.上节课，我们认识了好几个小朋友。来，考一考大家，听老师喊出他们的
名字。谁能又快又 准又好看地写出来？
教师提写：白色外边看见爸爸晚上大笑再见
学生听写，投影展评。
谁能用上其中的2个词说一句话？
同学们都太棒了！今天我们继续学习《夜色》，看看我怎样克服怕黑，变成
一个勇敢的孩子的。
二、品读学习，重点突破

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1﹒师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2﹒轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。
3﹒学习第一节。
（1） 边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？
（出示句子：“可我一看窗外心就 乱跳……”）指导读，读时读出害怕的语气。（板
书：看窗外心就乱跳）
用：“一……就……”造句。
（2）你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（胆 小，怕黑，
不够勇敢的孩子）（板书：怕黑）
（3）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”“很 小很小”要读得稍慢，读出“我”
的胆小、害怕。“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次， “心就乱跳”
语速稍慢，读出我的害怕。（板书：天一黑就不敢往外瞧）
（4）指名读，评议。
4﹒学习第二节
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么 意思？根据这个意思换个意思相
近的词语说说。（偏要——就要）
谁能用“偏要”说一句话，指名说。
（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？出示句 子：原来花草都像白
天一样微笑。）（板书：却散步花草微笑）
“花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手法？说明了什么？
（运用了拟人的修辞手法，表 明夜晚的美，也说明我已克服了软弱，不再怕
黑，觉得夜晚一点都不可怕，让人有一种亲近感。）（板书 ：不怕黑）
（3）“原来花草都像白天一样微笑。”说明了什么怎样读？
（这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑了。
要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而又欣喜的语气。）
（4）“从此再黑再黑的夜晚 ，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜
晚我还会看到些什么，听到些什么？说明了什么？
这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也能看见美丽的景色。（板书：
月光下小鸟睡觉）
（5）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己
的生活经验说一说。 （课件出示“美丽的夜景”图片），学生观看。
（可能看到天上的繁星和明亮的月亮。）
（6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。
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（7）指名读，评议。
5﹒你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。
6﹒你认为课文中的小朋友现在是 一个怎样的孩子？为什么？（是一个战胜
恐惧，勇敢的孩子。）
7﹒练习朗读课文。
三、课外延伸，综合学习
画一画美丽的夜景图。
完成绘画作业。
调动多种感官，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。
【板书设计】
天一黑就不敢望外瞧
从前 怕黑
看窗外心就乱跳
夜色 如同白天一样美好
去散步 花草微笑
现在 不再怕黑
月光下 小鸟睡觉
【教学反思】
成功之处：1.谈话导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。
2.游戏读字词，开火车读词，评出优胜组，激发学生认字的热情。
3.鼓励多元识字，鼓励 自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，
教师为主导的教学理念。
4.重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
5.回顾整个课 堂，教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节
很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合得 还不错，课堂氛围也很热烈，学生对
所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最 大的一个进
步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
不足之处：课文教学的有张有弛，活泼和严肃的统一问题。
2.对一些有特点的句子应该尝试 着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做
简单的引导，为以后的语文学习打下基础。


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第10课 《端午粽》教学设计
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【写作背景】

《端午粽》这篇课文的语言生动活泼，通俗易懂，特别 适合儿童阅读。课
文主要介绍了外婆包的端午粽，并说明了 端午节吃粽子的意义。本篇课文共四
个自然段，第1自然段 写出了端午节外婆盼望家人团聚的画面；第2、3自然段
主 要介绍了外婆包的端午粽；第4自然段指出了端午节吃粽子 的意义。本篇课
文呈现出一幅节日期间温馨的画面，让学生感受 到“浓浓的亲情”。
【作者介绍】
屠再华(1932～)笔名杜鹃花，男，汉族，浙江杭州人。结业于杭县简师、 浙
江电影学校、苏北艺校。1951年参干，中国作家协会会员。结业于杭县简师、
浙江电影学 校、苏北艺校。1951年参干，历任杭县政治教员、电影管理干部、
余杭县文教局干部、余杭市文联常 务副主席。现为杭州市余杭区文联名誉主席，
副处级。
著有散文集《常有灯为伴》、《快乐老 家》，童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，
儿童散文诗集《娃娃闹海》、《幼儿文学作品选——小魔伞》， 童话集《卖花小鹿》
等。曾获浙江省文学类“五个一”工程奖、文化部第三届蒲公英奖优秀作品奖和银奖。
【教学目标】
1.认识“端、粽”等13个生字，会写“午、节” 7个字。认识“立、米”
两个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文学习读好长句子。
3.
通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、剥开”等词语的意思。

4.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子
的习俗、来历。
5.想象画面，体会作者对端午粽的喜爱之情。
【教学重点】
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正确朗读课文，读好长句子。
【教学难点】
能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1﹒师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？
2﹒生自由说端午节的习俗。（课件出示粽子图）
3﹒揭示课题并板书：10端午粽（板书：10端午粽）
4﹒齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
下面就让我们一起先来看一看书中关于端午节吃粽子的故事。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，
不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。
duān wǔ jié zònɡ yè mǐ zhēn fēn dòu
端 午 节 粽 子 竹叶 大米 真 是 十分 红豆
zǒnɡ jiān ròu dài zhī jù niàn
总会 中 间 鲜 肉 带回去 知 道 据说 纪 念
你认识它们吗？自己试着读一下。
指正：“粽、总”的平舌音， “端、间、分、念”的前鼻音，“肉”的翘舌
音需要重点指导，注意声母“r”的发音。
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（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？
端午节 粽子 竹叶 大米 真是 十分 红豆
总会 中间 鲜肉 带回去 知道 据说 纪念
我们来开火车读一读。
（3）识记生字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
①结合偏旁识记。指导学生认识2个新偏旁“立、米”，识记“端、粽”。
②熟字、部件方法 识记。“端、粽、节、总、据、念”6个形声字，可以引
导学生交流各自的识字方法，几个合体字均可用 部件加一加的方法识记。“念”
字的声旁是“今”，不要错看下面“心”字的一点，当成“令”。 ③联系生活识记。“米、豆、肉、带”4个象形字可以用联系实物的方式引
导学生识记，让学生了解 这4个象形字原来都是食物。
④熟字组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生
字。词语举例：
端：端午 端正 节：节日 过节
总：总是 总和 间：房间 空间
分：分开 十分 知：知识 知道
据：根据 据说 念：想念 思念
3.生字朋友认识了，读课文 就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他
同学边听边想，本文介绍了有关粽子的哪些知识？
4.教师评价学生的朗读。
5.本文介绍了有关粽子的哪些知识？
（1）粽子的做 法、原料，粽子的味道，粽子的种类，粽子的纪念意义。（板
书：做法味道种类纪念意义）
（2）分别找出相应的句子。
做法、原料：粽子是用青青的箬叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗
红红的枣。
味道：煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又
甜。
种类：除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。
纪念意义：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人
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