比和比例的区别 比和比例教案
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比和比例的区别 比和比例教案
【--教学工作总结】
数学教案设计是数学课堂教学活动的一个重要组成部分,下面
要为大家分享的就是比
和比例教案，希望你会喜欢！
培养学生的观察能力、判断能力。
引导学生通过观察、讨论、计算、探究、验证等方法研究比例
的意义和比例的基本性质。
比例的意义和基本性质。
应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正
确地组成比例。
一、回顾旧知，复习铺垫
同学们，今天数学课上有
很多有趣的问题等待你们来探索和发
现，希望大家都能有收获。大家有没有信心?
1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什
么叫
做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来
2、老师也准备了几个比，想让同学们求出他们的比值，并根据
比值分类。
2：3 4.5：2.7 10：6
80：4
4：6 10：12
提问：你是怎样分类的?
教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等
的，我们把它们用等号
连起来。(板书：两个比相等4.5：2.7=10：6
12：16=35：45 80：4
=10：12)像这样的式子叫做比例。这就是
这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例的意义)
二、引导探究，学习新知
1、教学比例的意义。
(1)教学例题。
先出示教材上的四幅图，请同学说说图的内容。找一找四幅图
中有什么共同的东西。
再出示四面国旗长、宽的尺寸。
师：选择其中两面国旗(例如操场和教室的国旗)，请同学们分
别写出它们长与宽的比，并求出比值。
提问：根据求出的比值，你发现了什么?(两个比的比值相等)
教师边总结边板书：因为这两个比的比值相等，所以我们也可
以写成一个等式
2.4∶1.6 = 60∶40
像这样由两个相等的比组成的式子我们把
它叫做比例。
师：在图上这四面国旗的尺寸中，还能找出哪些比来组成比例?
比例也可以写成分数形式：4.52.7=
106请同学们很快地把
黑板上我们写出的比例，改写成分数形式。
(2)引导概括比例的意义。
同学
们，老师刚才写出的这些式子叫做比例，那么谁能用一句
话把比例的意义总结出来呢?(根据学生的回答
板书比例的意义。)
(3)判断。举一个反例：那么2：3和6：4能组成比例吗?为什
么?
“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个
比必须具备什么条件?因此判断两个比能
不能组成比例，关键是看什
么?(看两个比的比值是否相等)如果不能一眼看出两个比是不是相等
的，怎么办?”(根据比例的意义去判断)
根据学生的回答，教师小
结：通过上面的学习，我们知道了比
例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键
是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可
以先分别把两个比比值求出
来以后再看。
(4)比较“比”和“比例”两个概念。
教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意
义，那么“比”和“比例”有什么区别呢?
引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是
表
示两个数相除，有两项;比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
(5)反馈训练
用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。
6：3和12：6 35：7和45：9
20：5和16：8 0.8：0.4和4：2
2、教学比例的基本性质。
(1)自学课本，了解比例各部分的名称，理解各部分的名称与各
项在比例中的位置有关。
( 2 )检查自学情况：指名说出黑板上各比例的内外项。
(3)探究比例的基本性质。
师：在比例的内外项之间
，存在着一个有趣的特性(比例的基本
性质)，大家想不想研究?(板书：比例的基本性质)请同学们分
别计算
出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书
两个外项的积是4.5×6=27
两个内项的积是2.7×10=27
“你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积。)板书：
4.5×6=2.7×10
(4)计算验证，达成共识。
师
：“是不是所有的比例都有这样的性质呢?”让学生分组计算
判断前面的比例式，发现所有的比例式都有
这个共同的规律。
(5)引导小结比例的基本性质。
师：通过计算，大家，谁能用一句话把这个规律概括出来?
教师归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
这叫做比例的基本性质。
师：“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的
呢?”(指着4.52.7=106)
“这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”
学生回答后，教师强调：
如果把比例写成分数形式，比例的基
本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。
(6)判断。前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它
们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基
本性质来判断两个比能不能成比例。
反馈训练：应用比例的基本性质判断3：4和6：8能不能组成
比例。
三、巩固深化，拓展思维。
(一)判断
1.两个比可以组成一个比例。 ( )
2.比和比例都是表示两个数的倍数关系。 ( )
3.8：2 和1：4能组成比例。 ( )
(二)、用你喜欢的方式，判断下面那组中的两个比可以组成比
例。把组成的比例写出来。
(1) 6：9和 9：12 (2)14：2 和 7：1
(3) 0.5：0 .2和 5：2 (4)0.8：0.4和0.3：0.6
(三)填空
(1)一个比例的两个外项互为倒数，则两个内项的积是(
)，如
果其中一个内项是23，则另一个内项是()，如果一个比例中，两个
外项分别是7和8
，那么两个内项的和一定是()。
(2)如果2：3=8：12，那么，()x()=()x()。
(3)写出比值是4的两个比是()、()，组成比例是()。
(4)如果5a=3b，那么，a：b=()：( )
(四)下面的四个数可以组成比例吗?如果能，能组成几个?把组
成的比例写出来。
2 、3 、4和6
拓展题：猜猜括号里可以填几?
5：2=10：( ) 2：7=(
)：0.7 1.2：2.5=( )：25
四、全课小结，提高认识
通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性
质
是什么?应用比例的基本性质可以做什么?
五、布置作业。
练习六2、3、5
本文：
内容仅供参考