《小鹿的玫瑰花》教学设计_9
菲律宾美食-廉洁从业总结
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《小鹿的玫瑰花》教学设计
《小鹿的玫瑰花》教学设计
【教材分析】
这是一篇生动，又具有一定
思想内涵的的童话故事。讲述了
小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常
难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自
己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感
变化的过程。体现了为
别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，
娓娓道来
，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究
思考。
【教学目标】
1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中
也能得到快乐。
【教学重难点】
1、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、
难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草
的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能
得到快乐。
【课时安排】
2课时。
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〖第一课时〗
1、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左
右结构的6个字。
2、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同
的心情。
3、能用ABB式的词语说几句简单的话。
〖第二课时〗
1、认识“莺”，会写“谢”等6个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么
没有
白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中
也能得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。
【教学过程】
教学流程
设计意图一、实物引入，揭示课题
1、小朋友，你们看!老
师今天带来了什么?(一支开放的玫瑰，
一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么样的呢?
随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、
“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢?
揭示课题，齐读。
3、《小鹿的
玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这
个有意思的故事吧。通过观赏实物，给学生以感性的认识
，激发
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学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识
字的理念。
二、初读课文，把课文读正确
1、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不
通的句子多读几遍。
2、请8位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。
3、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听
要听得认真。
把课文读正确
是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，
教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。
在一次
比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到
学习的成功感。三、细学
课文，识字读文
学习第一、第二节：
1、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗?你是
从哪个句子发现的?多媒体随机出示：
句一：他常常去松土、浇水。
⑴示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢?
在语境中练习运用“浇”。
⑵读好这句话。
句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴
极了。
指导读好这句话。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，<
br>边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。
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句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
⑴你仿佛看到了什么?他们站在越长越好的玫瑰花前会说些
什么呢?
⑵有感情朗读。
3、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝
贺小鹿吧。齐读第一、二小节。
学习第三节：
1、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快
要开花的时候
，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的
心情会怎么样呢?那小鹿呢?
2、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。
(多媒体示第三小节)
3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢?先自己想想，再
和同桌交流一下。
4、在学生回答过程中随机学习：
⑴生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。
⑵比较句子：花骨朵长大了。
花骨朵渐渐地长大了。
他只能躺在床上养病。
他只能静静地躺在床上养病。
⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。
⑷有感情地朗读第三段。
学习第四、第八小节：
1、小鹿真是又难过
又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽
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了”。多媒体出示第四节。
2、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近
义
词。你觉得惋惜吗?为什么呢?你平时有为什么事觉得惋惜呢?在语
境中运用惋惜。
3、再读这句话，读出惋惜。
4、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示
第八节，齐读。
你发现了吗
?鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又
说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢?下节课再
到课文中寻
找答案。在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原
则，把识字、解词、
读句、学文有机地结合起来，让学生调动多
种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，
身
临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子
的比较，体会课文语言的美，
在语境中运用词语，生字，有效地
突破难点。
通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激
发学习探究的兴趣。
四、积累词语、迁移运用五、写字指导
1、出示生字卡认读。
2、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一
撇不出头，一横变一提。
3、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。六、作业
1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。
2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书
写端正，田字
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格中位置正确。
3、说一说：说给伙伴听：
⑴()的叶子()的玫瑰花。
⑵说几个ABB式的词语。
⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。
作
业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给
学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更
发展了创新能力。
【设计理念】
本课的设计主要基于两个认识：
1
、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是
依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教
学效果达到最优化
的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教
学设计最优化
主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学
把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文
中，与读
懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能
同时感受字意，体会用
法。这样就提高了教学的效率，达到了较
好的教学效果。
2、新课程把过程与方法作为课
程目标之一，强调“过程”，
强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实
施
很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，
就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理
解了什么是花骨朵，感
受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之
情做好了
铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己
也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，
真正理解小鹿
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的心情。在小结时，又自然地出
示鹿弟弟的两句话，让学生自己
感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。
这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获
得，对于教会学生学习，提高科学素养
都有重要的意义。