江歌-中华人民共和国劳动合同法实施条例

部编版小学四年级语文下册
第一单元教学设计
第1课 《古诗词三首》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理 解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园
生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之 情。

【教学重点】
结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面 ,感受田园生
活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

【教学难点】
结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生
活的美好,体会作者对田园 生活的热爱之情。

【教学准备】
课件
【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、 蝶”5个生字，理
解字义，识记字形。

部编版四年级语文下册教学设计 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，
想象儿童在花丛中捕 蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
【教学准备】
课件
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.课 件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你
会用什么词语来形容这样的美景？ 你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗
句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东
风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿
新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理 解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”
就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中 认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿新市徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘 村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，
被 誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景：这首诗作 于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，
经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里， 农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，
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深深吸引了他，触发了他的诗兴。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合
适的方法来解决生 字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变
成提。
（2）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗 中写到了哪些景物，在诗句中做
上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗 中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿
童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、
黄蝶、菜花 （动））
2.再读诗句，读通顺。
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四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
（ ）的篱落 （ ）的小径
（ ）的儿童 （ ）的蝴蝶
（ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多
少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“ 没有”的意思？（草色遥看近却
无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句， 就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到
的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的 花儿谢了，露出一
些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中
没法找寻。）
（板书：黄 新绿 黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受
呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：
喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
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3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大 家的感受，请你随着音乐把诗诵
读一番，读出自己的感受。
六、图文对照，学编故事
1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展
开想象，把你“见”到的 说给同学听听吧。
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的
蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，
忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累 了吧，它
停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖
子去擦 脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双
明亮的大眼睛，透出他的天真和 可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野
里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地 朝蝴蝶扑去。可是还没
等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便
蹦跳着跑开，去 寻找新的快乐了。）
2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你
想象乡村生活的画面，用 喜爱的语气再读一读全文吧！
本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下 来，
看谁写得生动，想象丰富。
【板书设计】
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画 篱落、一径、枝头 （静）
追入
儿童 黄蝶 菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
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【教学反思】
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
1.注重诵读指导。诵读的 自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质
量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确 ，把诗句读正确；理解诗
句时要读，默读，
落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时 要读，配乐读，看图诵读，
把诗意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中理解诗意，悟 出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生
的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时 一起分享“成果”
来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空
不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵
深处，一切情皆可融入 那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该 多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多
培养学生的感情朗读古诗的能力。

第二课时
【教学目标】
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的
思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读
写“杂兴”“菜花稀” “蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法 ，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话
说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助 学生体验意境，感受田
园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【教学准备】
课件
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教学过程
一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季
节吗？
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的
古诗，今天我们再学习一首古 诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》
注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己 的话说一说题目的意思？并猜想一
下诗文会写些什么内容？
(“四时田园杂兴”的“兴”，四 声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，
临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时 田园杂兴”，从一年四
季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一 年四季，那么整个题目的意思连起来说就是
——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！
带着自己的理解， 再一
起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬 日”五
组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景
（范 成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍
兴二十四年进士。其诗题 材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风
清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴 湖录》等。）
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写
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成“延”。
3.反复多 读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想
想这首诗大体写什么。把不理解的地方 勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物， 春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗 描写的是什么季节的田园风光？诗中都写
了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件26】
（ 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，
写出了夏季南方农村景物的特 点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解
诗的大概意思，平时遇到一 首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗 的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，
来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每 行诗句的含义，再把每行
诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
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3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长
了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说
说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ < br>（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，
但在说的时候我们还 要有自己的想法）
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
五、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显
得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？ （2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走
动；只有蜻蜓和蝴蝶绕 着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，
写出了夏季南方农村 景物的特点。
六、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
宁静。第三句“日长篱落无人过 ”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻
蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以 动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
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5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
七、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲 适的田
园生活。（板书：清新、
田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候， 除了借助注释、插图外，还通过
发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一 首《四
时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说
说大意， 读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3.比较两首诗
（1 ）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），
后一首，诗人着重描写了村庄 里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，
乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园 诗，但诗人观察的角度不
一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡
村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活
力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人
范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼
出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃
勃生机，劳动的喜悦。来，让 我们再一起读读这两首诗吧！
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八、总结交流，拓展阅读
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之
趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
【板书设计】
四时田园杂兴
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
【教学反思】
成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握
生字词，能够读通课文，为理 解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步
体会田园生活的美好。
二、研读品味，理解诗情。
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容 ，探究诗
意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想
感情。 在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、
感悟。在熟读诗歌的基础上， 梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首
诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分 调动学生的主体意识，引
导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
三、对比阅读，拓展延伸
本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅 读，通
过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，
可谓一 举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足如下：
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古诗 的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。
可以配乐朗读，教师范读带动，让 学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜
欢古诗，喜欢朗读。

第三课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥 ”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适
时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意 思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、
平和的乡 村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”< br>的方法学习古诗词。
【教学准备】
课件
教学过程
一、导入课题，解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》 ，这节课，
我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平
乐· 村居。
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）
齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并
齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒 适。这是一首清静平和
的音乐，给人一种舒适的感觉。）
3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起
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来了。学语文就要这样。
指读：清平乐村居
4.师介绍：
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，
你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文 。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、
平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？
（读得正确即可，教师相机正音。）
教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上
面一横最长。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？
（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理
解。
有问题吗？有了问题，怎么办？
师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么 ？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，
那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
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预设：谁知道“溪东”这个词的意思？
预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系 上下文。哪位同学知
道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，
都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅
琅上口。大家把词的 上片读读，感受一下。（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪
些画面？
（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿
卧剥图）
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的
想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流
声）
这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，
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又矮又小，很简陋，为什么还给你 们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多
诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频 出现。（板书：茅檐低
小）
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的 诗意的小
乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿无赖）
是的，古代有许多词 的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义
的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴 就打个滚，摇头晃
脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“除了宇宙 ，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这
个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧
（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）
③品翁媪
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师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已
老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，老小 孩儿，其实老人往往和孩子一
样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（课件出示图片：突出“相 媚好”）。
你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什
么呢？
老 人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。（板
书：翁媪吴音相媚好）
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这 一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由
自在、与世无争……）
你们看，他们每 个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各
得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读—— 茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音
相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）
让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听 到了一个娓娓道来的故
事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行
描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥
图……
4.背诵这首词。
【板书设计】
茅檐 低小
翁媪 吴音 相媚好 醉
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清平乐 村居 大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿： 无赖
【教学反思】
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
一 是初读词读通顺，正确。先让学生自己把这首词读正确，读流利，读得字
正腔圆。然后，结合词的特点， 如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点，
让学生深入体会，从而读出了词的感觉，品出了词的韵味 。
二是理解词意，解决关键词句。让学生自己阅读课文，找出自己不明白的地
方。然后指导学 生通过看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议的方法自助
解决困惑。在组织教学中，根据学情，因 生而动，紧紧扣住“无赖”“相媚好”
等关键词进行交流与体会，大胆放手，鼓励学生探究，抓住诗中关 键的词句，从
不同的角度去思考和判断，从而深刻地理解诗词的意旨。
三是图文结合，想象画 面。古人云：“诗中有画，画中有诗。”读出画面，才
能让学生深入感悟诗情与诗境。通过音乐，为学生 创设词的情境，让学生轻声诵
读想象，感悟诗词的意境美。意境是诗人的主观思想感情和客观事物相融合 而形
成的一种艺术境界。在小学古诗词教学中要积极创设情境，启发学生想象，从而
感悟诗歌的 意境之美。最后，又通过“这是一幅 的图画”进行提升，
将词的画面用词语进行提炼 与升华，学生的“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢
乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。
四是在理解的基础上，理解作者表达的思想感情。在前面的三个环节中，学
生不断与作者进行对话，也 逐步想探究：辛弃疾为什么要表达一个“温馨”“幸
福”“幽静”“和谐”“欢乐”的画面呢？
不足之处：
教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互动交流的时间
少了，大部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积极性调动起来。课后，我认
识到除了老师自身有充 足的知识储备，在备课时还要预设到课堂上可能会出现的
问题并有应对能力，孩子是有思想的，课堂情况 是随时发生变化的，老师要做到
心中有数，还要能不受教学设计的限制，跳出教学预设，将各个环节做扎 实且能
巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东西。

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第2课 《乡下人家》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“构 、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构
成”等17个词语。
2. 有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活
的美好,体会作者对乡村生活 由衷的热爱之情。
3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。
4.了解 课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来
抒发情感的表达方法。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活
的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。
【教学难点】
了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒
发情感的表达方法。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
一、情景体验，导入音乐
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【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》， 学生随着音乐节奏拍掌。听过这
首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼 着乡间
小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍 ，把课文读
通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受
吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交
流） 【多媒体 出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡
村风景。②自由轻声读，想象你最感兴 趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风
景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈
喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那
高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装
饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种
类多形状不一 ）
高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们 就把它搬到乡
下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感
受 到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那 里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从
土里探出头来。”（生评价）
原因：
“探”字写出了春笋快速生长的样子。
用了拟人手法。
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我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子
蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，
在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有
喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈 和好学的鸡宝宝嬉戏、
觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞 过的归巢的鸟儿，都是乡下人家
的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这
么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中
描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐< br>曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、
竞相开放的桃花 梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡
鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋 三个季节的景色，想象乡下的冬季又
会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美 景真是看都
看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时
候， 不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天 晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴
趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，
相信你们一定有很多话想说 ，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
【板书设计】
独特
乡下人家 热爱自然
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迷人
【教学反思】

成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，
扫清字
词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课
文打下基础。其次让学生默读 课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈
给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体 感知，初步体会乡下人家
景色的美。
二、研读品味，学习阅读方法。
这一教学环节 是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群
觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引 导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，
提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习 下面的部分，
分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，
都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下
人家 独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，
然后交流品味，最后再回到 这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，
教学过程流畅。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他
们早已经习以为常了，尽 管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，
学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对 学情了解不够的原因造成的。其
次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。



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第3课 《天窗》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫
荡”等13个词语。
2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感 受天窗
给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。
【教学重点】
默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给
孩子们带来的无尽遐想和 无穷快乐。
【教学难点】
发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前 的中国南方农村，窗是怎样的
呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的
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目的是什么？
（2）这 样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：
茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他 写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
二、初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天< br>阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似
的屋里的（唯一的 慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
四、复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时
一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新 课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神
奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去 感受童年时代天窗带给他的快乐和慰
藉。
二、精读课文，重点感悟。
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1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，
木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里 亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，
需要安慰。）
2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关
语句体会体会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天窗成了唯一
的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又
是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告 别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成
了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想
象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比
你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍
百倍？
预设：这 是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，
一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。
（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的
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星，无数像山似的、马似的、巨人 似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的
一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足
的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。
从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充
满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看
出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数
遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱的星，无数
像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了< br>“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有
哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.通过学习，我 们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物
的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我 们想象要从各个角度开展，这样多
角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
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四、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄
什么小玩具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
【板书设计】
3 天窗
小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”
【教学反思】
反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面：
一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
教学中，教师引导学生自己与文本对 话，谈感受与体会。他们一一发现了“无
数闪闪烁烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描 述；“无数像山似
的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞
手法；“这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，
则是用了排比的修 辞手法，再去掉“也许”一引导，“也许”的意味也被孩子们
说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温 度，还揣摩出了作者的技巧，“直接
描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令 人满是振奋。
二、小练笔训练，提高读写能力。
教师最后布置了一个小练笔：透过家里的玻 璃窗或是汽车、火车、飞机的窗
口，你看到了什么，由此想到了什么？学习第7自然段的写法写一段话， 文段里
用上“也许……也许……也许……”。好多孩子的文字里，体现了表达方式的变
换，体现 对一个事物的准确细腻的描述。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足
如下：
面 对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，
明明知道学生表现很好，但却找 不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真
棒”“好极了”等，在我看来一遍足已，如果反复使用则 会变的枯燥无味，失去
了表扬的意义。
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在今后的教学中，我要从指导者的角度出发， 更加注重培养学生自主探究的
能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。






























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第4课 《三月桃花水》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。
3.学习针对课文的层次结 构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,
体会课文“总—分—总”的结构特点。
4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。
【教学难点】
学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、师生谈话，导入课题。
春 水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了
生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这
美丽的《三月桃花水 》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
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刘湛秋简介，学生初步了解。
刘湛 秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生
命的欢乐》《无题抒情诗》 《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集
《抒情诗的旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方
式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于 学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应
该多让学生用自己的表达方式、理解 方式解决，因为这是学生的初步自学过程，
不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题 继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
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是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的
丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文
中找出和这两句话对 应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,
分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻
成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，
明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
啊！河流醒来了 ！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵
桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水 中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵 ”，表现了作者乍见春水的兴奋之
情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟 人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”
（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水 是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡
村生活有什么关系？三月桃花水是春天的 明镜。为什么是明镜？它照出了什么美
景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5 .教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一
读，思考：作者为什么这样写 ？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修 辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，
把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
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根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱
和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人
心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板
书：喜爱和赞美）
五、拓展。
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会 对燕
子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
【教学反思】
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布 置学生预习性的自学朗读
和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，
初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读
中创设情境，理 解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，
让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学
时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学
生在自我领悟的基础上 ，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上
自然而然地产生共鸣。

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《口语交际：转述》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。
2.根据要求进行转述训练。
3.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能 力。培养学生倾
听的习惯,培养他们表达的自信心。
【教学重点】
根据要求进行转述训练。
【教学难点】
培养学生的记忆能力、理解能力、概括能 力和语言表达能力。培养学生倾听
的习惯,培养他们表达的自信心。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人
听，可以叫捎口信、 传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：
转述）。
二、练习转述，学习文本
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（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：









2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎 么说的。每人先大声地说几遍。
记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述 。注意：弄清要点，转
述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意
人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交 流是否
注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议， 评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交
流是否注意了角色的转换，是否做出适度的 情感反应。）
李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡
的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
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例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。

三、实例练习。
1.刚才那些同 学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很
多。当对方需要你转述的内容很多,你没听 清，或记不住时，怎么办？（记下要
点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？ （表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局
开会）表演打电话。
【出示课件8】练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选 定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰先
浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书
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店看看课外书，并买一本《弟子规 》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，
并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
【板书设计】
转述
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
【教学反思】
1.口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识< br>的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的
事去设置，使学生 能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教
学目标。
2.本课中的练习设置 过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期
应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分 配好。



















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《习作一：我的乐园》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.明确“我的乐园”的写作内容。
2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
【教学重点】
写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
【教学难点】
运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
一、激发兴趣，体验游戏。
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐 呀！湖畔、
林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。
今 天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想
怎样写呢？
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（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院 子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，
一棵是樱花树。三月是它们最美丽的 季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，
碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对 得久了，成了好朋
友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了 ，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地
毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是 个大池塘，池水清澈见底，底
下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微生 物”
的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在
池子里无忧 无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，
一副不问人间俗世的模样。池子里还 曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着
蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太 娇气，不久就一命
呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月
会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈
拎的小篮子里。有时候 嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜
甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子 的东北边，就是关狗的地方了。
两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破 布袋，
是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处
可见碎片 ，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，
妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都 难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把
它们送人，
被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有 一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有
点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴 蝶，是
黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢
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快地游，狗狗悠闲地走。 怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有
个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材， 确定文
章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的
乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：

村头小河边的
草地
草地上有绿放风在大自然中
草、野花、昆筝、看自由玩耍，真
虫鹅群…… 天空变快乐！
化的晚
霞……
院子里有玉兰看蝴蝶院子给了
树和樱花树，飞，鱼“我”无穷无
有池塘，里面儿游，尽的快乐，喜
我家的院子 有鱼儿、蠕虫、狗狗欢自己的院
河蚌。院子里走…… 子。
有两只金毛
犬。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
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2.我还想请几个同学大胆地站起 来读一读自己写的文章，其余的同学注意
听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.修改自己的习作。
领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？
1.预设：写出景物的 内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给
自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之 情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中
体验到了乐 趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意
观察、勤于思考，把自己听见的、看 见的、想到的进行合理地整理，把自己想说
的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜 欢上作文的。
【教学反思】
1.写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的 景物写清楚，
写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，
再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也
是围绕这个方向来进行的 。
根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习
作中，学生的 优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结
构先写什么再写什么、分清主次，抓住 重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的
童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。
2.当 然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确
定了点评课的教学目标：学会欣赏 别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学
会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体 。希望通过指导课上
的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。







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《语文园地一》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.积累课文中表达作者情感的句子。
2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。

【教学重点】
1.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。
2.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。

【教学难点】
学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。

【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想 法，读读下面的
几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：
抓住关键词句理解作者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
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小兰：我从《乡 下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到 了乡下人家的美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，
体会到天窗给孩子们带来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论 什么时候，不论什
么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：
请同学们从本 单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分
别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗
人喜爱儿童及乡间美景
的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
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第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词
语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到 处车水马龙。商场里陈列着各色价值不
匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一 局，大街小巷
里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍 水的
一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色

第二课时
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们
和乡下人家一起，绘成了一幅 自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
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2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈 如镜的小河里，像
盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕
阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊
动了静静的河水似的。 柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫
天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 ”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅
花依然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只
是把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她
却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、
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军事家，中国共产党、中 国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，
毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶 山冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
课堂小结，拓展延伸通过本学习园地的学习， 我们学会了抓住关键句子体会
作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累 了毛
泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累
一些本单 元有关的词语，诗句。
【板书设计】
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》
【教学反思】

“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中 先出
示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏
目提供了两 部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据
片段写片段；让学生先感知，最后学 生练习，这样学生才能从感性上升到理性，
切实感受到这些词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生 先感知诗词《卜算
子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了 部分优
秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，
今后一定 注意到这一点。







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第二单元教学设计
第5课 《琥珀》教学设计
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【教学目标】
1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15 个字,会写“怒吼、松
脂”等17个词语。
2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。
3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。
4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

【教学重点】
1.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。
2.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。
3.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。
【教学难点】
联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
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第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什
么没解决，全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？
二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问
题？（生答）
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看
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课文中是怎样说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交
流。）
（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树 树脂形成的。第二，炎热的夏
天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍 蝇和
蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
3.通过 以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合
理的想象，必须根据事物的特点创设 情境。）
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学
们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
【板书设计】
5 琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石








































被淹没
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、别具一格的设计
《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化
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部编版四年级语文下册教学设计
教学手段，这种方法可以营造宽松 的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知
心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻 辑推理能力大有好处，
既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深 感
性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成
的过程这个重 点。
不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作情况。






















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部编版小学四年级语文下册
第6课 《飞向蓝天的恐龙》教学设计
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【教学目标】
1.认 识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨
重”等17个词语。
2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。
3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求
知的兴趣。
4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。
【教学重点】
简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知
的兴趣。
【教学难点】
体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、课件出示，引入课题
出示书上恐龙图，引入课题。
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部编版四年级语文下册教学设计
以前，同学们观 看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，
我们来学习关于恐龙的课文。
读课题质疑
齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读
课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的
恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝 天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞
呀！
初步释疑
①通过预 习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。（给一定 的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
作者简介
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院
古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主
委，英国《皇家学会学报 -生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新
笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
2．自学要求：学生字的音形，根据课 文内容理解新词意思。互帮：不懂的
词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.指导书写
重点指导“隧 翼”的书写。
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“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分
“遂”是个半包围结 构，先写上边的部分，再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，
横折折撇，捺。“翼”注意是有三部分组成 ：羽、田、共。其中“羽”不带勾。
这个字写扁一些。
三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或
形）
敏捷 ：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越
像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐 。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐
龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题 。（出示：
“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个
问题 ？（第四自然段）
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2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最
终能够主动飞行。
六、课堂小结
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。
第二课时
一、复习检查，导入新课
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性
文章表达准确的这一特点，今天我们继续 来学习。首先，我们复习一下上节
课学习过的词语，出示词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新
笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的
主要内容吗？
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔
的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜
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若狂”？结合课文内容说说：“辽 宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给
这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔 ”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，
将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果 比作“画卷”。而要证明恐龙向
鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现 ，为研
究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之
笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们
带着这种欢欣鼓舞的 心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时
的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌 空翱翔的鸟，
多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文
的 三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点
：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大 小，像
鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞
大家族。 ”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两 亿三千万年前，它和狗一般大小，
像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
（2）地球上的第一种恐 龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵
鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有
些恐龙则四足行走 ；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐
龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，
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有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？
B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,有些蚂蚁则变成了黑红
色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有 些
蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好
朋友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女对
比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相
应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越
像鸟类：骨骼中空， 身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼
一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞 片或鳞甲。它们中的一些种类可能
为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。出 示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近
现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈， 行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一
样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？ “一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，
我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（4）“这些树栖的恐龙 在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最
终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
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生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活
使鸟具备了滑翔能力，并逐渐 能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的
恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么 ？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受 师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现
在就让我们再近距离地欣 赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说（再出示演化
过程的图片） 教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么样理解？
（无须怀疑）带着这种语 气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。
齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多 么希望能
重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿
的演化 过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的
过程，世界上有太多的奥秘等待 大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，
将来去充分实现自己的价值吧。
三、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有 什么感想？
你们想对科学家们说些什么？
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化石是最后的证据。
预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
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它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（2）对于 不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资
料，举办一次“恐龙世界”展览。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 → 猎食性恐龙（其中一支） → 飞向蓝天
（两亿三千万年前）（数千万年后） （许许多多年后） （亿万年前）
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、让学生了解恐龙向蓝天的演化 过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通
过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础 上。让学生再来
找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化
过程。然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语
言，进而更好地理解课文 ，为读懂课文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了 让学生能弄清课
文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独
立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空
而散。怎样做才恰到好处 呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引
导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方 面进行思考。在这节课上，我
利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样 学生
的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。
不足之处：
本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用
词准确做得还不够到位。
今后在教学要注意时间的合理搭配。





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第7课 《纳米技术就在我们身边》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“乒、乓” 等12个生字,读准多音字“率”,会写“纳、拥”等15
个字,会写“纳米、无能为力”等17个词语 。
2.正确、流利地朗读课文,和同学交流不懂的问题。
3.结合课文内容和相关资料,联 系实际,体会纳米技术在生活中的运用,培养
学科学、爱科学的精神。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,和同学交流不懂的问题。

【教学难点】
结合课文 内容和相关资料,联系实际,体会纳米技术在生活中的运用,培养学
科学、爱科学的精神。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣。
1．今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》（板书课题）。
2．以前听说过“纳米技术”吗？你了解纳米技术吗？是怎么了解到的？
预设：我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一
门学问。
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预设：我是通过查找资料了解什么是纳米，什么是纳米技术的。
二、通读课文，了解大意。
1.检查课文朗读。
出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。
词语：除臭技术纳米缓释技术长度单位纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料探测
雷达波。
句子：纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。
2．自由交流：读了课文，你知道了什么？
3.自学了课文后你有什么问题想问？
三、研读课文，筛选信息。
[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力，重点围绕具 体问题进
行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点，学会提取和概括，力求准确、
全面。 把相关信息制作成读书卡。]
1.教师导学，展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时间要 清楚；
规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。
2.根据下列提示，学生筛选信息，制作读书卡。
A、什么是纳米？
B、什么是纳米技术？
C、什么是纳米机器人？
D、纳米神奇在哪些方面？
E、纳米技术对于人类的发展前景如何？
3.展示读书卡。
4.师小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明 示
信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，
即：纳米本身 的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔彻
底改变人类生活和思想。
四、借助网络，想象探究。

[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容 外，可以让学生展
开想象，然后讨论交流。老师要积极给予评价，提醒学生想象与科学依据相符，
也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。文中纳米技术应用创造的奇迹都是科
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技工作者大胆想象的结果，充分发挥学生的想象力，培养他们探究的精神。]
1.结合课文有关内容，想象纳米时代的产品。
①提示，课文中说隐形战机利用纳米吸波材料 把探测雷达波吸掉，使雷达根
本看不见它。想象一下，利用纳米吸波材料还会带来哪些变化？
②讨论交流，学生互评。
2.利用网络，收集资料。
①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集筛选贮存编序提取。
②展示收集的信息。（用我了解到，我查到了的句式说话。）
3.拟定课题，筛选信息。（根据教师提供的课题，筛选相关信息）
参考课题：
A、纳米技术的前景。
B、纳米产品奇妙的特点。
C、纳米技术发展的报道。 < br>参考资料：①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳
米材料涂在大楼表面或 窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污
的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制 药，可以制成导弹型药物，循着
导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。
②由碳纳米管制作 的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天
开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆 绳。由于碳纳米管的强度高、重
量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离， 它也完
全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的
事情。
[简评：想象是科学探索中不可缺少的方式，没有想象就没有突破和创造。
本节课的设计突出了 引导学生想象纳米的神奇，并且结合网络资源，充分发挥学
生的想象力，大胆合理的描述了纳米时代的前 景。网络资源能弥补课本知识的不
足，能开拓学生视野，更能激发学生的想象力。扩大语文课的外延，体 现了新课
标的教学理念。]
【板书设计】
7纳米技术就在我们身边
纳米（长度单位）（十亿分之一米）
（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
给人类 吸收雷达波
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生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
本节课， 体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，
激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注 重了课内与课外的联系，使学生学到了知
识，也培养了学生的能力。
不足之处在于，学生的创造能力还未得到最大限度的提高。
今后的教学中适当放手，给学生更大的自学空间，发挥丰富的想象，提高创
造力。




















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第8课 《千年梦圆在今朝》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“揽、焰”等8个生字。
2.默读课文,说说为什么千年的 飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的
发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。
3.查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合作、默默
奉献、勇于探索、锲而 不舍的科学精神。
【教学重点】
默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中 国航天事业的发
展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。

【教学难点】 < br>默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的发
展历程和千年梦圆的经 过,进而激发民族自豪感。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料，“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2.这节课让我 们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思
考。（板书课题：8千年梦圆在今朝）
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请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建
议。
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党”
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应< br>该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，
不要要求尽善尽美 。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的
句子。
（ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的
行文线索，教师相机板书：
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部编版四年级语文下册教学设计
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得
我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ < br>2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈
一谈“神州五号”载 人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪 ，怎
能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“神州五号 ”飞行成功仅仅三年，“神州六号”
载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件：“神州六号”载人 航天飞船又飞
上了太空）
同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天 飞船的
成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
【板书设计】
8.千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
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↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
【教学反思】
成功之处：针对本课的体会中国华 儿女团结合作、默默奉献、勇于探索、锲
而不舍的精神的体会，这里的学习，我是这样设计的，先让学生 理清课文的顺序，
(奇妙想象—万户飞天—卫星上天—载人航天工程—神五飞天—神六问天)，再具体抓住关键句段让学生边读边思考，在感受深的地方做上标记，其实，作者所要
说明的道理就在文中 。在集体交流时，我根据学生所谈的感受，引导学生认真读
课文，体会作者在事实的描述中说明道理的写 法。
不足之处：在本课的教学中，我感觉课堂气氛不是很活跃，主要还是老师的
情绪没有调动 好，今后应在这方面注重提高自己的教学调控能力。另外，在教学
中对学生的发言重视不够，一是没有给 学生留足发言的时间，另一方面是对学生
的发言没有及时到位的评价，尤其是缺乏学生之间的评价，感觉 课堂还是关注教
学内容比关注学生要多。
















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部编版小学四年级语文下册
《口语交际：说新闻》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的
习惯。
【教学重点】
通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

【教学难点】
通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生
活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。
如：
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你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报纸、看电视、听广播、上
网）
读报 纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能
了解到国内外的新闻，让地球变得 越来越小，我们应该关注国内外发生的事情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧!
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？
在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。
要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不 要随意更改新闻的内容，还可以说说
自己对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？
（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要
做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提
出的问题。
3.教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的< br>“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会
中，哪些同学表现 最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还
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要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最 佳新闻”等。我知道大家都准备了很
多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。 现在，我们
就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发
布会 上有好的表现。
4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这< br>几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个 板块
选二个代表上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正
式开始。提出相关要求：
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3.按照“时事 ──经济──文化──教育──体育──日常生活──其他”
的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回 答同学们的提问。
五、求异创新，教学评价。
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关 心国内外大事。同时，
我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发< br>布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希望大家做
生活的有心人，随 时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样的活动
锻炼自己，提高自己。
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【板书设计】
说新闻
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。
【教学反思】
成功之处：
1.训练学生搜集信息的能力。
这节课，让学生课前查找一些关于“新 闻”的知识，使学生准确的界定“新
闻”的概念。课前找一些相关的资料，发布会、小组讨论才能有本可 依，确保新
闻的“新、准”。
2.形式新颖，激起学生的交际积极性。
利用“小小 新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的
交流和讨论中，了解了新闻，很好地训练 了自己的交际能力。
不足之处：
有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是“新闻”。
今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准备情况，或者解
决他们的困难。














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《习作二：我的奇思妙想》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
2.激发学生的创新意识,培养学生的想象力。

【教学重点】
合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
【教学难点】
激发学生的创新意识,培养学生的想象力。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
生 活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？
今天，我们来写一篇作文，题 目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文。
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想
怎样写呢？
（1）会飞的木屋
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（2）水上行走鞋
（3）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很 黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没有害怕，
竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴 奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就
熟悉了，我为他起名为“小叮当”。
“小叮当”可爱极 了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌
着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一 张能说会道的大嘴巴，见到人总
是一副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和“ 小叮当”一起玩耍，没想到“小叮当”
竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想 到“小叮当”
的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即
出 马八进七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一
个“车”和一个“相”，我 急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个“马”
和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸 透了衣服，没几个回合，我
便败下阵来，
灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器 人真聪明啊！还有一次
打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，“小叮当”自告< br>奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸
箕，只要哪里有一 点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完
后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变 得一尘不染了。“小叮当”的神奇还
不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮 当”见状，
张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟
就被 “小叮当”排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了，高兴得我真想和它来个
热烈的拥抱。
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了不少
欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的 大脑袋，脸上嵌
着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总
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是一副笑眯眯的样子。
机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进 七。正在这时，
它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一个“车”和一个“相”，我
急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”，搞得我手忙
脚乱、顾此失彼，汗也 浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜
下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人真聪明 啊！
预设：打扫卫生是好手。
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好 好打扫了，“小
叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展
开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不
放过。扫完后，它还用抹 布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。
一次妈妈在炒菜时，大 量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”见状，张大嘴
巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝 窗外一吹，可恶的烟就被“小
叮当”排掉了写出真情实感。
我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕
的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子有哪些快乐给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作 文的题目，再合理进行选材，确定文
章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。
提纲如下：
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5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提
出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程 中体验到了乐趣，懂得了写作
的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自 己听
见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我
们努力，坚 持，我想大家也都会喜欢上作文的。
我的奇思妙想
发明物品的样子有什么功能给“我”的快乐
【教学反思】
想象是一种创造性的思维 方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编
制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的 想象和愿望很多变为了现
实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝
试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂
想象作文教学课 ，通过教学我有深深地体会：
一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。
邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，
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而且还调动了他们创造的欲望，在 课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形
式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学 生活跃的创造思维，
那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。
二、创设情境，公平竞争
本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性 高涨，
依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面
较广，他 们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的
转变，充当小小未来产品发明家， 设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，
通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学 生的思维插上了想象羽
翼，在想象的空间中自由翱翔。
不足之处：
课堂教学是一门 有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题
是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求 和形式上应该更加明确和具体一
些。
总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达
到了预期效果。

















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《语文园地二》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“岳、湘”等8个生字。
2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。
3.积累描写自然风光的对联,培养热爱大自然的情感。
【教学重点】
能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

【教学难点】
能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台 1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：
遇到不懂的问题）
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
小博：查资料可以帮助我们理解不 懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我
们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知 道了，琥珀的形
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成需要几千万年。
小如：我是请教别人后知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？
4.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。
（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）
6. 小练习：
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？
示例：
在学习 《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，
就会明白“一部分恐龙为了躲避敌害或 者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。”

在学习《琥珀》一文时，解决为什么
“从那块 琥珀，我们可以推测发生在几千万
年前的故事的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万 年。

二、识字加油站
你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字）出示：






1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。
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小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：
每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族）
2.识记方法交流
前两 行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是
加一加，加上合适的偏旁。
3.练一练
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现
三、词句段运用
（一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础 上有了新的含义。
选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）
出示：








1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组
长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
教师小结，指导：
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开 计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区
域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和 Windows边栏及“开始”
按钮 。桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。
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窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。
新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区: :如（1）交通运输
部门是文明的窗口。（ 2 ）对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的
窗口，对外政策的窗口。
电脑中窗口的 含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中
一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分 成许多框，即为窗口。每个窗口负责
显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口 间交换信息。
计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作。
每当用户开始运行一个应用程 序时，应用程序就创建并显示一个窗口；当用
户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关 闭一个窗口来终止一
个程序的运行；通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。
文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。
新含义：是专门装整页文件用的 ，主要目的是为了更好的保存文件，使它整
齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的 ，每一个文件夹对
应一块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不像文件
的格式用扩展名来标识。
潜水：
原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业 而在携带或不携带
专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动
为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱。
新含义：进入互联网 时代后，随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水
新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的 观看共享信息或留言，而不主
动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。
云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理
平台技术、应用技术等的总称 ，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算
技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大 量的计算、存储资源，如
视频网站、图片类网站和更多的门户网站。
多媒体：在计算机系统中 ，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息
交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、 声音 (包含音乐、语音旁
白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过 光
盘发行、网络发行。
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克隆：克隆通常是一种人工诱导的
无 性生殖
方式或者自然的无性生殖方式（如
植物
）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传 上与另外一种生物完全一样。
互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的
计算机终 端、客户端、
服务端
通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结
果，人们可以与远在 千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱
乐。
四、课堂小结：
本 堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；学习了12组形近字，会认12
个生字。积累8个新词，交流 了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！

第二课时
一、词句段运用
（二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。
1. 出示：
（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑
起整个身体。
（2） 如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地
球上，可见纳米有多么小。
（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
2.读一读，读一读这些句子。
3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较）
第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1 纳米的小球放在乒乓球上，
相当于把乒乓球放在了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。
4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。
示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比
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一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的。
二、日积月累
1.出示古诗《江畔独步寻花》。
出示：










2.读一读这些古诗。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
4.教师讲解：
（板书：描写景物的古诗）
诗句解释
词语解释
江畔：指成都锦江之滨。
独步：独自散步。
塔：墓地。
一簇：一丛。
无主：没有主人。
诗句解释
黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着
春风小憩。
一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？
4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结：
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本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累
和理解一组对联。
【板书设计】
联系上下文、结合生活经验；
遇到不懂的问题 查资料；
请教别人 语文园地二
同一字族
新词含义
作比较
描写景物的古诗
【教学反思】
成功之处：
“交流平台”介绍了学会用多种方法解决不会的问题：联系上下文、结合生
活经验、查找资料、请教别人等。“识字加油站”学习了12组形近字，会认12
个生字。“词句段运 用”栏目包括了两部分内容，其一积累8个新词，交流词义；
其二是学习例句中的作比较的说明方法，并 运用这种说明方法介绍一个事物“日
积月累”栏目让学生先读读古诗，再听老师的详细讲解，这样记忆就 深刻一些。
趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
不足之处：
学生通 过学习，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训
练，关注学困生的学习。











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部编版小学四年级语文下册
《快乐读书吧：十万个为什么》教学设计
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【教学目标】
1.通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。
2.让学生认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成
良好的阅读习惯。
【教学重点】
通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。

【教学难点】
通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、借助名言，激发情感。
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东 西……
你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
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3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成 长，都经历过成长的苦恼和困惑。
在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成 长。今天，
老师就向你们推荐《十万个为什么》。
4.老师最近正在读书，书名是《十万个为 什么》，是苏联作家米·伊林。《十
万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原 子世界旅行
记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们
进行了一次屋内旅行，对 自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、
衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的 问题。我给大家出示其中
的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
你们家里每 天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马
铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里 的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出
去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的 马铃薯有一层
硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的
一 位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝
试用煤油来灭火吧！不， 你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简
单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二 个关于最简单事物的谜，你愿
意不愿意？
三、借助名著，积累经验。
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会
的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？
读完后还可 以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知
不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。
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部编版四年级语文下册教学设计
1.“相信你可以读更多”向我们推荐
了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其 的《灰尘
的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。
：中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.：《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？ 为什么飞机不像鸟儿一样展翅
飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。
【板书设计】
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
【教学反思】
成功之处：
本期《快乐读书吧》主要是向学 生推荐阅读科普作品的。教材以米·伊林的
《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到 的问题。教给大家
读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
在教学“你 读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方
法以及阅读注意内容和方法两方面的教学 。
不足之处：
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该< br>把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。





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部编版小学四年级语文下册
第三单元教学设计
第9课 《短诗三首》教学设计
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【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成 的，是将一些“零
碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母
爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童 心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过
程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味 生活，感悟情感，在构建立体的画
卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识 、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，
激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让 学生体会现代
诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
【作者介绍】 < br>冰心
(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于
福 州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很
大影响，从1919年9 月起，以冰心为笔名写了许多问题
小说
，如《两个家庭》《斯
人独憔悴》《秋风秋雨愁 杀人》《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921
年加入
文学
研究会，这 时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞
鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春 水》，为文坛瞩目。1923年8月
赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时 期代表作有
《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、
清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等
作品中都表现出 对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往
日本，应邀在东京大学教课。l951 年秋回国。解放以来相继出版
散文
、小说、
诗
歌
集《小桔灯》《樱花 赞》《再寄小读者》等。自1954年以“爱的哲学”为主题，
代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创 作外，还翻译过一些外国
文学作品
。
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【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写
“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学重点】
体会诗歌的韵味。
【教学难点】
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1 .同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人
们创作了无数经典的诗,那 一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言
优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢 婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文
学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多 无标题的自由体小诗,这些
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小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《 冰心小说散文选集》《寄小读者》
《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲
的膝上”来想象这些形象的样子。)
(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母 亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲
的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:
①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)
③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同 。(第一个“风
雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
③一个“躲”字,你体会出了什么?(“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时
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也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国
古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的表现形式、表现手法
而逐渐发展形成 的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它
的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式 自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情
诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。
2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。
【板书设计】
短诗三首
怀念往事 热爱大海 赞颂母爱
【教学反思】
1.借助多媒体,把诗歌、画面、音 乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;
作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会
作者要表达的情 感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种
朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。









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第10课 《绿》教学设计
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【教材分析】
艾青的诗歌《绿》运用
文字
的魅力用
文学
的 形式描述了
春天
到处都是
绿色
，
树
木大地
中的小草
在
春风
的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿 是
生命的颜色
，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!
艾青先生
的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至
绿的生命。绿色 真是具有永恒的魅力!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金 华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表 长诗《大
堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝
世，享年86 岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知 》
《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》
《新文 艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》
《海恋花》《启明星》《 域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河- 我的保姆》
《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》
20世纪30年代主要作品及特征
写作背景
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所
到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不
屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略
者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与
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反抗，具有非常 凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来
表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然 ，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
【教学目标】
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水< br>瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【教学重点】
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
【教学难点】
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感
受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,
他笔下的“绿”是什么样 子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽
画卷吧。(板书课题)
3.齐读课题。
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二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民 族和人民的
苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格
朴 素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有
《大堰河——我的保姆》《 我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是
竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3.第二小节中省略 号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读
者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特
别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。
找出诗中表示 动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘
动”。所有的绿色都源于诗人心中 ,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按
着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动
画面。)
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10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给
我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎
飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得 发黑,深极了,浓
极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头< br>缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘 了各种各样的绿。
有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连< br>小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受
“绿”。
【板书设计】
绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动
【教学反思】
1.在学习诗歌之前,先介绍作 者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的
了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情
地朗读诗歌是有效 学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》
这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与 优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意
境。
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第11课 《白桦》教学设计
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【教材分析】
叶赛宁的抒情诗 《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感
情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。 一个
“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，
表明桦树 对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上 落满了松软
的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了
一道 “雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这
一句让我们想起岑参的名句： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想
象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是
作者用感官相通的手法，写出 白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，
写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖 ”，衬托它的绚丽辉煌。“玉
立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 < br>最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而
细腻地描摹了朝霞生成 的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托
出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素 裹，分外妖娆”之意。
总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘
托，力求塑造的形象 鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，
如 一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇
敬之情，所以使这种欢快之 情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白
桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的
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窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难
分的亲密关系！
【作者介绍】
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽
子》《天上的 鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加
意象派并成为中心人物，写出《四旬祭 》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣
言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他 向现实生活的回归。1924
年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵 。1924
至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯
涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
【教学目标】
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学
会本课新词、生字 词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
【教学重点】
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
【教学难点】
了解现代诗的特点，学习现代诗。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木, 树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的
主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具 之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗
斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右 部不要少了短横;
“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:写白桦在雪中的美。
第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到
了什么?请你选择几个 短语描述一下这棵白桦。
6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)
7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。
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1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟

一朵梅花
开在迷离的夜里
寒光冰冷

宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽

一朵梅花
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
【板书设计】
白桦
雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华
【教学反思】
1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、
分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受
诗歌的意境。
2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉
立、光华”三个词 语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分
感受白桦的美丽。




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第12课 《在天晴了的时候》教学设计
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【教材分析】
《在 天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨
后扑面而来的清爽无比的乡土气息 。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后
放晴的乡村画卷 。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试
暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些 普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让
人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新 ，清新又怡人的
小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的 雨后
村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日 战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，
用象征的手法，歌颂光明和解放，表达 了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950 年2月28日)，男，名承，字朝安，小名
海山，浙江
杭州
人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥 生、信芳、江思等。中国现代派
象征
主义
诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物 上发表过三篇小说:《债》《卖
艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、
张天翼
和
施蛰存
等人成立了一个名谓“兰社”
的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在 北京病逝，享年45岁。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等
6个生字及其新词，联 系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，< br>学会描写一种景物。
【教学重点】
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通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想
感情。
【教学难点】
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思
想感情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么? < br>4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。这节课
就让我们走进诗中, 感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒 (1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷
诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说说。
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(凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿
3.这 首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有
凤蝶儿,这一切都是多么美好的 景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?
为什么?
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没 有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一
听,小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的 , ;
有的 , 。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看 到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放
的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的 景象呢?请同学们读读第二小
节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
四、拓展延伸。
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1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
【板书设计】
在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿——美丽
赤 携 踏 涉——快乐
推开 晕皱 闲游——舒适
【教学反思】
1.采用多种形式 诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,
感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱 。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿
写。学生的想 象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、
自在闲游的样子。














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部编版四年级语文下册教学设计
部编版小学四年级语文下册
《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
【教学重点】
使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。
【教学难点】
1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2.表情手势要自然。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下
了无数优美的诗篇,叩击 一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩
诗歌的大门。(板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活
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