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部编版四年级语文下册第四单元教案
13猫
课题 猫 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1. 自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会 写“忧、虑”等15个生字，理解字
义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生
教学
目标
观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3．训练学生运用“摘句 归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段
意的能力，促进逻辑思维的发展。
4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表
达的感情。
教学
重点
教学
难点
学习用“摘句法”归纳段意。
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对
猫的喜爱之情。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.自主学习字词，会认“虑 职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，
识记 字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。
课件：
教学设计
一、课件导入，揭示课题。
1.揭题：【出示课件1】出示猫的图片，你喜欢图中的小动
导入

出示猫的图片，激
设计意图
物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文是
发学习兴趣。




（ ）分——《猫》。
钟 2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的 ，老舍爷爷一生写
下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章
就是一种享受。

3.简介作者以及写作背景【出示课件2】 了解作者，有助于学生
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月理解课文。
24日），字舍予，笔名老舍 ，满族人，生于北京，中国现
代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中
华人民共 和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的
长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老 舍
的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的
北京韵味。”
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：【出示课件3】



默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，

多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决 生字词。【出示课件4、5、6】
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔
遭殃 彼此 任凭 逐渐

鼓励学生多种方
法识记生字、理解词语，可以提高自学能
力，培养学生主动理解
新课
教学
（ ）分
钟
为养成良
无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温
词语的兴趣，
柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
好的学习习惯打下基
（1）读准字音
注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。
其中有两个多音字“屏、折”，“屏 ”在这里读“bǐng”，还有一
个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”， 还有
一个读音是“zhé”，组词“折断”。
（2）指导书写
重点指导“虑 遭”。
“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”
写得小一些，藏在虎字头的下面 。
“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。
枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。
础。

变化多端：形容变化极多。也指变化很大。

生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。

屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。
三、再读课文，理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2.指名读，交流。【出示课件8】
预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫
更可爱”两个方面写猫的。
② 分段：第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然段
教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
【出示课件9】











1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？


此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作 者组织材
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生
料的方法。
疏罕见。实在：的确。
本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读
第一段。
小组讨论交流后，教师板书总结：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱

4.运用摘句法归纳段意。
（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
（二）强化训练目标【出示课件10】
1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是
什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板
书：满月的小猫淘气可爱）
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）分
钟
四、总结全文，朗读课文【出示课件11】
1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归

纳段意？


总结全文，巩固“摘
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句< br>句法”归纳段意，加深
子归纳。）
2.有感情地朗读课文。
课堂作业新设计
学生对知识的巩固。
一、看拼音写词语。
猫整天那么无yōu（）无lǜ（ ）。它的性格有些古怪，有时候很tān（）玩，在外面玩一
天一夜不回，有时候又是那么尽zhí（） ，一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。
二、分辨带点字的读音。
解闷 （mèn mēn）开辟（bì pì） 屏（bǐng píng）息凝视
三、填一填。
这篇课文细致、生动地描述了猫的（ ）和它满月时的（ ）。
【答案】
一、忧 虑 贪 职
二、（mèn√）（ pì√） （bǐng√ ）
三、性格古怪 可爱、淘气

第二课时

1.了解课 文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学
教学
目标
生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.能在具体的语言环境中体会“踩印 几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等词和词组
所表达的对猫的喜爱之情。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课【出示课件15】 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括
了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文 。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），
体会作者对猫的喜爱之情。
[1]默读第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又
贪玩，既贪玩 又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老
实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。【出示
新课
教学
课件16】
2．朗读交流。
设计意图
复习检查环节是为了
与上节课做好衔接，又
激发情感，为学习新课
做好准备。









用摘句、摘词法
理解课文，抓住关键词
句，更好更快地理解课
文内容，把握文章信息。






导入
（ ）分钟
（ ）分钟 注意读出词语和句子语气：
① 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视
非……不可
（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）
②比较【出示课件17】
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，
它老实在——

它贪玩在——
它尽职在——
4.【出示课件18】一起来看课后第三题的小练笔




说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地
．．

方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，
．．

它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么

呼唤，它也不肯回来。

用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写

一段话。
此环节是用词语
预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用
来概括文段内容，这一身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老
设计是考查学生的概
鼠和小虫，就是见 到蛇也敢斗一斗。
括能力也就是从整体
5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确
上把握文章的能力。
写出了猫的性格古怪。

6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师

指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：【出示课件19】
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出
来。


< br>依次学习猫性格
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读
古怪的几点，可以感 受
中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：【出示课件20】
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
作者的语言特点，学习
文章的写作方法。

【出示课件21】

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。


理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味
来了。生读文。
③刚才大家都 读得很认真，这个句子的意思大家都读
懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作
家老舍 先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演
一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分
明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作
者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个 温柔可亲
的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么
喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之 情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
【出示课件22】
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩
印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比 喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的
干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是
“踩 印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4.小结这一节：【出示课件23】
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高
兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关
系亲近，作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
每学完一个环节
后，让学生带着感情读
一读本段课文，既可以
加深对课文的理解，又
可以培养 学生的阅读
能力，相互促进，相得
益彰。

1． 师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而
且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又< br>勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二
段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱
之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好
词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落， 老舍并不
生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词
句）
②【出示课件24】
句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的
喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）分钟
1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把< br>猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘
气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
对猫的描写，体会了
作者对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达

出来。

3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具
体的话吗？
【出示课件25】出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
4.阅读链接【出示课件26】
读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之
情。
同样写猫，有什么不同？
预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻
子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。
预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动
作、神态等。
【出示课件27】
老实 贪玩 尽职
板书
内容
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
对猫的 猫胆小 勇猛
喜爱 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃
课堂作业新设计
一、关联词填空。
1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。
2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。
3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一斗。
4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。
选其中的一组关联词造句。

二、填空： < br>猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；高兴时（），不高兴时，一声不出；既什么都怕，
又非常 （）。
三、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他描写的那只猫，找两处写出来。


【答案】
一、1.任凭 也 2.非……不可……3.可是 不要 就4.但是
任凭刮风下雨，我们也要按时到校。
二、老实 贪玩 温柔可亲 勇猛。
三、第一处“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
第二处“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”
教学反思
反思整个教学过程，认为成功之处如下：
教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句 的意蕴，感受作者语言的魅力和
字里行间蕴涵着的情感。
教学时，引导学生抓住“老实”“贪 玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫
的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体 会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解
猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学 生的主体性。在找表现
猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写 ，是更
加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作
既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖
子伸出来要求抓 痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定
用“蹭”而不用“擦、抓、 碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，
没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感 。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，
无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱 之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨
厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究 ，深刻地体会到“人和
猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从 “词、句、
文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。

不足之处：
1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被
调动起来，课堂气 氛会更活跃。
2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，< br>朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中
我只寄希 望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其
实在第一个环节上，可以 设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课
文内容。而有些情感体验的词语也可以富 有情感朗读出来，相信效果会更好。
3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励 学生畅所欲言，所谓的
理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站 在学生
的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，
我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。

14母鸡
课题 母鸡 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认 “疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解
字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由 、细声细气、心事”等词语。
教学
目标
2.默读课文，通过课文内容的前后对比 ，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还
要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟
母爱的伟大。
教学
重点
教学
难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解
字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文第一部分。
教具
准备
课件：
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.【课件出示2】多媒体出示母鸡下蛋的声音，学生倾听母

创设情境，导入
全课的学习，激发学
生的学习兴趣。
设计意图
导入 鸡下蛋的叫声，请同学描述一下你见过的母鸡。
（ ）分下蛋后会发出咯咯哒的叫声，会啄人……
钟 2.师：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这 节课我们
一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。板书课题，齐读
课题。（板书：母鸡）
二、初读课文，学习字词



鼓励学生多种
方法 识记生字、理解
词语，体现学生学习
的主体性、主动性和
自觉性，可以提高自
学能力，培养学生主
动理解词语的兴趣，
教会学生理解词语的
方法，为养成良好的学习习惯打下基础。





1.自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然

段的序号。
2.读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度
前后发生了什么变化？
3.检查生字词。
出示词语：【课件出示3】
新课
教学
（ ）分
钟
疙瘩 侮辱 聋子 啄一啄 伏地 凄惨 忠厚 毒手 歪头 掘
地 讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可恶 成绩 心
思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩 汤圆
齐读，抽读。
） 师生共同指正：注意读准翘舌音“ 啄 忠”。
（2）多音字及指导书写【课件出示4】
其中一个多音字“恶”，在这里读“wù”,还有一个读音是
“è”，组词“凶恶”。
指导书写
重点指导“孵 戒”。
“孵”左右结构，左边是“卵”笔顺是：撇 竖提 点 撇 横折

钩 点。右边的部分是个“爫+子”。

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
（1）细声细气：形容声音柔软轻细。

独立完成课文的初步
（2）警戒： 防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内
学习，教师在检查预
容之一。
（3）田坝：堤岸旁边的田地。
（4）可恶：指令人厌恶恼恨及憎恶。
（5）预备：预先准备。
三、再读课文，初识母鸡特点。
习的过程中，纠正易错的读音。或者是学
生之间的相互纠正，
然后引导学生初步理
清文章思路。
1.快速、自由朗读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是


怎样的？他对 母鸡的态度前后发生了什么变化？（学生读
书，做批注，圈画出相关句子，然后交流初步感受。）【出< br>示课件6】
预设：
（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
（2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
（3）老舍不敢再讨厌母鸡了。（板书：一向讨厌 不敢
再讨厌）
2.作者从开始 讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、
勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，
前后形成了鲜明的对比。
迅速抓住“文
眼”，帮助学生划分文
章段落。








其间，重点感悟
请大家快速浏览课文， 看看文章哪些自然段写了作者讨厌
母鸡无病呻吟、欺软
爱炫耀的特点。
母鸡，哪些自然 段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把
怕硬、
课文分成两段。
四、自读自悟，感受母鸡特点。
为后文作者改变看
法，体会作为鸡母亲
默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说
的伟大做好铺垫。
说为什么会有这样的变化？
（一）研读文本第一部分，培养概括能力：
老舍先生笔 下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写
的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用< br>恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。【出示课件7】

这是一只（ ）的母鸡。
1.根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第一段：抓住“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍” “如怨
如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。（板书：无病
呻吟）
第二段：抓住 “忠厚”“趁其不备”“ 狠狠”等词，概括：欺软
怕硬、暗箭伤人。（板书：欺软怕硬、暗箭伤人）
第三段：抓住“发 狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括：
自大、爱炫耀。（板书：自大、爱炫耀）
随机理解句子：【出示课件8】
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知
道它这点儿成绩； 就是聋子也会被它吵得受不了。”体会
画线部分夸张的写法。
2.指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。
课堂小
结及拓
展延伸
五、课堂总结。
这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道


（ ）分了解了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点。
钟
课堂作业新设计

一、读拼音，写汉字。
tǎo yàn hěn dú chénɡ jì jǐnɡ jiè
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词
侮（ ）讨（ ） 雏（ ）掘（ ）
海（ ）付（ ） 雄（ ） 倔（ ）
三、写出下列词语的近义词。
讨厌（ ） 理由（ ） 反抗（ ） 啼叫（ ）细声细语（ ）
四、根据意思写出词语。
1.形容声音柔软轻细。（ ）

2.防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。（ ）
3.堤岸旁边的田地。 （ ）
4.指令人厌恶恼恨及憎恶。（ ）
5.预先准备。（ ）
【答案】
一、讨厌 恶毒 成 绩 警戒
二、（侮辱）（讨厌） （雏鸟）（发掘）
（大海）（付出） （英雄） （倔强）
三、（厌恶） （原因） （抗争） （鸣叫）（轻声细语）
四、1.细声细气2.警戒 3.田坝4.可恶 5.预备

第二课时
1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；
教学
目标
还要结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就
是一 个无私无畏、日夜操劳的母亲。
2.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感
悟母爱的伟大。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课【出示课件12】
1.检查字词
出示生字卡片：
设计意图
检查环节的设计，既是
为了与上节课做好衔
接，又激发情感，为学
疙瘩 侮辱 聋子 啄一啄 伏地 凄惨 忠厚 毒手 歪习新课做好准备。
导入 头 掘地 讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可

（ ）分钟 恶 成绩 心思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩 汤圆
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，
认识了无病呻吟、欺软怕硬、爱 炫耀的母鸡，这节课，
我们将继续跟随老舍先生了解一下第二部分，又介绍
了母鸡的什么特点？

二、自主探究，深入学文



1.什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说

明这一原因的句子，画下来。
三、根据学生的回答出示：【出示课件13】
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。


它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英

雄。

2. 围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—8自然
段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，

看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深

刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是

书上的词语，也可以是自己读后的感受。
【出示课件14】这是一只（ ）的母鸡。
新课
教学
（ ）分
钟
3.自学、交流、补充、评议。
预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生
只要能说得有理有据即可。）









母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）

都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆

似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏
在它身上调皮，“一声”也不哼。
同样把时间留给
勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”
学生，让他 们充分进行
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间
交流，谈出自己的体会
睡不好……
（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
和见解。谈到重点的词
句时，教 师相机出示这
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、
些词句，引导学生理解
辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈
感悟母爱的伟大，并且
妈的怀抱里会说些 什么？
学生讨论交流会，汇报。
三、升华主题，体会情感【出示课件15】
1 .看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢
利用说话练习进行想
象补白，丰富文章内< br>容。

那么简单吗？（敬佩）
这只母鸡如此爱自己的孩子， 如此不辞辛劳地为孩
子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈
的敬佩和喜爱，再读第 9自然段。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母
鸡的负责、慈爱、勇敢、辛 苦，正因为母爱的伟大，
所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢
再讨厌母鸡了” ，此时此刻，你感受到作者对母鸡究







升华感情，由鸡妈妈对
小鸡的爱，感悟伟大的
竟是一种怎样的感情呢？ （喜欢、敬佩、赞赏……）
母爱。
（板书：不再讨厌）




是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而

是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱
的崇敬再读第9自然段。）
四、体会写法 【出示课件16】
默读《猫》，能用自己的话说出《猫》和《母鸡》
在表达上有哪些相同和不同之处？
预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用
总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，
再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌
母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 < br>预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方
法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方 法。
三、拓展延伸，布置作业
1.最后出示一首小诗，教师配乐朗读结束全课的学习。
课堂小结
及拓展延
伸
【出示课件17】
母亲是避风的港湾
母亲是黑暗中的火炬


一首深情的小诗将全
文的学习推向高潮，使
学生懂得，应该怎样去
回报母爱， 怎样用语言
去表达感恩。


（ ）分钟 母亲是照亮人生的路灯
母爱一种伟大的爱
母爱一种神奇的爱

母爱一种无私的爱
让我们在这个特殊的日子里
送一首小诗给母亲
感恩母爱
回报母爱
让我们的母亲永远幸福、安康！
2.布置作业
【出示课件18】阅读链接，布置课外阅读。
《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《母鸡》——列那尔


《语文 课程标准》提倡
我们创设开放而有活
力的语文课程，并且结
合自己培养学生自主
阅读能力的课题，在每
节课后我都会为学生
推荐一些相关题材的
文章进行阅读，以丰 富
学生的视野，提高阅读
与鉴赏的能力。
14母鸡【出示课件19】
一向讨厌 不敢再讨厌
板书
内容
无病呻吟 勇敢
欺软怕硬 母爱 负责
拼命炫耀 ———————→ 慈爱
辛苦
课堂作业新设计
一、带着问题来读书。
1.本文是（ ）先生的一篇脍炙人口的佳作。
A．老舍 B.丰子恺
2.课文以作者的（ ）变化为线索，（A，空间 B，情感）由对母鸡的（ ）转变为（ ），
前后形成了鲜明的对比，赞颂了（ ）。
二、动脑筋，找伙伴。
嗅 啼 嘶 吼 嚎 啸 鸣 叫
狼（ ） 鸡（ ） 猿（ ） 狗（ ）
虎（ ） 狮（ ） 马（ ） 鸟（ ）
三、我会选择修辞方法。

拟人 比喻 夸张 反问 设问
1.下蛋的时候，它恨不能让全世界都知道，就是聋子也会被它吵得受不了。 （ ）
2.猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（ ）
3.这样的一只母鸡难道不伟大吗？（ ）
四、读短文，按要求回答问题。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 （ ）在院里， （ ）
在院外，它（ ） 挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，（ ）
什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看（ ），看看
（ ），咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
1.按原文填空。
2.在短文中找出一对近义词。
（ ）——（ ）
3.画“ ”的句子是（ ）句，起到了____________的作用。
4．短文主要叙述了__________________说明了母鸡很有____________
【答案】
一、1.A 2.B 讨厌 敬重 母鸡伟大的母爱
二、（嚎） （鸣） （啼） （嗅）
（啸） （吼） （嘶） （叫）
三、1.不论 还是 总是 或是 前 后
2.警戒——警告
3.过渡 承上启下
4.母鸡作为母亲的尽职尽责 责任心
教学反思
成功之处：
在教学中 ，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读
课文，自由体会文本，获得阅 读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充
满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基 本能力的训练，力求两者的和谐统一。
在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到 不敢讨厌，再切入课文抓
住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀 。而后重
点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不

敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常
困难，需 要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。
在教学中，我还极力 抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学完为什么讨
厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只_ _________的母鸡。以此进行这一部分的总结，学
生对于这部分内容就比较容易理解。
在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了
有效地课堂时间让 学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，
加深了对文本的感悟。
不足之处：
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，还有自己上课节奏比较慢，学生
反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同
意见就不必多 讲了。

15 白鹅
课题 白鹅 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、
京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
教学
目标
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方
法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学
重点
教学
难点
深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时
教学
目标
1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、
京剧、一丝不苟、譬如”等词语。

2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒
体课件出示：【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（ ）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下
面就让 我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下
白鹅的视频）
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生

以谜语、视频导
入，创设情境，激发学
习兴趣。















了解作者，有助于
设计意图
导入
（ ）分
钟
交流，老师相机点评、引导）
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名 作家丰子
恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生
笔下的白鹅有什么特点呢？今 天我们就走进丰子恺先生
的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者【出示课件4】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中
学生理解课文。
国浙江省嘉 兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、
美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改
为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》
等。师从 弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画
以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结 集面
世。

二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲
吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧




鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
新课
教学
（ ）分
钟
语，体现学生学习的主
一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然
体性、主动性和自觉
添饭
性，可以提高自学能
4.学生自由读、开火车领读。
力，培养学生主动理解
强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。
词语的兴趣，教会学生
多音字“看、角”的读音。
正确的理解词语的方
“看 ”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看
法，为养成良好的学习
见”。
习惯打下基础。
5.知道什么是“净角”吗？【出示课件6】 （“净角”脸

谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思

考：这是一只怎样的白鹅？
7.开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1.交流：
【出示课件7】
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方
面来写。）
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
2.填空： 这是一只___________________________ 的
白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有
着老爷脾气、需要人侍侯……）
3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？








此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法， 帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。

引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”，自学课文【出示课件8】
1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高
傲”？
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”
4.自读课文，划出自己喜欢的句子。
5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在
旁边。
课堂小
结及拓
展延伸
五、课堂总结，布置作业【出示课件9】







这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一
熟读课文的段落可
道了解了 高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲
以提高学生的语文素
养，培养学生对语文的
爱好。
（ ）分动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
钟 请同学们课下熟读课文。
课堂作业新设计
一、用组词的方法来区分它们。
促（ ） 历( ) 锯( ) 侍（ ）
捉( ) 厉( ) 剧 ( ) 诗（ ）
二、根据句子的意思准确地选择字义。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )
空：① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
胜：① 赢，占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。
三、文中有很多四个字 组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语
进行造句

【答案】
一、(催促) (来历) (锯子)（侍候）
(捕捉) (严厉) (剧照)（诗人）
二、1.② 2.⑤
三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼
从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。
一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。

第二课时
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等
教学
目标
方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习旧知，谈话导入【出示课件13】
1.检查字词
设计意图
检查复习环节的设计，
既是为了与上节课做
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 好衔接，又激发学生情
吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 感，为学习新课做好准
京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏备。
导入
（ ）分钟
捷 偶然 添饭
2.同学们，从上节课我 们知道丰老先生养过一只
白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他
的，今天我们继续学 习这篇课文。齐读课题：白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一
一只怎样的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足---

4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】
好一个高傲的动物！
理解：高傲
二、精读感悟，重点突破

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰


相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体

表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

板书：叫声 步态 吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方

面的句子，把你喜欢的句子读一读
【课件出示15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、
厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词
都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
新课
教学
（ ）分
钟


抓住“叫声 步态
吃相”等方面，来理解
预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下
课文这一 环节是让学
鹅的叫声。）
生更快地把握白鹅的
（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
特点。

理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读---说体会---练读
师 ：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语
和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们
一起理解白鹅的语言。












【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它

会说什么？
指名说 < br>4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可
见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎 样的
鹅？
预设生答：
好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白

鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽


职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速，

有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像

_______ ________出场。指读—说体会（理解净角）
设计填空这一环节，可
相机看净角出场的视 频（试着用几个词来形容一下净
以培养学生的概括能
角出场：大模大样、从容不迫、威风……）
力和准确运用词语的
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
能力。
（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和

鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调

从容）
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五
自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么
吃饭的？
请一位同学来读这一自 然段，师：这么个吃法有
趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”










相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出

示18】
“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，


一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别
处再吃一口泥和草。”
引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、
一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）
理解三眼一板 （眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼
一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动
有条理或 合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活
掌握。）和一丝不苟的意思。
指导朗读 指读——练读-指读

6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？我< br>们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老
爷的身上经常上演这一幕情节。
【课件出示19】课件出示课文最后一段。
再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读。
四、阅读链接【课件出示20】
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说
说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再 体会两篇文章
表达上的相似之处。
预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步
态的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫 声、步态、吃相三
方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、
抢地盘、抢吃鱼饵等。
四、 扩展延伸，总结全文【课件出示21】
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位
鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）分钟
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再
读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填，好一个 的动物！
总结：这么令人喜爱、如此有趣 的家伙，谁能把
它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到
课前短片中成群结队的鹅群 中，我们也能一眼就认出
它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希

课堂总结延伸，使
学生又一遍回顾了课
文中内容，明确了中
心，升华了感情。
练笔环节巩固本
文的写作方法，训练了
学生写作能力。