部编版四年级语文下册《10、绿》教学设计
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《10、绿》教学设计
【教学目标】
1.认识“挤、叉”这2个生字，会写
“瓶、挤”等4个字，正确
读写“墨水瓶、墨绿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”
带给你怎样的感受。
4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌
情感。
【重点难点】
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：
理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：大千世界，五彩缤纷。同学们心中一定有自己喜欢的颜色，
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你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（板书：绿）“绿”这个颜色给
我们什么感受？（生机、希
望）
让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。
二、学习生字词
1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。
2.教师指名认读生字卡片。
生字：瓶 挤 叉 挥
3.学生分小组“开火车”读生字，小组交流识记生字。教师强
调：
“叉”在本课中读“chā”。
三、朗读课文，初步感知
1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。
2.学生分小组接力读。思考：读完诗歌，
你的眼前仿佛出现了一
幅怎样的场景？（满眼都是绿色）
如果让你将它画出来，你会怎样画？（想象绿色的泼洒，理解“倒
翻”“到处”）
3.理清结构。
第一部分：（1）总写到处都是绿色。
第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。
第二课时
教学过程
一、复习生字
1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。
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2.学生“开火车”读生字。读完之后进行生字听写。
二、学习第二部分
1.分小组自主学习第二部分。
2.组内自由朗读，交流问题与理解。
3.班级汇报，教师点拨。
（1）理解感悟第2小节
出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什
么？（不同的绿的列举）
引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富。
（2）理解感悟第3小节
想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？
引导：风中的（禾苗）是绿的；雨
中的（树叶）是绿的；水中的
（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。
思考：风、雨、水、阳光为什么是绿的？
启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；
（春雨）滋润
万物，所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；
（阳光）沐浴
万物，所到之处翠绿芬芳。
理解：春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的
世界染绿了。
（3）理解感悟第4小节
理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚
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重。
启发想象：校园里，（小草钻出地面，绿油油一片；大树抽出嫩
绿的枝条，茂密的绿叶层层叠叠……）
田野里，远处的青山……近处的庄稼……
（4）理解感悟第5小节
思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？
启发想象：一阵风吹来，小草（ ），柳枝（ ），麦田（ ）……
理解“飘动”：绿
色的枝叶随风起伏，看起来就好像绿浪随着风
的节拍在飘动，将“绿”人格化，写出了绿的生命与活力，
让人感受
到了满眼的绿意流动。
三、对比朗读，想象画面，体会情感
1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。
2.学生自主交流。想象画面，对比理解。
3.体会诗人的情感。（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希
望的向往与追求）
【课文小结】
这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春
天到处
是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机
与希望的世界。
【板书设计】
到处是绿的
丰富的绿色
绿
整个世界都是绿色的 绿满世界
聚集重叠的绿色
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生机勃勃的绿色
【教学反思】
本课教学的重难点是根据诗句想象画面，从而理解诗歌内容，体
会诗人的情感。因此，
教学中我主要引导学生进行想象，并根据学生
的接受情况，适当引导，提供想象的方向。同时对比《西湖
漫笔》描
写的绿，体会这首诗表现的“绿”，不仅是大自然的景象，更是诗人
的感觉，从而理解
诗人的情感。
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