语文人教版六年级上册群文阅读,感受大自然
河南省财政厅会计处电话-河北工程大学研究生院
“ 单元整合·群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
本组教材以
感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富
有想象力、
充满童心童趣的散文。 通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细
观察、展
开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
教学目标：
1．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。
2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。 以“单元整合群文阅读
”策
略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，
学习
方法相互渗透，有机整合。
教学重点： 在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有
效同步阅读奠定基础。
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：多媒体课件
教学内容：
一、导入谈话
1.出示插图，引出主题──感受自然。
师：同
学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名
称）
师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──—
生：大自然。
师：对，
在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩
斑斓的大
自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课
件）这
是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
师：从这四篇课文中，你感受到了什么？
生：《山中访友》一文
中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到
无比的亲切、舒服，
就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我
一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃
源。
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）
三、阅读概览 师：（过
渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。
在同步阅读教材中，
也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。
前几天，老师已
经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》。能说说你们的阅读方法吗？
引导生总
结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师：能把课内的读书方法延
伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文
章？它主要写什么？（引出
主题,板书）
1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见
它们婉转动听的歌唱，
鸟语是世间最美的语言。
2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。 <
br>3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，
无怨无悔。
4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。 师小结：
同学
们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的
情意，
河水的壮观，真让我们如醉如痴。
四、片断分享与精彩赏析 师：（过渡）这四篇
文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问
让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请
你先说说是哪篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优
美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导
学生走进大自然优美的境界）
1．《倾听鸟语》：
（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）
（2）生分享精彩片段，谈自己的感受： 预设： 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是
鸟，
黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛
况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）
②读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能
偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。<
br>城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
（3）对比朗读： 师：
孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心
声。它们为什么惊恐
？
生交流，预设：
①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。 ……
师：请孩子们读读第三自然段，读
出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲
伤。）
（4）情景交流： 如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？ 生展开想象，交流──
我多么怀
念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑……
人类呀，我们希望能与你们和平共处…… 我们只
要有一处小小的栖身之地就满足了……
师
小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为
──
鸟语是世间最美的语言！
2．《和树谈心》
（1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？
生交流，预设;
①
、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，
得到
了心灵的宁静。真是太了不起了！
②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就
像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里
话，向爸爸诉说着自己的思念。真让人感动！
③、人们
在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树
来倾听它们的
心声。
（2）情景体验： 师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦
恼、都可以
向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，
与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。
3．《落叶》
（1）问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？
它们各有什么特点？
生交流，预设： 我
喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的
几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，
然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！
师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天
里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲
戚，没有寞落，化作玉露琼
浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！
师：你从字里行间里
读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！
（2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？
生交流：
教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士…… 4
．《密西西比河风光》：
问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？
生：都是“总──分”
结构的段落，分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。
师：分析得真好！你对哪一
部分最感兴趣？和我们交流交流吧
生朗读，交流，教师相机指导。
师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
5．总结写法： 师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色
彩
斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏览文章，引导学生总结出作者的写作特色：1．细致入微的观
察；2．丰富奇特的想象；3．生动细腻的描写；4．比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。）
五、主题拓展 师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然
的
世界。如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？
生自由交流。（根据交流板书关键词语）
预设：
1．我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。
2．我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。
3．我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4．我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间。 ……
师小结：是啊，只要我
们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童
话般美好的天地。请看知
识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果
汇成了一首小诗，把它送
给自己，送给我我们美丽神奇的大自然： 致大自然 你是一首歌在耳边响起 鸟语
动听，山雨余韵
躺在你温暖的怀抱 是如此温馨与甜蜜 你是一副画让我们留意 和树谈心，河水旖旎
驻足
欣赏你的美丽 是这样不忍离去 你是一个朋友让人回忆 草虫啁啾，落叶有意
眷恋着你神秘的气息 品味人
生的真谛。