忘不了作文-武汉美术学院

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人教版小学语文六年级上册教学工作计划(


人教版小学语文六年级上册教学工作计划(一) 一、班况
分析：
本班学生40人，男生19人。语文能力比较突出的学生有：
秦瑞雪、柯余婷、付莹莹、陈 军等，后20%的学生有：蒋玲玉、王
杰、袁海敏等。大部分学生需继续加强双基的训练，提高他们的< br>阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面
不够广泛，因此将在训练的广度和 深度上下功夫，力争在原有基
础上作进一步提高。
二、全册教材分析：
1、基本结构：
本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖
国在我心中， 心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌
的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册 的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组
“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门” 这个专题，采用
的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和
“阅读材料”两 大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、
略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“ 课例”“口语交
际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文
两篇，略读课 文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有

本文整理于网络，仅供阅读参考 连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安
排“资料袋”三次，安排“阅读链 接”两次。“口语交际习作”依
然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”
“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书
屋”“趣味语文”穿插安排 ，其中，“趣味语文”“成语故事”“课
外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完
成九年义务教育前三学段识字量。故从本 册教材开始不再安排识
字任务。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课 文后，
以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积
累词语，在每组课文之后 设“词语盘点”。其中，“读读写写”中
的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读 读
记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，
只要求认记，不要求书写。本 册教材的注音方式与五年级保持一
致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生
字不再注音。生字注音用圆括号标出 ，多音字随文注音，用方括
号标出。为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要
变 调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
2、教材的主要特点：
(一)全面、准确地落实语文教学目标
(二)加强整合，使教材成为互相联系的整体
(三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

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(四)“口语交际 习作” 的编排，加强指导，明确要求
(五)“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
(六)加强语文学习与生活实际的联系
三、全册教学目标：
(一)知识与能力
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间< br>的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落
实。
首先要从整体 上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学
习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习， 能否
达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上
学期在第三学段中的地位和 作用，教材教到什么程度，学生掌握
到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到
哪一部分都要与单元学习重点联系起 来，做到“瞻前顾后”──
前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课
文中， 随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆
的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间 ，指导学生注意
笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写
字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写
字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注 意引导

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学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进
行复习巩固。
对 于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套
的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训 练，及时纠正学
生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱
好。
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断
提高，而且渐渐 具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生 自主读
书、作文的能力。
(二)过程与方法 ：
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，
提高学生的语文综合能力和综合素养。
(三)情感态度与价值观：
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父 母、
关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精
神，增强保护环境的意识 和社会责任感。
人教版小学语文六年级上册教学工作计划(二) 一、学情
分析：
本班共有学生60名，其中男生27人，女生 33人。学生来源
广，素质不一，基础参差 不齐。总体上分析，全班学习态度还比
较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，
有的失去了信心。需要好好加强教育。

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二、教材编排
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人
生 感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难
忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组 “古诗词背诵”，提供
了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复
习”， 为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学 生活”。这个
专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动
建议”和“阅读材 料”两大部分。
三、 教学要求
1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热 爱中国共产
党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德
教育;培养热爱科 学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和
振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙 教育，
陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、培 养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认
清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书 写。
4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在 口头或书面表达中运用。注意语言的积累，
初步养成积累语言的习惯。
5、能正确、流利 、有感情地朗读课文。能背诵指定地课文。
能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步 领
悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习

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收集有关的资料。
6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读 物，了解主
要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万
字。
7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，
表达有条理，语气、语调适当。听他人说话 认真耐心，能抓住要
点。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习< br>惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有
一定条理。能写书信和其他常见应 用文。练习从内容、词句、标
点等方面修改自己的习作。
四、教学重点、难点：
1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注
重基本技能的训练，从整体上 提高学生的语文素养。
2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情
的方 法，指导学生把作文写得更有真情实感。
五、、教学措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新
型人才。
2、认真学习新课 标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好
的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言 的
听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方
法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

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4、加强读写训练，启发督促学生多读课 外书，读好课外书，
和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，
勤动笔，养 成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培
优补 差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥
做，减轻学生课业负担。
6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，
让每一个学生都能成为合格的毕业生。
六、营建毕业考试氛围，让学生尽早进入状态
1、通过主题班会、讲座，让学生了解 和认识毕业考试形势和
动态，强化毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参与热情
和对知识 的渴望。
2、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。
3、通过有效形式加强对落后 学生的思想、情感交流，学习方
法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、
自尊心。
4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强
同学之间的友谊，相互推动，共同进步。
5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服
任何困难。
6、在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。
7、严格纪律管理。
七、学困生的转化工作：
作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓励是

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后进生找回自信的最好良药。在上课的时候，老师要专门捡 后进
生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下
抓住后进生的闪光点进行表 扬，哪怕是点点进步。只要后进生找
回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生的良药。如果认为后进生可以轻而易举实
现转化，不用做艰苦的工作，那倒是 有点不正常。所以转化差生
需有耐心。耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而
再， 再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深，由低向高发展，
这是历史以来有效的教育原则。在教学的过 程中，我用这种办法
转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期将继续抓好差下生
的转化工作 。
八、培养学生正确的学习方法
1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教 师经常的一
项工作，也是差生转化的中心，教师讲清一般的学习方法，特别
是它的作用和意义， 并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预
习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复 布
置，了解后再采取措施纠正，直到这个学生习性养成。
2、加强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的休息法，
记忆法，科学的身体煅炼，营养褡配等。
3、组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高
其集体自力更生的能力，同时 也让小组的同学在提高自身的同时
让自已的能力也上一个新台阶。
4、强调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有
艰苦的劳动才有巨大收获。

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5、加强课外阅读指导，拓展学生的知识 面。要教育学生既要
重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂
外的知识是 相辅相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生
学习能否进步的核心。
人教版小学语文六年级上册教学工作计划(三) 一、班级
情况分析(以601班为例)
本班学生共有55人，其中男生30人，女生25人。本班学生
基础知识掌握得比较扎实，大多数同学的 理解能力和独立学习的
能力也比较好。少数男同学由于自控能力差导致学习能力的不足，
也不能 灵活运用所学知识。在写作方面，大多数女生和少数男生
的表达能力比较好，主要原因在于他们善于观察 ，有内容可写，
少数表达能力比较差的同学主要因为平时对生活的观察不到位。
六年级的 学生马上要进入初中学习，我们要做好教学上的衔
接工作。为此，要致力于综合性的学习活动，使学生在 实践中综
合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的
文化积累，基本上实现 能够自学语文，切实实现《语文课程标准》
提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
二、教材情况分析
(一)教材概貌
按专题分组编排，全册共8组。其中第6组为综 合性学习，
其余7组教材分别包括导语、课文、词语盘点、语文园地四大部
分。课文，每组由4 篇课文组成。全册共有课文28篇，精读课文
14篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读 课文在课
文前有一段连接语。部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读

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链接”。有8篇选读课文，供学有余力的学生阅读。
词语盘点 帮助学生对本组所学字词进行自查自测，“读读写
写”，由本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词 语。“读读
记记”，由要求认识的字组成的词语，包括略读课文中出现的词语。
语文园地 ，4个是固定栏目：口语交际、习作、交流平台、日
积月累，1个变化栏目：(趣味语文、展示台、课外 书屋、成语故
事)。趣味语文(第一、五组)，展示台(第二组)，课外书屋(第三、
七组)， 成语故事(第四、八组)。
综合性学习，本册共安排了2次。分别安排在第二组“祖国
在 我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大
门”这个专题，采用的是任务驱动、活动 贯穿始终的编排方式，
包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
(二)教材的主要特点
1、专题组成的角度有不同
本册教材的编排方式仍按专题组 织教材内容，但专题的角度、
内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的;有的专
题是从人物的角度提出的，如，初识鲁迅。有的专题虽然在前几
册有类似的单元出现，但是，不同的专题 侧重点不同，在“作家
笔下的动物”这一单元中，作家主要抓住了动物的外在特点进行
描写，而 本册教材中，重在体现动物的情感，或者是人与动物之
间的，或者是动物与动物之间的。
2、加强整合的编写目的更加明确
本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面：
(1)导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个

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自然段，第一自然段激发学习兴趣、点明学习专题内容，第二自
然段提示 语文学习重点、明确读写训练点。
(2)精读课文与略读课文的整合。
精读课文与 略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文
和略读课文之间也有“连接语”。这段文字多数承上启 下，内容突
出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法。
(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。
每一组从导语到课文思考题，从口语交际到习作，从习 作到
回顾到拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习
重点：前面有布置，中间有 铺垫，后面有复习、拓展、交流，整
组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
三、本册教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。
2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字
的习惯。
3、能正确、流利 、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。
能借助中心句，正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事 物与
联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，
养成良好的读书习惯; 会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科
普文章的语言特点。
4、能联系上下文，结合 生活实际或查字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，< br>初步养成积累语言的习惯。
5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内< /p>

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容。逐步养成课外阅读的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论，能讲清楚自己的意思，表达有条理，
语气、语调适度。听他人说话认真耐心， 能抓住要点。
7、能抓住重点观察事物，能写简单的记实作文和想象作文，
内容具体，情感真实有一定的条理。
四、全册教学重难点
1、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
2、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
3、积累语言，鼓励运用。
五、培优补差措施
1、加强阅读教学,重视方法的指导。
教学时，认真培养学生阅 读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内
容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容的能力
并围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生
学习上，把每篇教材当成“例子”，变 “教教材”为“用教材”，
注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅
读题 目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟
能力。
2、加强课外阅读，重视背诵与积累。
坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个
好句的背诵积累，指导学生认真阅读自读课本，阅读体现“课内
打基础，课外求发展”，指导学 生学习运用课内学到的阅读方法进
行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问
题。建立班级书库，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做

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好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。
3、加强情境创设，重视口语交际训练。
正确把握口语交际课的任务：训练口头表达能力，学习普 通
话，创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说
多想，注意表扬，保护说的积 极性。同时做到在阅读教学中重视
口语交际的训练，并结合学生的实际选择交流主题，使学生的交
际能力与生活经验相结合，有话可讲。
4、加强自主学习，重视良好学习习惯的培养。
在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，
规定词儿的数量，如课内词汇已 掌握，则在课外读物上选择，从
而扩大词汇量;在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立平时作业成绩，按要求进行听写、
朗读、背诵、说话等过关，把每次 成绩记录下来，期末由学生自
己算出平时成绩。
5、加强资源整合，重视语文素养的全面提高。
开放教学内容，选读有关适合学生阅读的名篇名著 ;开放课堂
教学，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领
域自然地延伸和拓展 ，使课堂训练和课外行为训练形成有序、有
趣、有力、有效的结合，全面提升学生的语文素养。同时改革 语
文教学评价，关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，
重视语文实践能力的培养与提 高，从而取得语文教学的整体效益。
6、加强个别辅导，重视学困生的转化工作
根 据经验和观察，可以发现学困生其实都很聪明，他们的主
要问题就是缺乏语文学习的兴趣和自信，没有良 好的语文学习习

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惯、方法，具体表现在上语文 课提不起精神，爱做小动作，易分
散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保
质保量地完成;语文基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，
阅读能力较差，写作文时语句不通 ，无话可说。因此要特别关心
和给予鼓励，同时请家长配合督促，请优秀的同学帮助，提高他
们 各方面的能力。