鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体
性、主动性和自觉性，可以 提高自学能力扫清了文字障碍，为学生
学习文本，打下坚实的基础。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要
讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境 、开放态势、花的
气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部 分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提
出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最 后以一个反问句作为
总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主
体写 作者对丁香结的感悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人
吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽 然发现一柄柄的花蕾恰似一个个
的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到
了人生的愁怨和不顺心的事，感悟 到了生命需要“结”，否则就平淡
无味的人生认识。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结 构的方法，帮助学生

从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。 宗璞笔下的
丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香
花的内涵，不禁让 我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一
篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们 再次走进
课文，读一读自己喜欢的部分。
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己
喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因， 这样的设计进一步加深了学
生对文本的理解。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó
hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特
征。并结合文章,说说作者为什么把丁香 花喻为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚）
朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等
色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
②丁香花负担着解不开的愁 怨。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么 样子的？作者是
怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我
们继续学习《 丁香结》。
通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问
题也帮助学生自然过 渡到下面的教学活动。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找
出你喜欢的描写丁香花
的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、 宅院里的丁香花；第二自然段描
写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁

香。
师适时呈现：
（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆， 星星般的小
花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探 ”“窥”
两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）
（2）【课件出示12】月 光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡
的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能
辨出是丁香花的原因是什么？（ 丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，
能使人一下子辨别出来。）
（3）【课件出示13】每到春 来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面
透出参差的绿，然后才见那两扇红 窗。我经历过的春光，几乎都是
和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单
薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀
着我的文思和梦想。
“檐 前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明
了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件出示 14】为什么说“那十字
小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单
个 的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀
眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
学生回答。

师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅
觉）
（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总
结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
以问题作为牵引， 引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养
了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读 ，通
过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导
学生抓关键的句段揣摩体 会句子的含义，以期达到较为理想的学习
效果。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁
香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟 ？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：【课件出示15】在细雨 迷蒙中，着了水滴的丁香格
外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向
窗 外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁 香具有什么特点？作者运用了什么
修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流
动一般，紫色与白色自然交融，给 人极美的感受。）
（2）师适时呈现：【课件出示16】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古
人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花
蕾丛生 的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，
愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自 己的感情，使意境更加
优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义 ？
作者为什么要把丁香花比作丁香结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：【课件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上 一柄花
蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，

果然 是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的 花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的
愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪
里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极
的。
师适时呈现：【课 件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的事，
一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不 完的；人生
中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在丁香结的 情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的
《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反< br>古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个
“丁香结”全新的艺术境界。
（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问题也是
解不完的，不然，岂不是太 平淡无味了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。 < /p>

师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问
题也是永远也解 不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这
些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的 明天才更加
灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该
怎样对待人生的挫折与不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读 本段课文，既可以
加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得
益彰。
四、总结全文，深化主题
1.师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给 了我们尺幅千里的功
效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一
直装着丁 香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。
然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的 感悟：结，是解不完的；
人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人
生充 满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？
生活不可 能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应
该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以 ，我们要以豁
达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香
如雪，幽雅香 甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，

百转千回。
3.布置作业
1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小
片段。
总结全文，使 学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在
此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
作业布置，让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习
本文的写法仿写作文，实现从课内向课外 的延伸。
板书内容：
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装
二、阅读《草原》片段，回答问题。
①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城
里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，
再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（ ）的小
花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角
地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这
是丁香。

1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什
么？

三、填空。
《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多
少年来心里一直装着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一
次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到
“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。
【答案】
一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头
细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装
二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫
2.A
3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，
能使人一下子辨别出来。）
三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁
教学反思：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都
能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导

学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文
理解词语的意思。有 了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学
习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的 基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学
生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理 清了课
文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形
成了一个清晰的脉络， 培养了学生的整体感知能力。
3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养
了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通
过朗读，使学生对文本的内容有更加 清晰的认识，然后再着重引导
学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习
效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有
不足的地方。存在的 不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，
使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的
锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价
用语。
在今后的教学中，我要从 指导者的角度出发，更加注重培养学
生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时< br>到位地评价学生。
备课素材
【教材分析】
《丁香结》是部编版六年 级上册第一单元的一篇课文。写的是
作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一< /p>

次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁
香空结雨中 愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香
结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的 愁怨和不顺心的
事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作
者对世事的 洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的
事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。 结，是解不完的；
人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有
丁香如雪， 幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂
肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年7月生于北京，常用笔名
宗璞，笔名有：丰华、任小 哲等。原籍河南省唐河县，著名哲学家
冯友兰之女。1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大 学外
文系，1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调
《世界文学》编 辑部。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作
品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫 芦引》和散文
《紫藤萝瀑布》等。有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
194 8年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》、
《弦上的梦》(获1978年全国优秀短 篇小说奖)、中篇《三生石》(获
第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家
协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》、《我是谁》等。
1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。
1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。
1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》
2009年5月人民文学出版社出版《西征记》。
2001年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。

《南渡记》和《东藏记》是 四卷本长篇小说《野葫芦引》
的第一、二卷。后两卷《西征记》和《北归记》分别描写西南联大
学生投笔从戎、在滇西战场抵抗日寇和抗战胜利、返回家园的情景。
这四部作品既是一体，又各自独立。
主要成就：第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之
一。《弦上的梦》全国优秀短 篇小说奖。《东藏记》获得第六届茅盾
文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
丁香：为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、
马达加斯加岛等地，因花筒细长如钉且香故名，为哈尔滨市市花，
是著名的庭园花木。花序硕大 、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性
强健，栽培简易。因而在园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香< br>写愁。因为丁香花多成簇开放，好似结。称之为“丁结，百结花”。
丁香属植物还有较强的耐旱 性，4－6月，气温从10℃迅速上升
到28℃左右，此时各种丁香正迅速生长、开花.
紫丁 香花的所有种类，播种3—4年后，实生苗即可开花；而拟
女贞亚属的种类，播种后4—5年才开花，但 扦插或嫁接苗1—2年即
可开花。5年后开花渐盛。
丁香花喜充足阳光，也耐半荫。适应性较 强，耐寒、耐旱、耐
瘠薄，病虫害较少[2]。以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性
土。 忌积涝、湿热，一般不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、排水
好的沙土。丁香花不喜欢大肥，不要施肥过 多，否则影响开花。
【与课文相关的其他资料】
美文赏析
雨巷
戴望舒

撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
她是有
在雨中哀怨，


结着愁怨的姑娘。
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，

我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
赏析：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。诗人在《雨巷》中创
造了 一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这是受古代诗词中一些作品
的启发，用丁香结，即丁香的花蕾，来象征 人们的愁心，是中国古
代诗词中一个传统的表现方法。“我”似乎有着满腹的心事，无限的
烦忧 ，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追
求什么，而期待和追求的目标又显得那样 遥远而渺茫。“她”出现了，
这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝
去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉
迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲 自叹。诗中的“姑娘”，我们可以
认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但

我们也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表
了诗人陷入人生苦 闷时，对未来渺茫的憧憬。

课后作业
基础积累大巩固
一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ）
A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。
．
B．最好的是图书馆北面 的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫
丁香。月光下白的潇洒，紫的蒙眬（lóng）。
．．
C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，
俯(fǔ)案时抬头便见檐前 积雪。
．
D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面
透出参差（ chā）的绿，然后才见到那两扇红窗。
．
二、辨字组词。
缀（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鸦（ ） 茁（ ）
三、“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满 树头，从墙上
窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”作者是怎样把自己的感情赋
予在这些丁香 花身上的?

阅读能力大提升
四、重点段落品析。
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结 雨中愁”。在细雨迷
蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派
的画，线 条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实
该和微雨连在一起。

⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁
香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前， 望着斜伸过来的丁香枝
条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花
扣。我 才恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉
得她们 负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，
一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。 结，是解不完的;人生中
的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
⑦小文成后一直 搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来
年了。来年又有新的结待人去解-—谁知道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（ ）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，
显露了作者对世事的洞明和 对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作
用是（ ）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以
作者有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香 结的内涵，为读
者提供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )
A.作者经历过的春光，几 乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一

起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的
形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创
造出了一个深远的意境。 < br>D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟
为今天的读者开拓了一个“丁香结 ”全新的艺术境界。
思维创新大拓展
五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理
解。



参考答案：
一、A
二、缀（缀满） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（环境） 按（按时） 鸦（乌鸦） 茁（茁壮）
三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件
又来。所 以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是
解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有 丁香如雪，幽雅香
甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我
们既有赏花 的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，
也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态， 也是本文给我们的深
刻启示。

古诗词三首
教学目标:
1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背
诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗 词的
意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，
感受自然的美好。
教学重点:
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学难点:
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有
起伏的稻田。唐诗宋词中，就有 许多是描写山水风景的。如王之涣
《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居< br>易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还
有李白《望庐山瀑布》中的诗 句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九
天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗 词三
首）
设计意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中

精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一
位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号 东坡居士，世称苏东坡。汉
族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，
是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，
别号稼轩，历城（ 今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一
的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱 求和颇多
谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通 过查字典，结合课文注释，想想词语
的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组< br>讨论。

设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把
握 准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第
一步。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船 停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子
心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来 和人相亲相
近。
4.全班齐读此诗。
设计意图：在读的基础上再通过看注释、查字 典等手段来理解
诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽
致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
设计意图：学生 根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思
后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以 为学生
正确表达提供范例。

五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解
诗意──体会诗境──悟其
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境
──悟其感情）
2.用总 结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学
生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。
作 为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生
通过学习，学会学古诗的方法
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境
吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一
个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨
大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境
──悟其感情）
2.用总 结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学
生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自
主、 合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，
更一步加深了对古诗的欣赏。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境
吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一

个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨
大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，
白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风
把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静 得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，
熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①
____________________________ ______________________________
__
②
__________________________________________________ ________
__
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（ 1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，
写出了雨下得很急，乌云 还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好
似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。

（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？
_____________ _________________________________________
_____ _____
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的
顺序描写骤雨初晴 、风云变幻的西湖景象的？
_________________________________ _____________________
_________
【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添
了几许忧愁。 ②空旷的原野里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上
翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或
空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）
第二课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥
莲蓬。

3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们
就学习他的另一首词《西江月·夜 行黄沙道中》。（板书课题：西江
月·夜行黄沙道中）
设计意图：温故知新，导入课题。
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词
还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道 中”是题目。
时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。）
设计意图：解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解
词的有关知识。
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出
这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）
【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜
晚？
就在这样的夜 晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，
他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想 到了什么
呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10 】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的
喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香 气里，人
们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰
收年。天空中轻云漂 浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥

沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树 林旁，道路转过溪水的
源头，它便忽然出现在眼前。
设计意图：教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什
么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一
句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风 吹
稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊
鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：
热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。
设计意图：引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及
表达能力
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单
的文字进行描述。

2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江
南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。
设计意图：图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，
对诗句的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。
板书内容;
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感
情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年
课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ ___________________
___________________________ _______________________________

________ __________________________________________________
_________________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特
有的声音？写这些声音有何作用？
_________________________________________________ _____
______________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，
从_____________ ____________这些声音看得出，
作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，
与自然景物融为一体的 句子
是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙
声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽
见。
二、蝉鸣、鹊啼、 蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的
气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了 夏夜
的寂静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主学习， 自主感悟”的教学原则，通
过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾
勒 画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，

加深体验。通过课后拓 展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时
空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主 要表现在：我主要采
用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课
件，引领 学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创
设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣， 激起了学生热爱古
诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步
感悟。我让 学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读，配
合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分 准确时，接着引
导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多
想像的空间， 这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。
我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想 象人物的心情、
感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体
会意境，提高 他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的
热情感染 、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生
体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅 力。
备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗 人停船夜
宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望
苍茫空旷的野外， 天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清
清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中 ，诗人看
到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，
近处的明月与诗人相 伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗
人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受 结合在

一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十 七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望
湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景 色。作者先
从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边
翻转，远处的山巅 在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤
雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四 溅，仿佛
千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时
候，一阵狂风席地卷 来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望
湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗 人善于
渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨
过天晴，用笔跌宕起伏 ，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使
人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一 句，
最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又
写诗说：“还来一醉西 湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的
喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官 闲居江西时的作品。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词
人描绘了 一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜
色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息， 抒发了丰收在望的
喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所
归。
【作者介绍】
孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现
湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是
唐代著名的山水田园派诗人。 孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚

俗世，以隐士终身。曾 隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不
第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元 二十五
年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水
田园和隐居的逸兴以及 羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，
而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不 如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，
故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》 三卷传世。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，
号东坡居 士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书 画皆精。其文汪洋恣
肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清
新豪健， 善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；
词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾 并称苏辛；书法擅长
行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄
庭坚、米 芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士
人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》 等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号
稼轩，汉族，历 城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西 、湖南、福建、
浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条
陈战守之策 。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难
酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也 有不少吟咏祖国
河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不
乏细腻柔媚之 处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，
后被弹劾落职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】

建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段 。新安江，
又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）
休宁县境内，东入 浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘
江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正 源。干流
长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富， 流域内有丰乐、新安江两座水
库。解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几
乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤
山、千岛湖、梅城 、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。
新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独 绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西
侧，傍湖而建。又名 看经楼、先得楼。登临眺望，一湖胜景皆来眼
底。宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上 观景的
感受，其中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，望湖楼也因此而名重天
下。望湖楼青瓦屋面， 朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。
登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天 容水
色绿净，楼阁镜中悬，确为西湖名楼,让人流连忘返。
黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高 约十五丈，深而敞豁，可容
百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景
优 美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游
览，他描写这一带风景的词，现存约五首 ，即：《生查子·独游西岩》
二首、《浣溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天·黄沙道中即事》一首，
以及这首《西江月·夜行黄沙道中》。
《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时代经
过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大吏，

但他英伟磊落 的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政
治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。 宋孝宗淳熙八
年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖家居，
并在此 生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，他
虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为 多，在此留下了不少
词作。这首词即为其中之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，
“泊”的意思是____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”
而用“新”，这样写的好处是_______________________ ________ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
_____ _________________________________________________< br>__________
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《六月二十 七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、
“_________”、“_______ _”等方面，写出了骤雨初晴、风云变幻
的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，
分别是： 、 、 、 。 在
诗人笔下的这场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什
么这样写？这句词在文中有什么重要作用？

____________________
思维创新大拓展
____________________
____________________ ____
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这
是辛弃疾在被贬官之后写下 的。虽然正在经受坎坷，但作者仍能体
会到乡村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的心胸。你见过美丽的
乡村景色吗，在那样的景色里，你会想些什么，你最想说什么呢？
____________________
____________________
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添
的意思，愁上加愁。3.示例：这句意思是说湖上落下白花花的大 雨，
雨水敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进
游人的船舱。“跳珠”这 个形象而富有动感的比喻，既写出雨来时
着急的样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天
相接 匆来匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，反衬出
夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了诗人对农村生 活的热爱喜
悦心情。
三、略



花之歌
____________________
____________________
____________________ ____
____________________ ____

教学目标:
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点：
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具准备：
课件
一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了 人们
的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，
婚礼现场的红玫瑰，校 园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多
多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴 嫩的
纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
设计意图：谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，
能够集中精力到新的学习任务中来 。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件2】
苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献

摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之 女、
亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）
（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
设计意图：出示本课的难理解 的词语，便于学生用较短的时间
掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词
语的方法。
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦
散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一
个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，
冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开 放。在自然界周而复始，
完成一个循环，然后再开始下一个循环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起

为它送行。”请你 用自己的话说说这句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明
降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下
去。“我”是属于自然的，我享有和 自然界其他生命同样的生活。）
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从
文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一
幅大自然美丽和谐的图画。） < br>预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我
是亲友之间交往的礼品；我是 婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后
的祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我
醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，
芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”
这组句子是排比句。
设计意图 ：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意
识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的 大意也就明确
了。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种
大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望
高空，对光明心驰神往；不顾 影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰

望高空 对光明心驰神往）
设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，
了解修辞手法的作用。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了
解作者的内心情感。
五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同
的地方？
（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
设计意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学
生在今后的写作中合理运用
板书内容：
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）
理
二、按要求写句子。

1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，
也不
。
【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐
的 图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成
长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪 伯伦的诗有着哲理寓意深
邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过 程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出
示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在 文本中充
分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面
的意思过渡到感悟作 者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生
在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通 过教师
的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助
很大。

最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由
于注重了写作方法的学习，对朗 读的指导就比较少，在以后的教学
中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【作者介绍】
纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到
祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智 ）”学校学习阿拉伯文、法文和绘
画。学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说
《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前
往美国。后去法国，在巴黎 艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术
大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从 事文
学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定
居美国后逐渐转为以写 散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写
成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂 》和长篇小说
《折断的翅膀》（1911）等。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心
里的歌” 。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象
和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。 他的思想受尼采哲
学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘
的力量。他 是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并
组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”， 为发展阿拉伯新
文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读
者的欢迎。他 的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。
从20世纪50年代起，他的其他作品也 逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）

< br>我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相
离相分。我随着碧海丹霞来到这里， 为的是将我银白的浪花与金沙
铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那
么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在
怀中；傍晚，我 把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出 海面，坐在礁石上欣赏星空
时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉
自 己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有
多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不 动，我同它嘻嘻哈哈，它
竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈
赠。
夜阑人静，万物都 在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，
时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满腹爱情 ，而爱
情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿
我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于
是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地 。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了
腰，绽开了笑脸。