2015高考成绩查询-长方形和正方形的周长

新人教版小学语文六年级上册17、《少年闰土》精品教案
一、 教材分析：
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机
智勇敢、聪明能干、知识丰富的农 村少年形象，表达了“我”与闰土
的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与< br>闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看
瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最 后写两人的分别和友谊。
《少年闰土》中的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描
写的示范点，对学生进行读写结合的训练。
二、 教学理念：
《少年闰土》节选自鲁迅19 21年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通
过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干 、知识
丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可
以从这一点入手调动 学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作
探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破 难点理解重
点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
三、 教学目标：
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象， 了解闰土是个聪明、能干、活泼可
爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代< br>背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
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4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
四、 重点与难点
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
五、 教学准备：
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
六、 教学过程：
（一）预习探究
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：
闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说
（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到 阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年
前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就 忽然闪出一
幅神异的画面。（）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感
受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
（二）合作交流
你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、
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如许、单、无端、便是）
2、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，还能说说理由；
（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……）
3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我
师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷， 闰土是给我家做工的
忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
5、闰土这个 名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解
释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火 、木、土）
（三）品读体验
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出
有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导 学生做一个小练习：拿铅笔将“圆
脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”
一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划
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掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、
健康、天真、活泼的特点。
4、随文练笔，进行仿写
(1)让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注 意
什么。（抓住人物的特点）
(2)用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读， 其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜
出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
5、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多
“希奇的事”。（课件出示 闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了
哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。 (教师
相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
（1）闰土向“我”讲述自己的海边 生活，你们能想象出他说话时的
语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给
同桌听，请同桌评一评。
（2）学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每< br>件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读
边表演；“看瓜刺猹”教师可 扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
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通过刚才的朗读，你觉得闰 土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪
明、能干、勇敢、见多识广）
6、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊 。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就
是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
7、解疑释惑，升华认识
（1）那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的
朋友所不知道的。” （2）大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如
说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这
样一个机智勇敢、聪明能干 、见多识广的农村少年。你用什么样的感
情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
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如果是“自叹不如”，该怎么读？
（3）为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四
角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天< br>空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上 的四角
的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹 ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角
的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这 样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽
然他们才相 聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一
直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起 闰土，脑海里马上就
出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次
充满感 情地读一读课文的第一段话。
8、观看插图，想象表演
a闰土为我打开了一扇窗，让我看见 一个多姿多彩的世界。我多么想
再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
b读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
c同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
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（四）巩固延伸
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年 。三十年后，“我”和闰土再次相遇，
闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的 小
说《故乡》，然后交流读后的感想。
七、 板书设计：
17、少年闰土
雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼
聪明、能干勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分


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