上海海事大学地址-政教主任述职报告

六年级上册《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从
这次重新收录中 ,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒
的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙 的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍
出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言 的特点,逐步回忆,
依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能 力。但由于这篇课文写作
的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内 容
与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往
不敢放手, 生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关
心个体差异和个同的学习需求, 要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的
主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学 生是有个体差异的,我们要
求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生 的个
体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去
了兴趣, 这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应
该新遵照的准则。
三、教学目标
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
来
2 、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习
作者刻画人物形象的方法， 感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点、难点
教学重点：
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
五、说教法和学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点 ，
确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知
人物的个性特 点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体
会作者的思想感情。这样设计，学生对 学习的内容一目了然，学习目的明确了，
学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式 ，在教学过程中，，
让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，
我积极改变以往阅读教 学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;
探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力 。在重点词句的研读中放手让学生
自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高 涨，读思结
合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
六、说教学过程设计及理论根据
(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识 了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一
至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创 设情景，让学生在复习与回
顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内 容。
我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，
从而激起学 生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
(二)、整体感知
教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空
间,激 起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不
同角度,不同层面来感知教学 内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。
我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究 --自己发现特点,寻找最能体
现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究 中获得了成
功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。
(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，
以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价
的过程中,学生必定 会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,
缜密思考,他才能知道并讲得出好坏, 这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴
趣盎然。
在教学“刺猹这一部分时,我采用了以读 代讲的方法,让学生去给读书的同学评
价,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为 什么?你觉得应该怎
么读。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对< br>课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的 贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰
土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的 人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”
与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破 难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空
这句话的理解,需要点拨 ,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引
导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、 “我往常的朋友指谁?3、高培上的四角
的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻 的句子，落实本单
元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反
复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”
的情感产生共鸣，达 到“课将尽而情真浓”的境界。
(四)争辩研读，开放创新
此环节，我以“在当时社会，如 果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，
让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂 之中，不仅激发了学生的参
与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、 人
格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主
的语言实践活 动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将
课堂还给学生，让他们真正当家作主站 起来。同时，学生在争辩中，加深了对课
文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运 用抓住人物语言、
动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，
达到课内外的有机 结合。
(六)说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸
现人物形象。
七、总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、< br>努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，
真正让全体学生 都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文
积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等 方面也还需要改进。为了让学生得到发
展，我愿努力探索。