梵文是什么-工作转正申请书

2、找春天
第一课时
教学目标：
1、认识“脱、袄、羞”等14个生字，会写“冲、姑、娘”等6个左右结构的生字。
2、正确流利的朗读课文，读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
3、初步认识感叹句、排比句、疑问句，并且读好文章中的感叹句、排比句、疑问句，读出节奏美。
教学重点：认识本课14个生字，会写6个生字.正确流利的朗读课文，能够把课文读通顺、读流畅。
教学难点：
初步认识并读好文章中的感叹句、排比句和疑问句，读出文章的节奏美。
教学准备：生字词语卡片、春天景色的图片若干张、多媒体课件。
预习要求：借助汉语拼音认真朗读生字及课文，读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，上一课我们学习了两首描写春天景色的古诗，谁能够把这两首古诗背一背。
2、指生背诵古诗二首。
3、继续引导：诗人描写的春天景色真美呀！春天来了，春天究竟是 什么样子的？我们怎样才能找到
春天呢？今天这节课，我们来学习第二课——找春天。
4、板书课题：2、找春天，学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、出示本课的14个生字，学生自由朗读，注意读准字音。
2、指生朗读，相机正音：
“袄”是零声母音节。
“符”读第二声。
“娘”的声母是n，读第二声，在“姑娘”一词中读轻声。
抽读生字词语卡片，练习朗读生字。
3、引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子。
指生分自然段朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
4、认识疑问句、感叹句、排比句。
（1）出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（2）学生自由读一读这些句子，边读边体会这些句子的特点。
（3）教师引导学生读一读第一个句子，并说一说这个句子的特点。
教师引导：同学们，第一 个句子是一个疑问句。我们在朗读的时候要读出疑问的语气。像这样的句
子在文中还有几句。
指生读一读文中出现的另外几句疑问句。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
引导学生读一读这四个疑问句，注意读出疑问的语气。
（4）指生读一读第二个句子，并说一说这个句子的特点。
教师引导：这个句子比较特殊，大 家看这个句子中“我们看到了他，我们听到了她，我们闻到了她，
我们触到了她”这四个分句句式是相同 的，都是“我们到了他”。像这一类有三个及三个以上句式相
同的分句组成的一个长句子，叫排比句。
（5）学生再读这一句话，进一步体会排比句的特点。
5、学生再次练习朗读全文，了解课文的主要内容。
三、学习课文第一二两个自然段
1、学生自由朗读第1到2自然段，了解这两个自然段的主要内容。
2、出示第一自然段：“春天来了！春天来了！”
（1）指生读一读并引导学生思考：这两个句子有什么特点？该怎样朗读这两个句子？
（2）全班交流讨论这两个句子的特点。
这两个句子是一样的，句尾都是感叹号，这两个都是感叹句。
（3）引导学生讨论：既然是这两个是感叹句，那我们应该怎样读这两个句子呢？
（4）教师引导：同学们，春天来了，孩子们的心情怎样？（开心，激动）
（5）教师继续引 导：盼望已久的春天来了，小朋友们又开心又激动，因此朗读这个自然段的时候，
我们应该读出高兴激动 的感情来。
（6）学生读一读第一自然段，注意读出高兴激动的心情。
3、出示第二自然段，指生朗读。

教师指导学生理解这个自然段
（1）这个句子中有四个表示动作的词语，你能找出来吗？（脱掉、冲出、奔向、寻找）
（2 ）同学们，春天来了，我们去田野里寻找春天，心情是怎样的？引导学生体会孩子们去田野里寻
找春天的 急切、激动的心情。
（3）教师小结：正因为孩子们急切的激动的想到田野里面去找春天，因此这几个 动作的词语读的时
候速度都要快一些，表现出孩子们急切激动的心情。
（4）指导学生读一读第二自然段，读出孩子们急切激动的心情。
4、教师小结：同学们，春 天来了，孩子们怀着激动的心情，急切地到田野中去寻找春天，那么他们
找到春天了吗？下一课我们将继 续学习这篇课文。下面我们来看一看这篇课文有哪些生字宝宝要求
我们书写的。
四、指导书写
1、出示本课要求书写的几个生字：冲、姑、娘、吐、柳、桃
2、学生自由读一读这几个生字，并且说一说这几个生字在结构上的特点以及以及书写时的注意点。
3、交流讨论：
这六个字都是左右结构的字，并且都是左窄右宽的字。
“冲”右边“口”要扁一些。
“姑、娘”两个字都是女字旁，女字旁在书写的时候，第一笔是撇点，撇点的撇长一些，点短一些。 < br>“柳”这个字是左右结构，右边书写稍微困难一些，在书写时纵向笔画间隔要匀称，竖撇和竖要稍
微长一些。
“桃”右边是“兆”，笔画要紧凑，笔顺是“竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。
4、教师示范书写“柳、桃”两个字，边写边强调书写要领。
5、学生练习仿写并描红，教师巡视，了解学生书写情况，相机引导学生注意书写姿势。
6、学生作品展示，教师评价，表扬书写比较好的学生。
五、课堂总结
同学们，这 节课我们学习了《找春天》这篇课文的生字，朗读了这篇课文，了解了这篇课文的大概
内容，体会到小朋 友们怀着急切、激动的心情走向田野，寻找春天。下一课我们将继续学习这篇课
文，请大家课后注意预习 。
六、课后作业
1、练习朗读课文，了解孩子们是怎样找到春天的，找到的春天又是什么样子的。

2、抄写本课练习书写的六个生字，每个加上拼音抄写四遍。

2、找春天
第二课时
教学目标：
1、学习课文，借助重点字词句体会孩子们找到的春天是什么样子的。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好文章中的感叹句、排比句、疑问句，读出文章的节奏美。
3、体会作者对大自然，对春天的热爱之情。
4、引导学生仿照课文第4到7自然段或第八自然段，说一说你找到的春天是什么样子的并仿写下来。
5、指导书写“杏、荡、寻”三个上下结构的字。
教学重点：学习课文，借助重点词句体会孩 子们找到的春天是什么样子的，体会作者对大自然，对
春天的热爱之情。
教学难点：引导学生仿照课文4到7自然段或者第8自然段仿写句子。
教学准备：多媒体课件、春天景色的图片若干张。
预习要求：
1、练习朗读课文， 初步体会孩子们找到的春天是什么样子的，体会作者对大自然，对春天的热爱之
情。
2、观察我们周围的生活，了解春天是什么样子的。
教学过程：
一、复习生字词，导入新课
1、同学们，上一课我们学习了《找春天》这篇课文的生字。
2、出示课文的生字词语，引导学生读一读，相机正音。
3、指生分自然段朗读课文。 4、教师引导：春天来了，孩子们怀着激动、急切的心情到田野里去寻找春天，他们找到春天了吗？
他们找到的春天是什么样子的呢？今天这节课，我们继续来学习这篇课文。
5、板书课题：2、找春天
二、学习课文，体会情感
1、过渡：春天是什么样子的呢？出示课文第三自然段。
（1）学生自由朗读课文第三自然段，说一说春天是什么样子的？

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）学生自由朗读句子，初步理解句子的意思。
教师引导：同学们，在作者的眼里春天像什么呢？有什么特点？
学生回答：春天像小姑娘，很害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
教师小结：作者认为春天像一个小 姑娘，很害羞，总是躲躲藏藏、遮遮掩掩的。作者为什么这样比
喻呢？因为在作者看来，春天总是悄悄的 到来，就像害羞的小姑娘一样，总是遮遮掩掩，躲躲藏藏
的。比如树上总是悄悄地冒出一些新芽，藏在枯 草根里的草芽总是悄悄的冒出来，不仔细看，真的
不容易发现。
（3）指导学生再读这个句子，读出春天害羞的特点。
（4）师问：既然春天如此害羞，像一 个小姑娘一样，总是遮遮掩掩，躲躲藏藏的，那我们能够容易
的找到春天吗？
（5）出示句子：我们仔细的找哇，找哇。
学生自由朗读这个句子，体会我们寻找春天的不容易。
引导：从哪里看出来，我们找春天很不容易。
引导学生理解：两个“找哇，找哇”，说明大家 要仔细的找很久才能找到春天，这也说明找春天是很
不容易的。
指导学生朗读这个句子，体会寻找春天的不容易。
（6）过渡：虽然春天很不容易找到，但是 经过不懈的努力，我们还是找到了春天，那我们找到的春
天是什么样子的呢？出示课本第4到7自然段。
2、学生自由朗读课文4到7自然段，初步体会我们是在哪里找到春天的？找到的春天又是什么样子的？
全班交流讨论：
小草——春天的眉毛 早开的野花——春天的眼睛
树木吐出点点嫩芽——春天的音符
解冻的小溪叮叮咚咚——春天的琴声
3、引导学生再次朗读4到7自然段，选择自己感兴趣的一段反复朗读，边读边想象画面，并且说一
说读 了这段话，你仿佛看到了什么？
全班交流，说一说自己的感受，教师相机引导学生理解课文4到7自然 段。指导学生练习朗读课文
4到7自然段，进一步体会春天的美丽与生机。

过渡：同学们，春天真的来了，小朋友们已经找到了春天。
4、出示课文第八自然段，引导学生自由朗读第八自然段，初步了解这个自然段的主要内容。
5、出示第一句话：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（1）学生自由朗读，思考：春天来了，我们通过哪些方法找到了春天？
（用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手去摸。）
（2）引导：我们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手摸到了春天的哪些东西？
（3）学 生联系自己的生活实际来说一说我们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手摸到了春天的
哪些东西，加 深对春天美丽景色的体会和感悟。
（4）学生再读这个句子，进一步体会春天就在我们身边，春天无处不在。
过渡：既然春天就在我们的身边，春天无处不在，那么春天在哪里呢？
6、出示句子：她在柳 枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝
头笑……
自由朗读句子，进一步体会春天就在我们的身边，春天无处不在。
教师引导：同学们，春天多 么像一个可爱的小姑娘，她就在我们的身边，就在我们看到的、听到的、
闻到的、摸到的所有的景物之中 。
7、引导学生正确、流利的朗读课文第八自然段，体会春天的美丽，春天的无处不在，并体会小朋友
们找到春天之后的激动的心情。
过渡：同学们，春天如此美丽，春天就在我们身边，作者用优 美生动的语言向我们描绘了美丽的春
天。那么大家能仿照课文的句子来写一写吗？
三、朗读句子，练习仿写
1、出示要求：
同学们，你找到的春天是什么样子的呢？ 请仿照课文第4到7自然段或者课文第8自然段说一说,
并写一写。
2、引导学生审题，教师 讲解：这道题目要求我们仿照4到7自然段的句式说一句话，或者仿照课文
第八自然段的句子仿写一句话 。
3、学生自由思考，仿说句子，并且把自己仿说的句子与同桌说一说。
4、指2到3名同 学说一说自己仿说的句子，全班交流讨论，对学生说的句子进行评价，并加以适当
的修改。
5、把自己仿说的句子用笔写一写，改一改。

四、指导书写
1、出示本课要求书写的三个上下结构的汉字：杏、荡、寻
2、指生读一读，并说一说这三个字在书写时要注意些什么。
3、全班交流：
这三个字都是上下结构的字。
“寻”上小下大，横画间距适中，第四笔横稍长，撑起整个字。
“荡”草字头横长一些，下面的“汤”要写得紧凑，横折折折钩要一笔写成。
“杏”上面的“木”稍微扁一些，撇和捺舒展，下面的“口”稍微扁小一些，两侧内收。
4、教师示范书写“荡”这个字，边写边强调书写要领。
5、学生练习描红并仿写，注意书写 要领。教师巡视，了解学生书写情况，并加以适当的指导，提醒
学生注意书写姿势。
6、展示学生的书写作品并加以评价，表扬写得比较好的学生。
五、课堂总结，布置作业
1、正确、流利、有感情的练习朗读课文，注意读好文中的感叹句、疑问句和排比句。
2、写好课堂中仿写的句子并加以修改。
3、抄写本课练习书写的三个生字，每个加拼音抄写四遍再组两个词语。