人教版小学二年级下学期《找春天》
立春是哪天-税法知识点
人教版小学二年级下学期《找春天》
说课稿
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课
文。学习这篇课文的主旨是带
领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培
养观察生活、热爱大自然的情操。
说学生
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生
具有好奇、爱探索、易
感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用
多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和
感悟的文章，学生应该在识
字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美<
br>丽，探索自然的美好。三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能
、过程方法、情感
态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:
1．认知目标：会认会写9个生字
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱
大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下
五个环节展开。
课程导入（情景教学法）
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首先我
会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引
起学生们的注意，同时运用语言解说：
冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻
轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？
大家想不想
跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美
妙，找寻
春天的脚步。
整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜
欢的方
式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对
于难读准的字音我会进行范读和教
读，这样学生就可以在我的带领下完成识字
任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生
不止会识，还会
记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加
深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的
重点。（3）领悟细节（
朗读感悟法）
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、
在读中
积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践
。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读
自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子
们是怀着怎样的心情
去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键
字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的
心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流
课文中的小朋友们找到的春天是什么样
的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春
天的眉毛
呢？（交流性阅读）
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学
生细细体
会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛
阅读）
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⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，
现在心情怎么样？孩子们会说
“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一
段，
体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来
临的喜悦心情
，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲
中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼
睛去发现春天。（仔细研读）
课内延伸（合作探究法）歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉
学生：
①可
让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、
排比的句子，可采用边读变体会，边
读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌
握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧
？……风儿轻轻
地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣
吧？
……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到
课外，春天还是什么样的。作
业是准备默写生字，背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的
：
春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐
放、莺歌燕舞……
不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语
进行更深刻的理解。③春天的景色美不胜收
，音乐中的春天充满幻想，在大家
的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼
里的春
天画下来吧。
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