献给母亲的诗-幼儿园小班学期计划

2019年春季新版审定新人教版小学六年级
下册数学教材分析材料
六年级下册教材介绍
人民教育出版社小学数学室、课程教材研究所小学数学课
程教材研究 开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书
数学》六年级下册，是以《全日制义务教育数学课程标 准（实
验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内
容为依据，在总结原通用九 年义务教育小学数学教材研究和
使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的教材
观、教 学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实
验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意 处理好
继承传统与发展创新之间的关系。既要反映当前数学教育改
革的新理念，又注意保持我国 数学教育的优良传统，使教材
具有基础性、丰富性和发展性。
本册教学内容的编排和处理 ，是以整套实验教材的编写思
想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心
理学的 原理和学生的年龄特征，继续体现前几册实验教材中
的风格与特点。本册教材仍然具有内容丰富、关注学 生的经
验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策
略多样化、改变学生的学习方 式，体现开放性的教学方法等
特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几
个明显 的特点。
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1．增加认识负数的教学，体现数学教学改革的新理念，
加深学生对数概念知识的理解。
宋以 后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选 翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在 “校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为< br>“院长、西席、讲席”等。
负数是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数
的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现在考虑到负
数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中 已经接触了一些
负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学
阶段教学。认识负数 ，对于小学生来说是数概念的一次拓展。
学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数
拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概 念的认识。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县 学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
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一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的< br>教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕” 的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。 “负数 ”概念对于小学生来说比较
抽象，《标准》要求“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义。”
因 此，本册教材的编排，首先注意为学生的学习提供丰富多
彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记 录方法等，
让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正
负数的含义。这样的编排 不仅加深了学生对负数的理解，还
有助于培养学生用数学眼光观察现实，逐步形成数学应用的
意 识。在此基础上，教材安排了两个例题，通过生动有趣的
活动和联系实际的素材，让学生学习在直线上表 示所学过的
数，初步渗透数轴的概念，形成数的比较完整的认识结构，
以及初步体会负数、零和 正数的大小关系，初步认识数轴上
数的顺序，加深学生对有关数的知识的理解。
这个工作可让 学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周
一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学
生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽
量广泛一些，可以分为人生、价值、 理想、学习、成长、责
任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期
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外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了
众多的鲜活生动的材 料，写起文章来还用乱翻参考书吗?
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