(完整word版)六年级数学下册《认识负数》教学设计
减负增效-考试后的感想
人教版六年级数学《认识负数》教学设计
教学内容：人教课标实验教材六年级下册 P2-4
教学目标：
1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负
数；知道0不是正数也不是负数。
2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生
活的联系。
3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感
和数学态度。
教学重点：理解负数的意义。
教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。
教学准备：多媒体课件1套。
教学过程：
一、创设情境，感知负数。
（显示抗震救灾画面）孩子们，2008年5月12日汶川发生大地震后，全国
人民悲痛万分。救灾人员
发现一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼
地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱心教育
）
引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。
有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。
师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？
刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回答板书课
题：认识负数
其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，就让老
师带着大家一起找一找生活中
的负数。
设计意图：这部分内容改为汶川大地震的事例，既让学生关心国家大事，又
培养
学生的安全意识和爱心。充分联系生活，使所学知识进一步深化，体现了负
数的应用价值。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。
投影课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型）
1、你了解温度计的什么知识？
生1：每格代表1℃
生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。
生3：…
师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）
科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。
瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃
时你有什么感觉？（冷）
2、小组讨论：（课件显示）
零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0
呢？它算什么？是正
数？负数？既不是正数也不是负数？
师讲述并板书：0既不是正数也不是负数
3、小结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”
进行重新分类： （师板书）
4、温度的读法。
老师下载了二月份某天的气温预报：
上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈尔滨：-15℃——-3℃
师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？
生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度
零下五摄氏度——（零上）五摄
氏度 零下十五摄氏度——零下三摄氏度
师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负
数的温度还可以怎么读？
生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度
小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几
摄氏度，也可以读做负几摄氏度）
5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。
水到
了0℃就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图
片），因路面结冰，车辆无法
通行，全国人民伸出援助之手解救被困人员，想象
一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助
被困人员，你会有什么感
觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的）
（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。
－16℃在哪儿？怎样才能准确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开
始数，往哪个方向数？
（2）怎样找到16℃？
（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可
省略不写。（指名板书）
（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义相同吗？
6、练习。
（1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
-8 3.5 -3.5 +
0 -40 52 -
（2）同桌互相写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义
设计意图：结合灾区体验负数的实际意义，巧借生活实际问题把正数和负数
联系起来，区分
正负数的不同点，通过认识温度计，简洁明了地把教学难点突破，
一并还进行了环保和爱心教育，加强了
学科间的联系。
三、生活中的负数。
1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？
如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？
如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什
么？
（指名学生板书出来）
小结：这里的正数、负数各表示什么？
2、用正负数表示海拔高度。
（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，
是我国地
势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍
想法。
（2）
师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平
面为界线，海平面以上的用正数表示
，海平面以下的用负数表示。那海平面用什
么表示？（0）
3、学生举例生活中的负数。
师：你还在什么地方见过上面这样的数？
先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。
师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正
负数，水库中水位高度
的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）
设计意图：设计紧扣教
材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应
用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新
意识的培养和学习兴趣的培
养。
四、挑战自我。
1、你知道下面的温度吗？读一读。
（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃
，并在48小时内喝完。
（2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。
（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。
（4）月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。
（5）我国发射的神舟六号飞船
在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背
阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温
度始终保持在21℃，非常
适宜宇航员工作。
2、在括号里填上合适的数。
（1）某服装店上月赢利3000元，记作（ ）元；本月亏损800元，记作
（ ）元。
（2）六年级上学期转来6人，记作（ ）人；本学期转走6人，记作（
）
人。
（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（ ）数。
（4）体重增加5千克记作（ ），体重减少6.5千克记作（ ）。
（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，
按（
）层的按钮；如果要到车库取车，按（ ）层的按钮；家与车库相隔（ ）
层高。
3、练习一的1、2、3题。
设计意图：围绕课内和课外知识进行梳理，由浅入深进行练习，通过
不同的
题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加
以巩固。
五、总结评价
1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗？
投影第4页的“你知道吗”
我国是世界上最早使用负数的国家，早在2000多年前的《九章算术
》中，
就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在
粮食生产
中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，
常用红色算筹表示
正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。
听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）
你知道老师此时此刻在想什么吗？我在为同学们
感到骄傲，你们今天的表现
同样非常了不起！我们的祖先能够写下世界负数的历史，而今天的你们就是祖
国
未来，相信作为祖国未来主人的你们将能够改写中国数学的历史！
2、说说你本节课的收获，评价一下自己和同学的收获。
设计意图：这一环节巧借负数历史和评价
使学生进一步掌握新知，它又是对
整堂课加以梳理归纳，在同学们交流与反思中，使知识得以整理内化。
综观整堂
课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，
自主探
索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，
体验成功的喜悦，增强学习数学
的信心，最后巧借历史激发他们的斗志。让课堂
真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
六、板书设计：
认识负数
正数 0 负数
温度
+16℃ 读作：（零上）十六摄氏度 －16℃ 读作：（零下）十六
摄氏度
或16℃ 或十六摄氏度
或负十六摄氏
度
存折 +2800元 读作： 正二千八百元
-1000元 读作： 负一
千元
或2800元 表示：存入二千八百元
表示 ：支取一千元
……
注意：0既不是正数，也不是负数
人教版六年级数学《认识负数》教学设计
任课：叶名忠
教学内容：人教课标实验教材六年级下册 P2-4
教学目标：
1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负
数；知道0不是正数也不是负数。
2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生
活的联系。
3、结合负数的历史，对学生进中华传统教育及爱国教育；培养学生良好的
数学情感
和数学态度。
教学重点：理解负数的意义。
教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。
教学准备：多媒体课件1套。
教学过程：
一、创设情境，感知负数。
（显示抗震救灾画面）孩子们，2008年
5月12日汶川发生大地震后，全国
人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的
一楼、二楼
地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱心教育）
引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。
有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负二楼等。
师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？
刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回答板书课
题：认识负数
其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，就让老
师带着大家一起找一找生活中
的负数。
设计意图：这部分内容改为汶川大地震的事例，既让学生关心国家大事，又
培养
学生的安全意识和爱心。充分联系生活，使所学知识进一步深化，体现了负
数的应用价值。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。
投影课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度计模型）
1、你了解温度计的什么知识？
生1：每格代表1℃
生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。
生3：…
师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）
科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。
瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃
时你有什么感觉？（冷）
2、小组讨论：（课件显示）
零上温度都用正数表示，零下温度都用
负数表示。那0呢？它算什么？是正
数？负数？既不是正数也不是负数？
师讲述并板书：0既不是正数也不是负数
3、小结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”
进行重新分类： （师板书）
4、温度的读法。
老师下载了二月份某天的气温预报：
上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈尔滨：-15℃——-3℃
师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？
生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度
零下五摄氏度——（零上）五摄
氏度 零下十五摄氏度——零下三摄氏度
师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负
数的温度还可以怎么读？
生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度
小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几
摄氏度，也可以读做负几摄氏度）
5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。
水到
了0℃就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图
片），因路面结冰，车辆无法
通行，全国人民伸出援助之手解救被困人员，想象
一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助
被困人员，你会有什么感
觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的）
（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。
－16℃在哪儿？怎样才能准确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开
始数，往哪个方向数？
（2）怎样找到16℃？
（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可
省略不写。（指名板书）
（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义相同吗？
6、练习。
（1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
-8 3.5 -3.5 +
0 -40 52 -
（2）同桌互相写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义
设计意图：结合灾区体验负数的实际意义，巧借生活实际问题把正数和负数
联系起来，区分
正负数的不同点，通过认识温度计，简洁明了地把教学难点突破，
一并还进行了环保和爱心教育，加强了
学科间的联系。
三、生活中的负数。
1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？
如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？
如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什
么？
（指名学生板书出来）
小结：这里的正数、负数各表示什么？
2、用正负数表示海拔高度。
（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，
是我国地
势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍
想法。
（2）
师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平
面为界线，海平面以上的用正数表示
，海平面以下的用负数表示。那海平面用什
么表示？（0）
3、学生举例生活中的负数。
师：你还在什么地方见过上面这样的数？
先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。
师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正
负数，水库中水位高度
的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）
设计意图：设计紧扣教
材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应
用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新
意识的培养和学习兴趣的培
养。
四、挑战自我。
1、你知道下面的温度吗？读一读。
（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃
，并在48小时内喝完。
（2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。
（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。
（4）月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。
（5）我国发射的神舟六号飞船
在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背
阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温
度始终保持在21℃，非常
适宜宇航员工作。
2、在括号里填上合适的数。
（1）某服装店上月赢利3000元，记作（ ）元；本月亏损800元，记作
（ ）元。
（2）六年级上学期转来6人，记作（ ）人；本学期转走6人，记作（
）
人。
（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（ ）数。
（4）体重增加5千克记作（ ），体重减少6.5千克记作（ ）。
（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，
按（
）层的按钮；如果要到车库取车，按（ ）层的按钮；家与车库相隔（ ）
层高。
3、练习一的1、2、3题。
设计意图：围绕课内和课外知识进行梳理，由浅入深进行练习，通过
不同的
题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加
以巩固。
五、总结评价
1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗？
投影第4页的“你知道吗”
我国是世界上最早使用负数的国家，早在2000多年前的《九章算术
》中，
就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在<
br>粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，
常用红色算筹表示
正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。
听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）
你知道老师此时此刻在想什么吗？我在为同学们
感到骄傲，你们今天的表现
同样非常了不起！我们的祖先能够写下世界负数的历史，而今天的你们就是祖
国
未来，相信作为祖国未来主人的你们将能够改写中国数学的历史！
2、说说你本节课的收获，评价一下自己和同学的收获。
设计意图：这一环节巧借负数历史和评价
使学生进一步掌握新知，它又是对
整堂课加以梳理归纳，在同学们交流与反思中，使知识得以整理内化。
综观整堂
课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，
自主探
索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，
体验成功的喜悦，增强学习数学
的信心，最后巧借历史激发他们的斗志。让课堂
真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
六、板书设计：
认识负数
正数 0 负数
温度
+16℃ 读作：（零上）十六摄氏度 －16℃ 读作：（零下）十六
摄氏度
或16℃ 或十六摄氏度
或负十六摄氏
度
存折 +2800元 读作： 正二千八百元
-1000元 读作： 负一
千元
或2800元 表示：存入二千八百元
表示 ：支取一千元
……
注意：0既不是正数，也不是负数