北师大版小学六年级下册语文《琥珀》教案
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北师大版小学六年级下册语文《琥珀》教案
篇一
教学目标
1．学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2．了解琥珀形成的过程。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
4．继续学习按一定的顺序写的表达方法。
5．通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按
一定顺序写的表达方法。
教具准备
1．琥珀形成过程课件。
2．搜集有关琥珀的资料。
教学课时：2课时
第一课时
一、揭示课题，质疑
1．揭题，板书课
题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能
提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）
2．认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1．检查生字自学情况。
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（1）学生自学生字。
（2）汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字
的读音或字形。
（3）同桌互相读，并互相纠正。
（4）全班齐读。
2．自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考
课文讲了有关琥珀的哪些内容？
3．小组内讨论交流。
4．集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写
了琥珀的形态）
三、学习琥珀样子部分。
1．图文对照，认识琥珀的样子。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了
写琥珀的样子，
还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；
这块琥珀有
很高的研究价值。）
2．感情齐读。
3．课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象
的部分？
明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个
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小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们
的腿的四
周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前
实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者
推测、想象的部分。
四、作业。
1．熟读课文。
2．听写生字。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了课文，认识了一块具有
很高研究价值的琥珀，
同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出
示）
二、了解琥珀形成的过程。
（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？
（二）了解形成松脂球所需要的条件。
1．描写松脂球形成的过程是哪些自然段？
2．认真阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成需要哪几个条
件，并说说理由。
3．学生汇报、交流。
（1）夏天，阳光强烈。
（2）老松树
（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂继续滴下来
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4．大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的
交叉描述
，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家
再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写
得好，好在哪里。
5．学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在
太阳光里快乐地飞舞。后
来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它
小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，
离小苍蝇越来越近了。”（小
心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从
树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事
情发生得巧极
了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫
都淹没在老松树的黄
色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动
物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。
）
……
（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。
讲得真好。看来
，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我
们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。
1．谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？
《黄河象》你还记得必需几个条件吗？
2．现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了
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这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
3．这说明任何古生物变成
化石所需的条件基本相同。这部分讲
化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（如果说不出）师出示有
关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚
的蜘蛛来了又去了，谁也不
会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在
一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛
那么
多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，
这颗琥珀太少见了。）
（四）课件展示琥珀形成的过程。
三、了解想象的依据。
1．引导学生阅读13-18自然段，讨论想象的依据。
师小结。
四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
1．（出示）动脑筋：《黄河象》这篇课文
的叙述顺序是：先讲
_________，再讲_________，最后讲_________。《琥
珀》这篇课文，
作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________
。
五、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一
则招聘广告，我想：假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！
同学们想试试吗？
1．（出示）招聘广告：
天宇博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运
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用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。
学生练习。
汇报。
2．假如你是馆长，你会招聘谁？（颁发聘书）
六、拓展延伸：
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和
同学交流
篇二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想
象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情
节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依
据，激发
学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：
课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物
馆的古生物大厅里陈列着
两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。
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（课件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石
——琥珀
（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。（课件展示）
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说
明文
，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥
珀形成的传奇故事吧!
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过
程？请大家再次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的
形成过程，作者又是
怎样推测与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问
题）
生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可
以看出？
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生找出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。
生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对
比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛
的呢？
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？
生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出
蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火
辣辣地照射着树林（课件
出示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？
为
什么？
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课
文这么写，
正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想
象它一直挂在这
棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所
以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
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师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，
还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认
为这
样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀
吧！
生齐读最后一个自然段
11、（课件出示：我们可以……圆环）
师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与
之相关的句子。
（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说
“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？
生汇报交流。
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2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要
问？大
家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科
学的孩子。
篇三
第一课时
教学目的：
１、学会本课１２个生字。正确读写“琥珀、飒
飒、拂拭、热辣
辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；
２、认真阅读课文，理清文章的结构；
３、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学重点：
１、认真阅读课文，理清文章的结构；
２、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
教学难点：
理解琥珀形成的过程。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
通
过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？（琥珀是古代松树枝
的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以
作装饰品。）
快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？
二、检查预习
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１、读一读本课生字，组词，说说易错的字
琥珀 蝇 脂 掸 拭
辣 渗 澎湃 黏 测
注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。
２、交流预习时弄懂的词语
三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记
号，再给文章分段，并批注每段的主要内容
１、指名读每部分，说说每部分的内容
第一部分：（１～１２自然段）先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分（１３～１７自然段）接着叙述了琥珀的发现。
第三部分（１８自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象
琥珀形成过程的依据。
２、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？
３、小组讨论，并提出不懂的问题。
四、小结
记住我们同学提出的问题，下节课继
续讨论，并回忆对比一下这
篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？
第二课时
教学目的：
１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养
想象能力；
２、有感情地朗读课文；
３、学习作者按一定顺序写的方法。
希望能帮助到您
教学重点：
１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养
想象能力；
２、有感情地朗读课文；
３、学习作者按一定顺序写的方法。
教学难点：
启发学生展开合理的想象。
教学过程：
一、导入
谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的？
我们是怎么学习的？
出示板书：
黄河象
按一定顺序写： 看 ── 想 ── 发现
（骨架） （来历） （化石）
化石的形成： ２００年前
炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下
变化石
学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依
据，最后有语气地朗读课文。
二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢？请你快速默读课
文
１、学生回答，教师板书
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《琥珀》 想 ── 发现 ── 推理
(形成)
(化石) (价值)
２、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个
阶段？
⑴
学生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨
松脂把两个小虫一起包裹在里面；积成松脂球；松脂球变成化石。
（有语气地读一读相关的句段）
⑵ 出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小
虫一起包裹在里头？
学生归纳出：炎热的夏天；在松林里；非常巧合（三个条件缺一
不可）
⑶
这块琥珀形成的必要条件是什么？
时间长，上万年；陆地下沉，海水上漫；松林被淹，松树慢慢腐
烂；松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷ 请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象
琥珀形成的过程。（评读）
然后谁来复述这个过程？
⑸
这样想象的依据是什么？指名读最后一段，注意各句之间的
关系。
三、总结对比
《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同？（内容相似，
但叙述顺序有所不同）
顺序：
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《黄河象》 看 ── 想 ── 发现
（骨架） （来历）
（化石）
《琥珀》 想 ── 发现 ── 推理
（形成） （化石）
（价值）
化石形成：
《黄河象》 ２００万年前 炎夏 河边 喝水陷入河
泥沙下
变化石
《琥珀》 一万年 夏天 树林 松脂裹小虫
泥沙下
成化石（松脂球）
四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读
板书设计
琥珀
顺序： 想 ── 发现 ── 推理
（形成） （化石） （价值）
化石形成： 一万年 夏天 树林 松脂裹小虫
泥沙下成化石
（松脂球）