赞美雪的诗-微信约炮

部编人教版六年级语文下册：第13课 金色的鱼钩（教案）

《金色的鱼钩》教案

一、教学目标：

知识与技能：

（1）认识本课12个生字，知道嘱托、照顾、热气腾腾等词语。

（2）.学习快速默读课文，知道课文的大意。

过程与方法：由浅入深。符合儿童心理。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

二、教材分析

“阅读要有一定的速度”是本单元的学习重点，通过不断练习，使学 生熟能生巧，从而提
高学生的阅读能力。2-1-c-n-j-y

本文记叙了红军过 草地，一位炊事班长照顾三个有病的小红军战士的感人故事，透过对老
班长的神情、动作、语言，映射出 老班长崇高的内心世界。【版权所有：21教育】

三、教学重点

.让学生快速地阅读课文，理解课文内容。

四、教学难点

通过本课的叙述，让学生学习革命先烈勇于承担责任，忠于革命的崇高精神。

五、教学准备：

课件、图片、本、笔

六、教学过程

（一）新课导入：

师：同学们，你们知道关于红军二万五千里长征的这段历史吗？

下面就让老师带着你们共同来回顾一下吧！

红军二万五千里长征，简称“长征”，是 第二次国内革命时期中国工农红军主力从长江南
北各根据地向陕北革命根据地进行的战略大转移，从19 34年10月开始，到1936年10月
结束，历时两年，行程二万五千里。中央红军长征前约8.8万 人，到达陕北后只剩下约七
千。21教育网

出示（课件2）

师： 中国共产党带领着广大官兵在二万五千里长征中，翻越了雪山、度过了大渡河、穿过
了草地，在这个过程 中，发生了许多可歌可泣的英雄事迹，下面我们就来看一下红军过草
地的图片吧！【出处：21教育名师 】

师：第一张图片是红军长征中跋涉的草地的图片，图片中的草地有水又有泥，一不小心人< br>就会掉下去，也许有的战士摔倒了就从此长眠于此。21教育名师原创作品

第二张图片 和第三张图片是红军过草地的图片，在图片中我们看到了我国共产党的创始人
毛泽东主席，他正带领红军 在草地上前进。21*cnjy*com

出示（课件3）

师：进入草地前 ，红军想尽一切办法筹粮。将青稞脱壳搓成麦粒，再碾成面粉炒熟，变成
了干粮炒面：宰杀马匹、牦牛， 做成肉干以备食用：在藏民带领下寻人野菜，供过草地只

需，还要准备烧酒、辣椒等御寒 。出示（课件4）

可见当时的条件是非常艰苦的，在这样的条件下，作为红军的领导人们，更 是克服了常人
难以想象的困难。

《金色的鱼钩》这一课就是发生在过草地时一名炊事 班长和三个小红军身上的故事。下面
就让我们带着对先辈们的敬仰来认真学习这篇课文吧！

（二）检查预习，理清课文条理 。

师：下面请同学们认真阅读课文，找出本课的生 字和生词，然后做一下下面这两道练习
题。

自由读课文。检查生字生词的认读情况。要求读准字音，读通句子。

（1）、认读生字

tāng guō hóu mì yá gē da

汤 锅 喉 弥 涯 疙 瘩

（2）、学习新词

驼背 威胁 合拢 衰弱 回味 熬过 勉强 情绪 念叨

（ 出示课件5）

同学们现在对照一下，看一看你做对了没有。

下面我们继续读课文。

（三）初读课文

1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读 前提出要求：不出声，
不指名读。

2、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。

3、选择自己喜欢的内容分小组讨论。

师：例如题目为什么名为《金色的鱼钩》？

为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

（四）整体感知课文。

师：请同学们快速阅读课文，抓住课文的主要内容，说一说，想一想。

同学们都看完了吧？出示（课件6）

下面请同学们总结一下课文共分几部分，个讲了什么内容？

生：课文可分三部分，一二自然段是一部分介绍老班长以及老班长的任务。

倒数的后十段为第三部分，描写老班长离开我们的经过。

中间部分为地二部分，写在老班长照顾我们的整个过程。

师：同学们回答的很好，下面就让我们进一步熟读课文，感受老班长那崇高的品质吧！

（五）精读课文，体验情感

师：下面我们来共同分析一本文的重点段落吧！看一看老 班长那崇高的品质是怎样在文章
中体现出来的。

师：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

第一 次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，；脸上布满皱
纹，两鬓都斑白了。< br>
说明了这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

出示（课件7）

第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛。

说明了日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红血丝，但丝毫不影响他照
顾小红 军，表现了他对小红军的高度负责。

师：从这两次外貌描写，我们可以感受到老班长是那种可 敬可亲而且高度负责的人，值得
我们感到自豪。

出示（课件8）

师：下面我们再来看文章是怎么表现老班长的行动的。

啊！我不由得呆住了，他坐在 那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼
了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去，我觉得有万 根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，
你怎么······”2·1·c·n·j·y
< br>从“皱紧”“硬咽”可以看出骨刺难以下咽，可老班长却吃鱼骨头充饥。我看到这种情景
内心极度 痛苦。表现了老班长舍己为人的崇高品质。21·世纪*教育网

出示（课件9）
< br>“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地，同志们，为了革命，你们必须吃下
去，小梁 ，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思是只有我知道。

最后一句话是暗示我，让我记 住，“共产党员要服从分配。这里的暗示带有命令的意思，
所以是严厉的。

出示（课件10）

“小梁，别浪费东西了，我······不行啦，你们吃吧！还有 二十多里路，吃完啦，
一定要走出草地！”

老班长生命垂危，仍然惦记着党交给的任 务，坚持不喝鱼汤，而把鱼汤让给小病员吃，让
小病员喝了鱼汤后能走出草地。

出示（课件11）

师：从文章中对老班长行为动作的描写，再一次表现出老班长舍己 为人的崇高精神，值得
我们永远怀念。

师：下面我们来思考一下，为什么说“在这个 长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的
光芒！”？

出示（课件12）

师：同学们可以根据上面我们对老班长的外貌和语言，动作，神态的分析来进一步升华中
心思想 ，感受老班长的高贵品质。www-2-1-cnjy-com

好，下面我们就来说一说吧！

师：同学们来看一下老师的理解吧！

因为这鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长
满了红锈，但 老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为
了让子孙后代瞻仰革命前辈的 遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向老
班长学习的决心。最后一句话点明了文章的主 题。 21*cnjy*com

出示（课件13）

师：这篇课文到此就分析完了，希望同学们在课下能认真地再仔细阅读，细细品味。

下面来看本课练习。

（六）课堂练习

文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”呢？

师：同学们可以自由讨论一下。

下面来看一下答案吧！

鱼钩是老 班长留下的，而且整个故事围绕鱼钩展开，鱼钩作为整篇文章的线索，贯穿全
文。而且金色，作为一种光 亮，神圣的颜色，正是老班长舍已救人，不惧牺牲，革命奉献
主义和革命乐观主义精神的写照。出示（课 件14）21世纪教育网版权所有

师：这个问题同学们回答的很不错，下面我们来看一下拓展延伸。

（七）拓展延伸

这篇课文运用了（ ）描写，（ ）描写，（ ）描写等手法，塑造了（ ）这一高
大光辉的英雄形象，让我们为老班长（ ）和（ ）的革命精神而深受感动，鼓舞和
震撼。21·cn·jy·com

师：同学们认真想一想，这道题有一定的难度，要认真分析哦！

看一下正确答案吧！

语言 动作 神态 老班长 忠于革命 舍己为人 出示（课件15）

（八）课堂总结

这是一篇略读课文，向我 们介绍了在长征途中，过草地时一位炊事班长牢记指导员的嘱
托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士的， 而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士
忠于革命、舍己为人的崇高品质。出示（课件16）【来源 ：21cnj**m】

（九）作业布置

课文几次写到了喝鱼汤？从中看出老班长具有怎样的闪光品质。出示（课件17）

七、板书设计








出示（课件18）

八、教学反思

金
色
的
鱼
钩
接受任务：草原途中，照顾我们
护送病号：弯钩钓鱼，自己不吃
壮烈牺牲：安定情绪，昏迷不醒

永远怀念：保存鱼钩，子孙瞻仰
舍
己
救
人

忠
于
革
命

本篇课文主要训练学生的阅读能力，通过 朗读体会情感，让学生找出自己感动的部分有感
情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想 感情，感悟今天的幸福生活的来
之不易。【来源：21·世纪·教育·网】

二、选择题
2．

情在高处

李小萧


①大约七米的距离。

②我紧握着枪托，手心里 渗出了一把汗。小心地深呼吸一口山间潮湿的空气，努力把狂跳
的心稳定下来，又取下眼镜仔细擦了擦。 我已发了誓，不击中它今生就不再摸猎枪。

③那是个骄做的家伙。尖曲的喙， 强硬的躯，鸟黑而莹绿的羽。脖边还围着一圈浅褐色的
纹锦，就像古希腊勇士的桂冠。它昂首站立在那岩 石上，扇起的翅膀嵌在白蒙蒙的天空上
面，于是属于鹰族的野悍与霸气就展露无遗了。我看不到它的眼， 它正盯着自己爪下的猎
物。一定是个年轻的家伙——岩鹰！

④我突然感到有股热血在 胸里面沸腾了起来，它正全神贯注地撕扯爪下的猎物——
如果我没看错的话——那是一只雏鸡。

⑤它突然昂起头来高叫了一声。隐没了的太阳一下子从阴翳的云层里挣了出来！山岩上风
在猎猎 地吹，清凉的鸣声回荡在山山峦与苍穹之间。这才是真正的鹰之唳！那被霞光镀了
的剪影，不啻为一座真 正的力与美浑然天成的伟大雕像。我心里忽地一动，枪在中途停住
了。

⑥它居然对爪 下的美味只撕不吞！我突然奇怪地发现，它已把一切都完成了。天是如此的
蓝，风又变得如此的清。它募 然欣喜地高叫了两声，拍拍翅膀，消失在岩边。

⑦我一下子从震撼中清醒过来，心里一阵难耐 的懊悔。但那问号依然盘旋脑际：这冷酷与
嗜杀成性的鹰竟会弃猎物而去？

⑧
我刚要失望地起身，突然从天空传来一声熟悉的鹰鸣，急忙伏下，心又狂跳了起来，紧盯
着声音传来的 地方。是它！只不过还携了一只鹰来。我以为是它的爱侣，但仔细观察之后
，发觉自己错了。那是只苍老 的岩鹰，很老了。它的羽毛在阳光下灰蒙蒙的，且脱落了不
少，好像还受了重伤，一只翅膀耷拉着。脚无 力地蜷成了一个“7”字形，它的脖子转动也很
困难，也许根本就不能转动！年轻的鹰把它轻轻地放在向 阳的岩石上，然后叼起猎物，一
块块地喂它。

⑨我静静地看着，托枪的手悄然垂了下来。

①年轻的鹰在笨拙地喂着，显然它只习惯 大力撕扯暴吞，做这种温柔的动作还笨拙得可爱
。它的大喙不时错过老鹰的嘴，有时还忘了松开。但老鹰 自始至终都在安详地接受着，那
半闭的眼中，流露出的也全是爱和满足。

①天很蓝，风很清，我的眼睛开始潮湿。

②年轻的鹰每喂完一口都忍不住发出一声欢 叫。有好几次，老的鹰把嘴闭上了，不肯张开
，只用慈爱的目光望着它。但它都轻轻啄开老鹰的嘴。那分 明还带着少年的任性和撒娇！
是的，它明白母亲（或父亲）的心，尽管它也确实很饿了。有好几次叼在嘴 里的肉差点本
能地吞下去；尽管再找到如此鲜美的野味已很不容易，但它宁愿去喝涧里的水充饥，也不< br>肯吃一块给母亲（或父亲）的食物！

我的泪开始大股大股地往外涌，我不敢站起身，生 怕惊动了那深情的两代鹰。我只有用泪
水模糊了的眼，定定地望着那正紧紧依偎着晒太阳的两只鹰。不看 那美丽的流云，也不听
那柔歌似的松涛。

④没有照相机，但我的心已摄下了这一生所能见到的最美丽的一幕。

①那一年，正是 我因一双皮鞋跟父母闹翻的第一次出走。反思自己过激的行为，我当即决
定下山。下山后，我马上还了朋 友的猎枪，搭当天的末班车回家了。

1.作者的思想情感由发现岩鹰后狂喜激动，经历了三次 变化，请逐一概括填出。（每格5个
字左右）

狂喜激动

2.文章第⑥自然段和第11自然段中都写到天“蓝”风“清”，反复描写这样的环境有什么作 用
？





3.文中第③自然段和第
看，这两处的外形描写有什么作用？





4.你如何理解第14段画线句？





5.你听说过“乌鸦反哺，羊羔跪乳”这句话吗？如果没有，请你试着通过自己的方式了解一
下，然后结合本文，谈谈自己受到了什么启发。





1.难过失望 感动欣赏 省悟反思

2.这里的环境纯净美好，衬托小岩鹰给老鹰喂食举动的美好、感人。

3.小岩鹰健 壮、美丽。勇猛和旺盛的生命力，老鹰苍老无力，受了重伤，生命垂危，为后
文写小岩鹰喂食和老岩鹰接 受喂食埋下伏笔。

4.虽然“我”没有照相机拍下这感人的场景，但“我”会永远记住两只岩 鹰之间的深情，并警醒
自己，以此为榜样，学会去理解和关爱父母。

5.略

⑧
自然段中的画线句分别描写了小岩鹰和老岩鹰的外形，它们的外形各有什么特点？从全文




3．

痴心石


①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了
锯子，把树 分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的
树根送给我。那个人笑着看 了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动
，可是拖得动。

②父 母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清
洗、晒干，然后将它 搬到我的睡房中去。③以后的很多年，我检过许多奇奇怪怪的东西回

家，父母并不嫌烦， 反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很
少一同欣赏同样的事情。他们有他们 的天地，我，埋首在中国书籍里。

④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包 涵。我也并不想父母能够了解
我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

⑤有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡
去。全 家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会
失望，又怕叫醒了我要 丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。
”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一 个人也得吃饭。

⑥中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才 再回父母家
中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池< br>里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什
么，刷 得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客
厅等着。

⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。

⑧
爸爸说 ：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎
么样？”妈妈说：“ 我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两块石头，
眼前立即看见年迈的父母弯着腰 ，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

⑨
看着比我还要瘦的父母，看着这两 块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时
里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲 话声音马上哽住。父母的爱——
一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

1.本文第①②段写了“我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题“痴心石”无关，
应该删 去，你认为呢？





2.作者为什么用“痴心石“作为文章题目？





3.“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦
翻石头的画面。”这句话表达了作者怎样的情感？





4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活 实际
，谈谈你的看法。







1.不应删去，理由：①通过对拖树根后父母的一系列动作描写，表达 了父母对“我”的包容

和理解；引出“我”后来的种种怪癖，表现了父母对“我”的包涵 。②为下文父母在海边为“我
”寻找“痴心石”打下伏笔。

2.“石头”是文中传递 情感、表达爱意的物品。用“痴心”修饰石头，表达了父母对“我”的爱达
到了痴迷的程度，切中文章主 旨。

3.作者描写“我”的心理活动（或：通过“我”的联想与想象）细腻地表达了“我”对 父母“痴心
之爱”的醒悟、感动和自责。

4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。






4．

玉米人

①晚夏时节，玉米成熟了。街头做烤玉米生意的乡下人多了起来。

②有一天，在离我 家很近的中山路上，我遇见了一个卖玉米的人。他占据着很好的地段，
背靠着大超市和工人文化官，在过 街天桥下，用一个铁皮箍起的炉子，烤着玉米。玉米被
竹签穿着，一穗穗地横在炭火上。他似乎害了伤风 ，不时地抽着鼻子。他的生意真不错，
烤好的玉米很快被路人买了去，他便剥了新的玉米，接着烤。在他 旁边，摊开着一个大网
袋，那里面装着至少上百穗的玉米。

③我不爱吃烤玉米，想买 他几穗生的，回家煮。我指着他烤着的玉米问：“多少饯一
穗？”

④“一块五。”他转动着竹签，头也不抬地说。

⑤“我想买四穗。”我说。

⑥他抬起头，问了一句：“你能吃四穗？”

⑦“我要买生的，回家去煮。”我说。

⑧他抽着鼻子，很干脆地说：“不卖！”

⑨我以为他怕我跟他讲价，于是安慰他说：“我买生的，也按一块五一穗的钱给你。”

⑩“那也不卖！”他坚决地说。

⑪这让我大惑不解。我开导他：“你卖熟的才一块五 ，而我买生的是一样的价，省了你的
炭火，还省了你的力气，你怎么算不过来账？”

⑫一听我嘲笑他不会算账，他沉下脸，指着我庄严地说：“卖给你生的，那些要吃烤玉米
的人，要是不够 吃了怎么办？”

⑬天哪，竟然是这理由！我低声骂着他“蠢货”，掉头而去。到了下一个路口 ，我碰到了
另一个烤玉米的人。这次，我以熟玉米的价钱顺利地买了几穗生玉米。摊主显然明白这买卖划得来，很高兴，他笑着对我说：“好吃了再来啊。”

⑭我提着生玉米走的时候，又遇 到了那个不卖给我玉米的人。我站定了，示威性地晃悠着
手中的玉米。他在招揽生意的时候，看到了我， 也看到了那兜玉米，他张大了嘴，很惊恐

的样子，好像我提着的，是一颗颗手雷。他别过 身去，连打了几个喷嚏，然后回过头来，
接着烤他的玉米，那么的安闲，那么的从容。

⑮夏季过去了，街上烤玉米的人都不见了。有一天路过天桥，在苍茫的蓝色中，我忽然想
起了那个烤玉 米的人，想起了他清瘦而黝黑的脸，以及他灵活地转动炭火上的玉米时的知
足的神态。我忽然觉得他是一 个身上洋溢着神灵之光的人。他为了一个信念，或者说是一
种责任，拒绝唾手可得的利益，他这种固执， 难道不可贵吗？

⑯我想，好的写作者就应该像那个玉米人那样，可以笨一点，可以放弃一点现 实的利益，
可以甘心承受坚持自己的信仰而带来的生意上可能的冷清。我愿意做这样一个玉米人，守着自己的炉子，守着炉子里心灵的炭火，为那些爱我作品的读者（哪怕是少数），精心焙
制食粮。< br>
1.写出下列词语的近义词。

占据——（ ） 招揽——（ ） 洋溢——（ ）

2.短文主要讲述“我”向一个_________买生玉米 遭到________，到别处买到了生玉米后向
他__________________的故事。< br>
3.读读第⑭自然段画线的句子，你是怎样理解这句话的？



4.你是如何理解短文第⑮自然段中“我忽然觉得他是一个身上洋溢着神灵之光的人”这句< br>话的？



5.文中的“我”对两个卖烤玉米的人看法有所不同，你读懂“我”内心的感受了吗？请用< br>简短的话分别表达“我”对他们的评价。




1.占领 招徕 充满

2.卖烤玉米的人 拒绝 示威性地晃悠手中的玉米

3.这句话生动传神地反映出他对别人的关爱与担忧，宁愿舍弃眼前 小利，也要为他人的需
求尽到自己的那份责任。

4.他为了一个信念，或者说是一种 责任，拒绝唾手可得的利益，他这种固执，是可贵的，
值得“我”学习。

5.第一个 卖烤玉米的人为了一种责任，坚守自己的信念。第二个卖烤玉米的人只顾眼前利
益。






5．

27 冷风暖香

①腊月的天，冷得干燥，就像空气中凝结着永不会融化的冰。走在街上，忽然觉得周 围有了
一种灵动，那是一丝带着甜味的温暖气息荡漾过来，仿佛使寒流也有了脉脉的涟漪
．（ ）。 ②街上每隔上百十米，便有一个卖烤地瓜的，面前是一只改装过的豆油
桶，那些 甜甜的香味就从其中溢出来。行色匆匆的人们，都会略略停顿一下脚步，那气
味，那感觉，会让他们瞬间 想起家的温馨。这条街是我每天上下班常走的，虽然不曾买过
一只烤地瓜，可心里每次都会充满了温柔的 感激，只为他们给了我一种微甜的心情。

③已不知是从哪一天起开始注意那个女人的。她也就 三十多岁吧，全身都围裹在厚厚的棉
衣里，面前的三轮车上，一只大铁桶里炭火正红，仿佛心里想起了什 么幸福的事一样。第
一次看见她的笑容，我有一种感动，甚至震动，惊讶于在寒风街头做小生意的她，竟 能露
．
（ ）出如此清澈的微笑。不像她身前身后的同行们，即使笑也是满怀沧桑与无奈 ，偶尔
还会和顾客诉说一下生活的艰辛。而她却没有，就如地瓜的馨香把她的心也变暖变甜起
来 。

④常有两个小女孩出现在她身边，七八岁的样子，像姐妹俩，她们也不多停留，只是和那< br>女人说上一小会儿话。便牵着手跑开。而女人也总是喊住她们，掀开桶盖，拿出两只热气
腾腾的烤 地瓜塞在她们手上。几乎每天下班的途中都会看到这样的一幕，暖意融融，让人
陡生羡慕。
< br>⑤新年的前两天，我下班路过那条街。女人仍在将暮的街头站立着。想想明天就开始休
假，会有半 个多月的时间不再路过，心中一动，便走上前去。我深深吸了口气，感受着那
种甜甜的气息。好一会儿， 我才迎上那张笑脸，此刻，那两个孩子刚刚拿着地瓜跑远。我
说：“我要买两个烤地瓜！”女人便打开桶 盖，说：“你挑吧！”女人的眼睛清明见底，
我指着两个最大的，她却说：“这两个不行呢！我要带回去 给孩子！”一副很不好意思的
神情，我讶然问：“你不是刚刚给过她们吗？”女人愣了一下，笑着说：“ 哦，你说刚才
那两个孩子呀！她们可不是我的孩子，她们的爸爸在前面拐角摆地摊儿修鞋，腿脚有残疾，都挺不容易的。两个孩子跟我好，我每天都给她们烤地瓜，她们倒是越吃越甜呢！”

⑥铁桶里的热气扑散出来，女人将头上的帽子摘下，我看见她发间戴了一只很漂亮的小发
卡，一朵淡粉的 梅花。见我看她的头发，她说：“快过年了，女儿送我的，说我戴上好
看！”一种幸福与满足写满了她秀 气的脸，那一刹那，冰封雪冻间都充满温情。离开的时
候，我轻轻说了声“谢谢”，她微笑着点头，眼睛 亮亮的，发上的梅花将我的心映亮。

⑦年后回来上班的时候，竟有了一种期待的心情。只是那 条熟悉的街上，不见了那个微笑
如花的女人。一连很多天，都是日复一日的失望。满街的香气仍在，却再 也没有了那张寒
风中最暖的笑脸。我想，那样的一个女人，无论过着怎样的生活，都该是满怀幸福的吧！

1.给文中加点字注音。

涟漪（ ） 露出（ ）

．．
2.文章标题“冷风暖香”既指____________________ ____，又指
_______________________。

3.本文第③自然段作者描写了烤地瓜女人的同行们，有什么作用？



4.请你品读文中画横线的两句话，回答问题。

（1）“ 而女人也总是喊住她们，掀开桶盖，拿出两只热气腾腾的烤地瓜塞在她们手上。”
句中加点字“塞”能不 能换成“放”？为什么？



（2）“离开的时候，我轻轻说了声“谢谢”，她微笑着点头，眼睛亮亮的，发上的梅花将< br>我的心映亮。”“微笑着点点头”“眼睛亮亮的”属于什么描写？有什么作用？谈谈你对
“发上的 梅花将我的心映亮”一句的理解。



5.文章第⑦自然段作者写道：“我想，那样的一个女人，无论过着怎佯的生活，都该是满< br>怀幸福的吧！”你赞同作者的观点吗？说说你的理由。



1.yī lù

2.寒风中的地瓜香味 艰苦环境下女人坚强、善良、乐观的精神

3.与烤地瓜女人形成对比，突出烤地瓜女人乐观的生活态度。

4.（1）不能。“ 塞”是硬性塞给的意思，运用动作描写，一方面形象地表现了烤地瓜女人
的热情、善良、有同情心；另一 方面暗示了两个小女孩的推辞，为后文写小孩不是女人的
孩子埋下伏笔。

（2）动作 、神态描写，表现她笑对生活的阳光心态。“发上的梅花将我的心映亮”一句表
现出烤地瓜女人和女儿之 间相互关爱的亲情，使我深深地感动和倍感温暖。

5.赞同。理由：①面对生活中的种种艰辛 ，她能坚强、乐观面对；②尽管自己也生活在社
会底层，但她天性善良，同情弱小，富有爱心；③与女儿 互相关爱，有温暖的亲情抚慰。
（说出两条理由即可）