苏教版数学四年级下册近似数
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《近似数》教学设计
前门小学:王保华
教材内容:课
本第21-22页例题6、例题7、试一试和练一练,第24页练
习四5-11题。
教学目标:
1.结合生活中的例子,理解精确数和近似数的含义。
2.掌握用“四
舍五入”的方法求一个数的近似数,学会用“四舍五入”的
方法省略“万”或“亿”后面的尾数,求出它
的近似数。
3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系,培养学生主动探究的精神
和应用数学的意识。
教学重点:能正确判断生活中的近似数和精确数,会用“四舍五入”的方
法求一个数的近似数。
教学难点:灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话引入
出示前门小学校园场景图片,提出:本校共有9个班级,
学生总数约300
人。(让学生从熟悉的环境中轻松融入课堂)
想一想:在老师介绍自己的这两个数字中,你认为哪个数字描述得更精确?
为什么?
引导学生畅所欲言,在学生交流的过程中教师进行实时指导,引导学生得
出:9个班级更精确,300人
是个近似(大概、大约)的数。
导入:今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。(板书课题)
二、交流共享
(一)认识近似数
1.课件出示教材第21页例题6情境图。
2.初步感知。 <
br>让学生读一读两个情境中的信息,联系情境中的内容想一想:如果让你把
划线的四个数字分一分,
你想怎样分?为什么?
学生独立思考后,教师组织交流。
3.加深理解。
(1)思考:你知道上面哪些数是近似数吗?
。
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教师在学生思考、交流的基础上明确:220万和1902万是近似
数;生活中
一些事物的数量,有时不需要用精确的数表示,而只用一个与它比较接近的数
来表示
,这样的数是近似数。
(2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数。
(二)求一个数的近似数
1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。
让学生观察表格中的数据,并读出这几个数。
2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。
(1)教师出示一条直线:
38万
39万
(2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。
提问:表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出
来。
学生尝试在教材的直线上进行描数。
教师投影学生完成的结果:
38万
384204 386685 39万
(3)观察直线,探究找近似数的方法。
提问:观察直线上384204和386685这两个数,它们各接近多少万?
学生独立思考后,小组交流。教师巡视,了解学生的交流情况。
组织全班交流。
鼓励学生各抒己见,学生可能会有以下两种思考方法:
方法一:384204在385000
的左边,接近38万;386685在385000的右边,
接近39万。
方法二:3842
04千位上是4,比385000小,接近38万;386685千万位上
是6,比385000大,接
近39万。
教师对以上两种方法都应给予肯定。
3.介绍“四舍五入”的方法。
(1)教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数,要把这个数按要求保留到某一
。
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位,并把它后面的尾数省略
。尾数的最高位上的数如果是4或比4小,就把尾
数的各位都改写成0;如果是5或比5大,要在尾数的
前一位加1,再把尾数的
各位改写成0。
(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。
先让学生独立写,再组织汇报交
流,交流时让学生说说是怎样运用“四舍
五入”的方法来求它们的近似数的。
教师根据学生汇报板书:
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22页“试一试”。
(1)课件出示题目。
(2)让学生独立思考后,在小组内交流汇报。
(3)提问:怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数?
学生交流讨论,教师归纳。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“练一练”。 <
br>这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中,56785和1617是准
确数,4600
000000、2000000和3000000是近似数。
2.完成教材第24页练习四第5,6,9,10题。
学生独立完成后集体汇报。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?
五、作业
练习四第7,8题。
板书设计:
近似数
四舍五入
384204≈380000(38万)
386685≈390000(39万)
。
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