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田心小学“五步导学”教师教学设计
备课教师：张剑 上课班级：四年级 授课科目：数学 教学时间：2019年3 月 16 日
教学内容：加法运算定律 第1、2课时
教材解读：

本节课的学习之前，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在 10以内的加法中，
学生看一个图可以列出两道加法算式。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一 些于孕
伏。例如：通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。

学情分析：
对于四年级的小 学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学
习，对加法和乘法的一些运算 规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基
础上,本单元的教学应着重帮助学生把这些 零散的感性认识上升为理性认识。

教学目标：
1、使学生理解 并掌握加法运算定律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。
2、通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来解决数学问题。
3 、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，培养独立思考
问题的意识和习 惯。

教学重点：
通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来解决数学问题。
教学难点：
学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
教具准备：
PPT
教学流程
一、创设情境，明确目标
学生活动
1、认真完成复习题。
独立完成，并说说运用的定律。



2、倾听老师的讲解。明确学习
内容。

3、明确学习目标




学生活动
教师活动
1、复习导入。
说一说下面的算式分别运用了什么运算
定律。
76＋18＝18＋76
56＋72＋28
24＋42＋76＋58
2、导入：今天，我们再来学习加法交换
律和结合律
（板书课题：加法的运算定律）
3、出示学习目标。
设计意图
复习旧知识，加< br>强新旧知识之
间的连接，给学
生一个适应的
过程，为深入理
解课文内容 做
好铺垫
二、自主学习，个性指导。
教师活动 设计意图

（一）理解加法交换律和结合律
的综合运用
1、知道了李叔叔后四天 每天计
划要骑的路程，要求的是李叔叔
后四天还要骑多少千米。）
1、学生独立思考，解答问题。
115＋132＋118＋85 115＋132＋118＋85
＝247＋118＋85 ＝85＋115＋132＋118
＝365＋85 ＝（85＋115）＋（132＋118）
＝450 ＝200＋250
＝450

根据这两个算式，结合已有的知
识讨论并试着用语言表示。
（二）学习例4
明确题目，理解题意。
1、已知昨天、今天看的页数和
整本书的页数，要求还剩多少页
没看。
自己列出算式，并计算。
运用加法交换律
(一)出示例题3
1、“李叔叔后四天一共骑了多少千米”
可以怎么列式计算？
问题：你知道了什么？要求什么？
问题：根据题意，你能列式解答吗？

2、比较两个式子的不同点和相同点。

3、说说第二种计算方法使用的运算定
律。
（二）学习例4
出示例题4
1、问题：你知道了什么？要求什
么？ 培养学生自主
学习能力的一
个重要环节。通
过本环节学生
可对新知识有< br>初步的理解，学
生通过自己的
独立思考就可
以学会，从而提
高自主分析 问
题解决问题的
能力。


让学生列出算式，尝试计算
。
2、讨论：
（1）具有这样特点的式子你还能写一些
234－66－34 234－66－34
吗？
＝168－34 ＝234－（66＋34）
4、（2）234－66－34和234－（66＋34）
＝134 ＝234－100
之间有什么不同的地方。
＝134
一个是从234里分别减两个数，
一个是从234里一次减去两个数
的和。

三、合作释疑、互助研讨。
学生活动
1、明确问题，进行小组讨论。
（1）陈述个人观点。（2）倾听
别人的意见。
（3）质疑讨论，达成小组共识。
2、发现问题，及时向老师提问。
（1）在老师的指导下，完善小
组学习的结果，进行全班交流。
（2）小组总结出加法交换律和
加法结合律。
3、全班交流展示，在老师的引
导下提升对加法交换律和结合
律的理解和运用。



学生活动
1、根据刚才的学习，试着总结
加法交换律的公式。
教师活动 设计意图
1、组织学生小组讨论。
通过学习了加
问题：（1）你还有别的计算方法吗？
法的意义和各
（2）谁能说一说你对这种解法的理解？
部分间的关系，
（3 ）比较两种解法，你喜欢哪种？说一
讨论减法的意
说你的理由
在小
（4）后 一种方法为什么计算起来比较简
义及关系。
组的合作与交
洁？
流中，培养学生
2、巡视指导小组合作自学
3、组织学生展示交流小组讨论的结果。
的表达能力、总
教师小结加法结合律、交换律的综合运
结和归纳的能
用。
力。让他们养成

积极探索，善于
发现，学会分享
的好习惯。
四、精心点拨、启发引导。
教师活动
1、引导学生根据上面的算式总结连减的
简便算法。
设计意图
针对本课的 重

2、观察上面的算式，自己总结
出加法结合律的字母公式。
3、齐读加法结合律的字母公式。
加深理解
通过比较两组算式，总结规律，并总结
连减的概念：
减法结合律：a—b—c=a－（b＋c）
2请同学用喜欢的方式表示一下加法结
合律。
(a＋b)＋c= a＋(b＋c)

难点在做强调
和概括，帮学生
理清思路
五、巩固训练、整理提高。
学生活动 教师活动
1、独立完成老师要求的练习题。 1、课本上做一做
2、说说学习收获。 2、学习了本节课，你有什么收获？




板书设计：

加法交换律和加法结合律
连续减去两个数，可以一起减去他们的和。
用字母表示：a—b—c=a－（b＋c）
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律
用字母表示，则可以写成：（a + b）+ c ＝a +（b+ c）


课后反思：
本节课的教学，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法 结合
律有了充分的认识和自己的理解。关于两种运算定律的特点，虽然在教学中让学生进行了观
察和描述，但并未将两者放在一起对比，致使一部分学生在运用时出现模糊现象。在学完两
种运算定律后 ，应给学生一定的时间比较两种运算定律的区别，加深学生的理性认识，促进
学生思维灵活性的发展.





设计意图
设计本环节旨
在让 学生进一
步掌握重点，巩
固所学，促进知
识的进一步内
化。