看花灯-医院见习报告

课题
教
学
目
标
重点
难点
学法
指导
加法交换律 加法结合律 课型 新授课 课时
1
知识与技能：引导学生探究和理解加法交换律、结合律
过程与方法：培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
情感态度与价值观：
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
学习要点：理解加法运算定律，并能进行简便运算。
重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律
难点：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教具、学
具
学生合作讨论 多媒体课件
通 案
教学过程：
一、练习导入：口算下面各题：
A、36+29 29+36 B、68+51 51+68
C、72+13 13+72
二、新课讲授：
1、教学例1
主题图引入
观察主题图，根据条件提出问题
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
引导学生观察主题图
教师根据学生提出的问题板书。 像这样的规律，我们给它一
个 名字叫什么？（加法交换律），谁能用自己的语言来说一说什
么叫做加法交换律？（课件出示，全班齐读 ）
讨论：你能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？（课件）


个 案
2、教学例2
出示主题图，谁能说说这幅额头的内容？（学生回答）
李叔叔第 一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行
了96千米。这三天一共行了多少千米？
学生列式解答：

88+104+96 88+（104+96）
= 192+96 = 88+ 200
= 288(千米) = 288（千米）
3、观察这两种方法，有什么相同点和不同点？
4、小结：运算顺序不同，结果相同，像这样的规律，我们
可以写成：（88 + 104） + 96=88 + （104 + 96）这样的规律，
我们也给它取一个名字叫加法结合律。
板书： 加法结合律。
5、打开课本29页看书。（找一名学生读加法结合律）
加法结合律，可以用什么符表示，完成29页练习。
练习（根据加法结合律填空）。
三、总结：
本节课你有什么收获？


课

堂

检

测


基础练习：
一、填空
（1）用字母表示加法交换律（ ）
（2）小明今年12岁，x年后小明（ ）岁
（3）长方形的长是a，宽是b，长方形的周长是（ ）,面积是（
）
（4）(x+m)+n=x+(m+□)
（5）84+62=（ ）+84
（6）172+58+42+28=（172+ ）+（42+ ）
拓展练习：
二、运用加法运算定律计算下面各题。
368+2649+1351 89+101+111 142+914+58+86

运用加法交换律填上合适的数：

300 + 600= ( )+( ) ( )+ 65 = ( )+ 35

25 + ( ) = 75 + ( ) 36+ ( ) = 64 + ( )

56+44= ( )+ ( )
a +
( )
= 12 +
( )



课题 加法运算定律的运用 课型 新授课 课时 2
教学

反思

教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，

所以要加小括。

教
知识与技能：能运用运算定律进行一些简便运算。
学
过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
目
情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的
标
实际问题。
学习要点：灵活运用加法运算定律解决问题。
重点 重点：能能用所学知识解决简单的实际问题。
难点 难点：运用运算定律进行一些简便运算。
学法
讨论交流
教具、学
指导 具
多媒体课件
通 案 个 案
一、复习巩固
回忆上节课学习的关于加法的运算定律。
（1） 加法交换律
（2） 加法结合律
根据学生的汇报板书。
二、新授
1、出示：例3
下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天 城市A→B
第五天 城市B→C
第六天 城市C→D
第七天 城市D→E
A→B 115千米
B→C 132千米
C→D 118千米

D→E 85千米
2、根据上面的条件，你们能提出什么问题？
教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。
请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题,汇报
自己的答案，并说明理由。
3、重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后
四天还要骑多少千米？）进行汇报。学生可能 对括问题有异议.

既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。
这道题我们运用了加法中的什么运算定律？
通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用
的。
三、总结：
学生汇报学习的内容，以及自己的收获。
这节课你有什么收获？

板书设计：
加法运算定律的应用
按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118 ←加法交换
律
=（115+85）+（132+118） ←加法结合
律
=200+250
=450（千米）


基础练习：
一、选择（把正确答案的序填入括内）
56+72+28=56+（72+28）运用了 （ ）
课
A、加法交换律B、加法结合律C、乘法结合律D、加法交换律和结合律

二、直接写出得数
堂
12+88= 25×8= 100-35-25=


65+35= 8×125= 300÷（25×4）=
检


37+63+98= 725+90-25= 1000÷125=
测
拓展练习：
三、用简便方法计算。
145+153+155+152+148+147 49999+4999+1999+499+49+5


教学

反思

课题 加法运算定律应用的练习课 课型 练习课 课时 3
教
知识与技能：能熟练运用运算定律进行一些简便运算。
学
过程与方法：培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
目
情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的
标
实际问题。
学习要点：灵活运用加法运算定律解决问题。
重点
重点：能熟练运用运算定律进行一些简便运算。
难点
难点：能用所学知识解决简单的实际问题。

学法
指导
学生合作讨论
教具、学
具
多媒体课件
通 案 个 案
基本练习
1、口答：
（1）根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。
46+（ ）=75+（ ）
（ ）+38=（ ）+59
24+19=（ ）+（ ）
a+57=（ ）+（ ）
要求学生说出根据什么运算定律填数。
（2）根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。
632+85=717 85+632=（ ）
304+215=519 215+304=（ ）
（3）下面各式哪些符合加法交换律。
140+250=260+130
20+70+30=70+30+20

260+450=460+250
a+400=400+a
通过上面的几道题，你们能小结一下我们都复习了什么内容吗？（根据学生的回答板书）学生小结。
2、练习本独立完成：
（1）一列火车从北京过天 津开往济南，北京到天津的铁路长137
千米，天津到济南的铁路长357千米。北京到济南的铁路场多 少
千米？
（2）玉门县要修一条公路，已经修了400千米，还有260千米没
有修 ，这条公路有多少千米？
要求：a、画出线段图。
b、列式计算。
师生共同订正。（简单说明线段图应该怎样画，做简要规范。）
3、根据运算定律在下面的□里填上适当的数。
369+258+147=369+（□+147） （23+47）+56=23+（□+□）
654+（97+a）=（654+□）+□
4、下面哪些等式符合加法结合律？
a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b
（10+20）+30+40=10+（20+30）+40
5、用简便方法计算：

91+89+11 78+46+154
168+250+32 85+41+15+59
6、计算：480+325+75 325+480+75+220
学生谈收获。
基础练习：一、填空
1、（ ）+45=55+（ ），这里运用了加法（ ），用字母表示
是（ ）。
2、交换两个（ ）的位置，（ ）不变，这叫做加法交换律。
课
3、加法结合律用字母表示是（ ）。

二、判断题。（对的打√，错的打×。）
堂
1、27+33+67=27+100 （ ）

2、483－（83＋17）= 483－83＋17 （ ）
检
3、134-75+25=134-（75+25） （ ）

4、56＋a＋44 = a＋（56＋44） （ ）
测
拓展练习;三、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
299＋189＋11 546－127－373 76＋141＋59＋124
四、 果园里有126 8棵果树，其中梨树475棵，枣树325棵，剩下的是苹果树，苹
果树有多少棵？

教学

反思

课题 简便计算：减法性质 课型 新授课 课时 4
教
知识与技能：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。
学
过程与方法：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问
题。
目
情感态度与价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。
标
学习要点：掌握减法的运算性质并能简便计算。

重点
重点：引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。
难点
难点：学生自己探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和
学法
指导
学生合作讨论
教具、学
具
多媒体课件
通 案 个 案
一、情境引入
例4：出示主题图
这本书一共234页，我昨天看了66页，今天又看了34页，
还剩多少页没看？
（1）234-66-34
（2）234-(66+34)
二、新授
1、板书：
（1）234-66-34
（2）234-(66+34))
观察两组算式，你有什么发现？
你还能举出这样的几组算式吗？
教师板书。
2、学生发现规律，并相应进行语言描述，初步总结减法性质。
2
观察这几组算式，你有什么发现？
板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和 。
谁能试着用字母表示？板书：
a-b-c=a-(b+c)
3、请学生用自己喜欢的方法解答。汇报时对比不同的解法，
找出最优解法。
在其他的运算中是否也有这样的规律呢？



三、总结

学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问
题。

从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和。

a-b-c=a-(b+c)
四、完成课堂检测


五、布置作业。
教科书练习六第三题。
基础练习;
1、填空：
436-236-150=436-（□+□） 480-（268+132）=480〇268〇132
课
1000-159-□=1000〇（□+441） □-（217+443）=895－□－□

16÷2÷4=16÷（□〇□） 210÷（7×6）=210〇7〇6
堂
拓展练习：

2、简算：
检
（1）1245-（245+673）

（2）1275-（164+36）
测
（3）480-82-18
（4）673-84-71-45
（5）81÷3÷3
（6）210÷（7×6）



教学

反思

课题 综合运用加法计算的实践问题 课型 新授课 课时 5
教
知识与技能： 掌握解决实际问题的能力。
学
过程与方法：培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
目
标
情感态度与价值观: 学生灵活解决实际问题的能力。
学习要点：灵活掌握有关加法的简便计算。
重点
重点：掌握解决实际问题的能力。
难点
难点: 学生灵活解决实际问题的能力。
学法
指导
合作探究 教具、学具 多媒体
通 案 个 案
一、图片引入

观察主题图，思考问题的解决方法。
出示主题图。
二、新授
例5：
1.观察图（一）中的条件问题。
引导学生观察图（一）
小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方
法多？
小组讨论: （教材提示了两种算法。一种是依次把每个数相加。采用这
种方法，学生遇到的困难是，数太多，就 是教材提示的第二种算
法。）

学生试着尝试别的方法解答。







2、全班交流。

教师根据学生的汇报整理板书。
小组讨论。
汇报。
三、总结
学生谈本节课的收获。
教师完善板书。
四、课堂练习：
教科书22页做一做。学生独立完成，全班订正答案。
五、布置作业：
教科书练习六5、6题。
1、连加、连减算式中的简算
课

（1）1035-235-497 1035-497-203
堂
1035-497-235 1035-203-497

（2）1035-(497+235) 1035-(497+203)
检


2、教科书练习六4题。
测

教学

反思