人教版小学语文一年级下册识字4教案
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人教版小学语文一年级下册教案——《识字4》识字教学案例
当阳干溪中小学
王春梅 刘士忠
教材简析
本文是一首充满童趣的儿歌,儿歌写小动物在夏天活动的情形,
告诉学生各种不同的小
动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点,本课时
的重点是
认识“蜻、蜓”等14个生字;会写“蚂、蚁”等6个字;正确、流利地朗读儿歌;通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。
教学设想
语文课程标准指出“识字教学要
将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿
童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合
。运用多种形象直观的教学手段,创设丰
富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识
经验为基础展开教学,通过
创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字
。该设计本着
充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学
生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
学习目标:
1、认识14个生字,会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性,激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点:
教学重点:认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点:生字的书写。
三、教学特色:
本课共有14个生字,识字量较大。但这
些生字当中,有11个为动物名词专用字,在其
他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识
记法”。不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境
法”让学生以小伙伴的
身分进入意境,充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游
戏的过程中,
既轻松地完成学习任务,又拓展了学生的知识面,又发展了学生的能力。使学生能“学以致
用”(自编儿歌),学得兴趣盎然。
四、教学方法:
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、教学过程:
(一)看图说话,引出所学生字
1、课件出示教材上的彩图,学生
说说从图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上
有些什么呢?有蜻蜓,有蝴蝶,有蚂蚁。(课件出示
生字词)这些生字词是我们刚才观察到动
物的名字,书上有一首儿歌也是写这些小动物,请小朋友们一边
朗读儿歌,一边找出这些小
动物的名字,并用你喜欢的符号做出记号,把你会认的动物名字读给小朋友听
,不会认的请
你的小伙伴或小组长帮助。
2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的课件。我们又看到
什么呢?还有谁认识这些动物的名
字?出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词(再指名教读注拼音的词语。)
3、现在我们进行一场读书认字比赛,比一比,哪个小组读得最棒?(分小组借助拼音
认读生字
词。)
4、每个小组都会认读这些小动物的名字,哪个小组想开火车认读这些小动物的
名字?
(小组开火车读生字词)
(二)学习生字
1、你们都会认得了这些生字,你
们要用什么方法记住这些生字?小组讨论,找一找这
些生字有什么特点 ?
2、今天我们认识
不少带有虫字旁的生字朋友,你们在课外阅读时有没有认识带有虫字
旁的生字朋友。(小组讨论,指名回
答。)
(三)练习巩固
用基本字加偏旁编儿歌的方法记住生字。
(该环节力求在
识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌,小组合作识字,课堂上提
供展示、交流的让学生体验识字的
乐趣。但是,学生的认知水平有差异的,所以在设计中教
师不设定统一感知目标,而是放手让学生划出生
字词后,自由交流,你认识那个生字词,就
读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字,小组合作识记
字形,以引导学生自主发现为
主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的
识字办法识记;
通过各种活动识字,培养学生学习汉字的浓厚兴趣,养成主动识字的习惯。让学生体验到
自
己合作、自主、探究学习的成功与喜悦, 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自
由读—赛读──个人读”,促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中,在这个识字活动
中,学生们始
终以饱满的精神状态投入学习。因此,全班有五分之四的同学较好掌握本课的
生字词。)
(四)朗读感悟
1、自由试读识字儿歌。
2、读出含有要求写的字的句子:“蜻蜓
半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结
网忙”,结合词句理解字义。
3、抽查朗读,根据抽查情况指导读正确、读流利。
4、一人一句接力读。
5、小组竞赛读。
6、配合动作表演读。
(五)书写指导。
1、XXX
等同学们朗读擂台中获胜了,哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢?让我们一起
看看。(出示生字:蚂蚁)
2、谁来说说这两个字有什么特点?书写时要注意什么?(分析书写要领)]
3、有小老师上来给同学们作示范吗?(请一名较好的学生上台示范)
4、评字,以肯定优点为主,适当地指出不足。
5、学生书写练习,教师巡回指导。
(六)展示活动
1、我会认。展示自己会认的带虫子旁的生字。
2、上节课老师让
小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌,你们编得怎么样?(请学生
读一读自己编的儿歌,不论质量如何
都给予肯定)
(这一环节巧妙的创设情境,让学生在认识了昆虫,初步人读了有关昆虫及本课的词语<
br>后,就进入了学韵文、识字写字的阶段。让学生在玩中练说话,在认识汉字的同时,训练了
思维,
发展了语言。学生在游戏中巩固识字,当学生开始疲劳时,我们进行把词语送“回家”
的活动(把迷路的
动物送回家),让学生读一读,认一认,找一找词语。学生非常踊跃参与
游戏活动,这样即调动学生学习
的积极性,又再一次巩固本课的生字词。展示活动为学生提
供有利条件和广阔空间,促进了学生思维能力
和想象能力的提高。)
评析:教学中教师指导学生一边读词串,
一边想像一幅一幅画面,这样做更有利与儿童
识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能,这
与课标中“借助读物中图画阅读”
“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中
学到的词语”等要求非
常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想
、想象,
给儿童以遐想的空间,拓展了学生思维,发展了想象力,充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段,创造丰富多彩的
教学情境
。本课中,教师通过让学生比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣,使学生充
分参与课堂活动,从而
积极主动地认识事物,提高了学生识字能力。