新部编人教版小学语文一年级下册《古对今》教学设计
河北省高考成绩查询-听课反思
《古对今》教学设计
教材背景：
《古对今》是部编教材一年级语文下册第五单元的一篇识字课，全文以对子
形式为我们呈现了三段韵文，用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，描绘了
四季轮回 ，冬去春来，
昼夜交替，万物生长的自然规律。对子是我们中国优秀
的经典传统文化，是提高学生语言素养的最好范本
。《语文课程标准》指出，在
语文学习中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，并在
多
种诵读过程中潜移默化的使学生得到民族文化的熏陶，提高学生的人文素养。
教学目标：
1、通过观察图画、字理识字、生活识字
来认识本课“圆、严”等12个生字，
会写“古”这一个生字。
2、通过自由读、对读、吟唱
等多种形式反复读，在读的过程中理解对韵歌
的对仗，押韵的特点。
3、在字理识字和吟诵的
过程中，培养学生热爱中华传统文化的情感，激发
学生了解中华传统文化的兴趣，为以后的国学教学打下
良好的基础。
教学重点：
1、通过观察图画、字理识字、生活识字
来认识本课“圆、严”等12个生字，
会写“古”这一个生字。
2、通过自由读、对读、吟唱
等多种形式反复读，在读的过程中理解对韵歌
的对仗，押韵的特点。
教学难点：
在字理识字和吟诵的过程中，培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学
生了解中华传统文 化的兴趣，为以后的国学教学打下良好的基础。
教法学法：
诵读中识字 识字中了解文化
教学流程：
一、听唱韵文，接近传统
1、导入： 中国五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的名族文化，博大精深的中华经典
如天上繁星夺目璀璨，除了我们 所熟知的《弟子规》还有许多经典需要我们去品读。《声律
启蒙》就是其中的一种，我们先来听听这优美 的曲调吧。
（设计意图）接近传统文化，感知韵文的美，引出本课的学习。
二、初读对子，整体感知
1、自由读课文，注意课文中圈出的生字，读准确。
2、再用自己喜欢的方式读课文（之前涉及过吟诵法，平长仄短的规律。可
以是唱读）
（设计意图）整体感知，加深对文本的理解。
三、字理识字，追根求源
1、学习第一小节
理解“圆对方”。
1）请学生先来阐述自己对这一对子的理解。
2）出示图片，古人认为天是圆的地是方的，所以就有了一种说法“天圆地
方”也就有了 “圆对方”的对子。（补充：经科学的探索这种说法是错误
的）
理解“晨对暮
朝霞对夕阳”
1） 出示“晨”的字理图，让学生观察，上面的“日”就是太阳，就是指早上太
阳刚刚从东方升起，下面的字理代表人们拿着锄头去地里耕作。这也符
合古代人们的作息规律“日出而
作”
2） 出示“暮”的字理图，上面的草字头就是草，“日”跑到了草丛中，代表着
太阳快
要落山了，到了傍晚，古人称做“暮”
3）
同样出示“朝”的字图，让学生跟据刚才的方式自己去理解“朝”的意思
，
进而出示图片，帮助学习“朝霞”一词，接着引出“夕阳”认识“夕”字。
小结：这就是一
天的轮回，古人根据太阳的变化 ，创造了这样有趣的汉
字，可见我们的古人是多么有智慧呀！
4） 就这样一天又一天，太阳东升西落，就有了我们的一年四季——春、夏、
秋、冬。
学习“春暖对秋凉 严寒对酷暑”
5）春天暖暖的，我们就可以说
“春暖”，让学生猜 猜 会对什么，根据学
生的猜读来贴出相应的词卡片“秋凉”
6）夏天特别炎热，我们就可用一个字来说，就是“酷暑”同法学习“严寒”
适时板书：字数相等。
（设计意图）汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶。语文没有学好归根
结底是
汉字的关没有过。从汉字的根源教起，追根求源，为学生学生语文打下良好的
基础。
四、 诵读韵文，体会美感
1）出示对子歌，把刚才学过的生字带入课文中读，加深对字词的理解
2）出
示画出平长仄短的对子歌，让学生根据规律，同时拿出双手来帮助诵
读这首对子歌。
3）体会每句之后 “ang ”的押韵，板书： 押韵
4）以自己喜欢的方式再次诵读。
（设计意图）著名教学学家周一贯老先生说，传承经典的有效方法之一就是吟
诵之，以吟诵接近
传统。著名语言学家朱光潜先生曾经说：“要培养孩子纯正的
文学趣味，就要从经典开妈，诵读是我国语
文教育优秀传统中一种有益于积累，
有效提高语文能力的好方法。”
五、拓展实践，加深理解
1、出示之前涉及过的词语：山花红对（ ） 鱼出水对（ ）
2、诗句：
白毛浮绿水对（ ）
3、名言：一年之季在于春对（ ）
小结：同学们，古人根据对子
这些特点，编写了许多我们熟知的作品，今
后我们多诵读吟唱，让我们成为一名知书达理、博学多才的人
。
（设计意图）学一课是为了学一系列，从二字对加到三字对，再到五字，七字
对，从词语到
句子，从古诗到名言，让学生知道对子这一传统形式对语言发展
和运用的重要性。为今后的语言运用和再
创打下良好的基础。