数学评课稿-幼儿园小班教学总结

16 一分钟
设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元 元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，
他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设 计上，本课的特点是“以疑
导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了 一分钟，为什
么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流
逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，
突 出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起
来。
课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习课文， 拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学
等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一 分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60
秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一 分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，
看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分 钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为 它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，
因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一 分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们
就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会 对“一分钟”有更深的体会。(板
书课题，齐读课题。)

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设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同
时增强学 生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做
好铺垫。
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。 说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取
文本信息，能用自己的话简要说说课 文写了一件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为 识字和朗读
打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不< br>扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说 说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通
过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。

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(2)游戏巩固 ：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组
的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学 ，即把识字与写字紧密结合起来，以识
字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经 验，建立新旧知识之间的
联系，重视学生自主识字能力的发展。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗 读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么
看待这一分钟的吗？(满 不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中 的一句话来说一说元元此时的心
情。(投影显示句子：元元非常后悔。)

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(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟， 为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～
4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红 灯亮了。他叹了口气，
说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。 (2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就
要到了 ，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么 ？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的
时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急 。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心 里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这
意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

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生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生 来说是内容理解上
的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的 ，有
了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能 想象一下吗？自己先想一想、说一说，
然后同桌之间互相交流一下。
设计意图：“知道时间的 宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但
是这样的目标不能通过说教的方式来实 现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是
引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要 性的认识；第二个问题是通过学生的自
我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编， 借助阅读情境，提高学生
的语言表现力。
板书设计

教学反思
1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解
课文。在教学 中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公
的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗
读课文，通过多 种形式的读，感悟课文内在的情感。


5

约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己的学习能力。并且，本书中有大量的 图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程
度远远大于对纯文 字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“速读”就是充分利用和开发了这种人 人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变
为先以图像方式记忆文字，然后再解析识别的 方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的帮读者理解书中的内容。所以，从这 个方面说，这部书是很能启发
读者思考的。如果你是一个喜欢学习的人，但又找不到很适合自己的学习方 法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图，你绝对会爱 上
它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学习方法，不能让自己在 学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识，
让学习照亮你人 生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海 总去吧！注重的是全面 发展，之前看过很多整理术，学习方
法，等，包括断舍离，方格记事本，再到现 在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候想要在短时间内迅速入 门和达到一种水平和状态，这时
候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书。所以遇到高效学习这 本书 立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开始，希望大家能活到老 学到
老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不乱，还能让我们活的青 春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要
有自学的能力， 并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服，然后心甘情愿的读这 本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力
才会达到最高点，所以说这本书不是一本工具 书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读： 先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能局部把握，带着问题， 边看边思考，才能吸收的多，记
得牢。从目录上看就已大概知道本书的内容， 通过对框架的阅读对整本 书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地知道作者的逻辑，目的 选择
我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不仅加强了对本书内容的 记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了
解哪些部分，对 重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架的浓缩和重点的提取，使大脑不得不 进行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力 。再通过
采用5W2H的提问方法来进行 关键词 的提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时 间，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五
点到七点钟这段时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中 最重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习 的任何外
界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和 掌握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在跟别人分享或者整理成笔记时，
之前以为 自己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知 识的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝试
去写笔记。多读，多写， 人生没有白 读的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑 造你的气质，改变你的容颜，即使被忘
记的知识的影子也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了 解未知的事物，变得更明事理。人不能死读书，勤读书也是要有好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发 现不一样
的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩， 不知所云，好生失望，这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲什么
就行了，没 想到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。一直以来的一些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书， 也是一种幸福。什么意思？简单的讲，比方说你熟读上下五千年，
问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什 么事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。同样 是熟读历史，有人把这些知识整合，通
过一个独特的视角讲出来，就是输出式了。比方当年明月熟读明史 ，然后写出了轰动几时的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国”。据说易老 师在厦门大
学讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯 苦作舟”的屁话，学习本身是一件很快乐的事情。
最近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2-3 本，有时更多，前期也只是看，看后书就放那里了，属于作者讲的输入式学习，后来看的多，就跟一个垃圾桶一样 ，溢了，脑子里东西多了，
就想写一写感受看法，慢慢的形成习惯，每本书看完，都要写一写，不论纸质 的还是电子的，也不论是朋友赠送或者是自己买的。在书中作者讲到，学校教育把每个人教育的认为，看书就是< br>看不务正业的小说，写文章，就是散文写故事等抒发自己的感情，搞的很多人听到些东西，就胆怯，说自己 文笔不好。其实，写东西，把自己的想法观点，讲解清楚就可以了，如果能配上优
美的文笔更好。写东西 ，排在第一位的是，把道理讲解清楚。这个道理，在网上看到过一次，深以为然，第二次是在这本书上，感谢作者 ，这才是接地气的实战派。我们应该学习有用的知识，
还是适合自己的？勉强自己学习自己不喜欢的知识 ，只会伤害自恋的感情，就算考过了，也可能是极其无聊不感兴趣的工作。前段时间看到一本书，关于知识变现方 面的书，看完之后，猛然
发现了一个新的了解世界的角度。比方说抖音上的网红，有的会唱歌，有的会跳 舞，有的会做菜，有的搞笑，有的讲解人生道理等等，只要你有一技之长，就可以发光发热，有了曝光度，就有了粉丝，有了粉丝就可以变现，把你当初的兴趣爱好，现在的技能，转变为财富。在抖音上，一个几十岁的 阿伯就曾说，之前村里的人都调侃他几十岁的跳什么舞，结果现在跳跳舞发下视
频，就能赚几百万。这是 一个最坏的时代，也是最好的时代。只要你有出众的才艺，都可以变现。所以，成年的人课外学习，还是坚持自己 喜欢的为好，又快乐，又能学习，说不定还能变现。
书应该通读还是选择性的读？因书而异，因人而异。 喜欢的书就多看，不喜欢的了解个大概，或者直接放弃。有时看书有强迫症，如果不看完，就跟少了点儿什么似的 。但有的书，绝大部分
是翻译过来的书，不知道是作者的水平问题，翻译者的水平问题，还是出版社编辑 的问题，把人看的“欲仙欲死”，碰到这样的书，果断放弃，再看下去，把人都看抑郁了。如果碰到喜欢的书，< br>看了有收获的书，就must或者多看几遍了，比方和田秀树的这本《高效学习：高效能人士的7个学习习 惯》，之前也看到过几本不错的书，有时间也拿出，旧书重温，孔老师不也讲过，“温故
而知新”，“不 亦说乎”，哈哈。读书是本身一件快乐的事，做自己喜欢的事，看自己喜欢的书，别世俗的人左右，尤其对那些从 来不学习不看书人的说三道四。


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