王隽逸-初三日记

茶陵县芙蓉学校 一 年级 语文 集体备课教案


第 五 单元 课题：5678


识字5 动物儿歌

教学目标
认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来
的 情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备
1.课件、生字卡片。
2.教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢
夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走
进夏天吧!(出示夏天的图画)
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢
乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷 藏呢，我们一起把
他们找出来吧!
(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”
主备人：刘双
个性批注：

1

6种动物的情景图。
师:多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不
见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
(二)点击出示相关儿歌。
(点评:利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣)
(三)教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
(一)师:请你仔细读读儿歌，把藏 起来的小动物的名字
找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通
顺。
(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请
学生认字。
1.借助拼音认读词语。
2.去掉拼音认读词语。
3.(点击)调换词语位置认读。
(三)观察生字特点，找认字规律。
1.这些字都有一个虫字旁。
2.这些字都是写动物的。
3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结:汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思 ，一
边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不
想用这种办法来认识其他的字? 让我们走进“识字加油站”
吧!

2

1.出示:蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐
个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)
(四)检查识字效果。
(五)指导书写。
1.找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝
乐曲)

三、学习儿歌，感受快乐
1.师:看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽
的 夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?
(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)
(二)学生质疑。(随机解决)
1.出示:蚯蚓土里造宫殿。
2.师:宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像
一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来
读一读。
出示:蜘蛛房前结网忙。(出示:蜘蛛忙着织网的活动图
片) 师:蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生:捕捉飞来的小虫。
4.学习“网”字。 师:谁能从句子中找 出“网”这个字?(学
生上台找字)你是怎么知道的?(点击:“网”字放大飞到蜘蛛
网的图片 旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电
网?)

3

(三)合作学习，多种形式读儿歌。
1.指名说方法:有感情地朗读、同桌分句读、表演读??
2.学生合作学习。
3.学生汇报合作成果。
师:听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到
了一 群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?
谁能建议一下，我们怎么配合比较好?
4.师生合作读。
(点评:教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同
形式读出 儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)
四、小结
师:在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，
快走到大自然中去找找吧!
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找
自己喜欢的动物图片 或资料，明天带来一起交流。

板书设计
识字 5
蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造
宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结
网忙


4

教学反思
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学
习活动的始终。让学 生在自主学习和探究中发现识字规律，
用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑
问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这
样的教学符合新课程理念，教学效果显而易 见。
























5

识字6 古对今



教学目标:
知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、
细、朝、霞、 夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的
“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
能力目标:正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
情感目标:感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的
兴趣。
教学重点:学会本课的生字、新词。
教学难点:了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书:《识字6 古
对今》)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
①用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生
字词。
②同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、
小组读、分段读)

6

三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
①出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、
朝、霞、夕、杨”指名读。
②开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
①出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、
香”,指名认读、领读。
②教师范写田字格中的生字，学生书空。
③学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
①教师范读课文，同学们注意给自己正音。
②教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
①学生自由读，要求读正确、读流利。
②师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以
后再交换。
③师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:对子。
④师:课文的对子中写了哪些事物?
生:雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、
燕、鸟、花
师:你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回
答)
⑤引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，
你好像看到什么?
3、背诵课文
①自由试背，同桌互背。

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②分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学
到了什么?

板书设计:
6. 古对今 和风细雨 莺歌燕舞 鸟语花香
课后反思: < br>通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了
很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽 量改善自
己做得不够的地方，争取做到尽善尽美, 使自己的课堂
教学能力有更大的提高。 < br>学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老
师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所 以，激发
探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上
要学习的内容产生兴趣呢?便是 我们教学者课下需要深
究的问题。
【2】古对今 教案设计
设计说明
《 语文课程标准》指出:在语文学习中，认识中华文化的
丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依 据文
本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了
解“对子”这一传统文化，同时将识 字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作
为教学活动重点，以 识字为主线，创设丰富多彩的教学
情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方
法，使 学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方
式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1.互动活动一:同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?
如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你

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们就跟我做相反的动作，明白吗?
2.互动活动二:同 学们反应真快，如果我把这个游戏变成
“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。
(上--下)(大--小)(天--地)(古--今)
3.教师板书“古”和“今”，引言:你能用这 两个字组词
吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现
在。这两个字有什么关系 ?(意思相对)古人把这样的词写
成了对子。(板书“对”)
4.齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。)
(2)描红写字。(注意:上半部第 一横要写长些;下半部的
“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
设计意图:对于低年级的 孩子来说，游戏是最能走近其心
灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围
绕着教学 目标--“了解几对意思相反或相对的词”进行，
让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“ 课
伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)
2.学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，
读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老
师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语:古和今，圆和方，严寒
和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，
朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕 舞，鸟语和花
香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全
班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手
圈画，正确读出字音。
设 计意图:汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是
由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。 教学
中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到
每组相对词语，这一做法紧紧抓住了 文本的精髓，为接
下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字

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1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将
相同结构的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读
错了，你可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”
是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字:这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记
住呢?先来分分类吧! (1)左右结构的字:酷、凉、细、朝、
杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有
什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷:①儿歌记忆:酉时告诉你。
②加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉:①换一 换
方法:“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字
的两点水旁与温度低有关，如:冰、 冷、冻等。(冰凉、
凉水、凉气) 细:猜字谜:田边种丝瓜。
朝:①字歌:十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南) 杨:①换一
换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、
白杨) ②形声字识字法:木字旁表示和树木有关。 (2)上
下结构的字:寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 暑、晨:
这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事
吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代
表人，太阳爬到人的头 上，人们就会很热，所以就造出
了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的
星空中 出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了
“晨”。)
寒:带宝字盖儿的字一般都与“家” 有关，下面两个点的
意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞:雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:圆。(迈步游戏:学生举字卡“员、
圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看
谁先到终点。如:生说“队员”，拿“员 ”的学生向前一
步。) (4)独体字:严、夕。
猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。

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设计意图:低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童
“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认
字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方 法，
从而师生交流多种有趣的识字方法，如:猜字谜、编字歌、
讲故事、形声字识字法??时间 充裕，全体参与，发展语
言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2.诵读游戏:“小手盖一半”。 规则是用手将每行课文的
前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3.小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图:游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，
也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取 民族文化
智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?(捺要
写舒展)书空、描红、试写、对照。
2.语:应注意左小右大。组词:语文、语言、外语。
3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子
歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他
内容，积累和背诵。
设计意图:采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自
主观察和写字能力。同时，完成学习任 务后，以一首优
美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学
生主动了解传统文化的兴 趣。
板书设计
古对今
古--今 圆--方 严寒--酷暑 春暖--秋凉 晨 --暮 雪--
霜 和风--细雨 朝霞--夕阳 桃--李 柳--杨 莺歌--燕
舞 鸟语 --花香




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教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字
教学新视野 ，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对
本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，
采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换 、编故事等丰富
多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字 方法，又激发了学生学习汉字
的兴趣。
2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文 本
的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有
“对”字，并以此为节点，画出每句中 相对的词。这样，
在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特
点大胆寻找文中相对的 词语，渗透“对子”这一传统文
化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，
汲取民 族文化智慧。



















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识字7 操场上

教学目标：
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等
12个生字和火字旁1个偏旁。
2.会写“拍、跑”等7个生字，写好足字旁。
3、正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿
歌。
4.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
5.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
教学重难点：
归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示
这个字的意思这一规律。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.“丁零零....”.下课了，同学们都跑出了教室，来到操
场上，他们都做哪些活动?
(课件出示2)出示插图，看看图上画的是哪里。
2.(板书: 操场上)小朋友都在做什么?
(打球、拔河、拍皮球等)

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3.好，我们今天就一起来学习《识字7》。板书课题，齐读
课题。
二、初读课文，认识词语
导语：操场上还有哪些有趣的活动呢，就让我们一起读一读
儿歌看一看吧！
1.教师范读。要求学生认真听，边听边圈出生字。
2.导学：多精彩呀！你们想读吗？请大家自由读 课文，如果
遇到不认识的字那怎么办啊？（借助拼音、问同学、查字典）
读完后，请同学们把不 认识的字圈出多读几遍。


3.检查读文，教师相机指导纠正读音。
4.谁能说一说，你看到了哪些体育活动?
（拍皮球 跑步 踢足球 打球 拔河 跳高)
5.根据学生回答,教师相机引导，让学生结合图画，结合生
活积累，认识活动名称。(跳绳 踢毽子 丢沙包)
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三.图文对照，识记生字
小朋友们，你们看，生字宝宝正排着队，等着小朋友去认识
呢!
(一) 识字
1.分别出示，逐行认读。
第一行：打 拍 跑 足 声 身 体
让学生先借助拼音自行试读,教师指名读。
教师进行有针对性的点拨:“身、声”是翘舌音，“足”为
平舌音教师范读或领读。

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第二行: 操场热闹锻炼拔拍跑踢铃体
注意正音:“操”是平舌音，“场”和“热”是翘舌音: “锻”
和“炼”是前鼻音，“铃”是后鼻音。
2. 识记生字
(1) 熟字加偏旁。如“拍、跑、铃、体”: 例如:拍: 扌白，
跑: 足+包等。
(2) 偏旁归类。如“操、拔、拍”都是“扌”旁。又如“跑、
踢”都是“足”旁。
(3) 形声字归类。如“拍和白，跑和包、踢和易、铃和令、
锻和段”。
(4 )有些生字可以与热宇组成常用词，让学生在新的语境中
巩固识记。词语举例:
操: 早操、体操、操心
场: 广场、菜场、农场
拍: 门铃、风铃、铜铃
铃: 拍手、拍打、球拍
体: 体育、体操、全体
热: 热水、热心、热爱
(二)识词
1.儿歌中都有哪些体育活动？
课件出示：打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球
跳绳 踢毽子 丢沙包
2.让学生借助图画认识词义。可采用在图上认一认，说一说

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体育活动的活动方法。
观察发现词语中的规律，学习“扌”和“足”的意义。
3.反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语,比较难读的可以多读
几遍。(学生自由读)
4.创设游戏情境，检查字音，识记词语。
(1)开火车，引导学生个别读。
(2)去掉拼音再读词语。
(3)学生领读，其他学生跟读。
5.引导学生再读课文，注意读好儿歌的节奏。
三、指导朗读，诵读儿歌
（一）学习儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼
音读准每个字的字音。
2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌
音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错
误读音。 4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句
子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，
而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。 预设：铃
声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包，天天

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锻炼身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等
方面进行评价。
9．齐读儿歌。
（二）再读儿歌，读出趣味
1．下课后，操场上的情景是什么 样的？同学们，你们在体
育课上进行活动时心情是怎样的呢？（高兴、开心）
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小 结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下
了我们许多欢声笑语。不仅如此，各种各样的体育活动不 仅
能为我们带来快乐，还对我们的身体有很多好处呢！你都知
道哪些？（生自由谈体育活动的好 处）
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5.同学们，你们平时还喜欢哪些体育活动？
6.我们的课外生活真是丰富多彩啊，让我们带着快乐的心情
再来读一读吧！
四、指导写字
出示生字: 打拍跑足声身体。
1.认读字词，读准字音。
2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
3.指导学生在田字格中书写。
“跑”: 左右结构，左窄右宽，“足”字旁的最后一笔是提，

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“包”的最后一笔是竖弯钩要舒展。
“身”: 书写时注意横之间要均匀，横折钩要写得长
而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。
“声”: 上下结构，上面是“士”，不是“土”，下面部分
中间的小竖要与上面的“士”的一竖对齐。
4.学生描红书中生字,并在练习本上描红、仿影、临写。
5.教师巡视并进行写字提示: 人要正，心要静，一笔一画写
端正。
6.展示互评。
五、总结本课，情感升华
同学们，就像儿歌中说的“天天锻炼身体好”，我们大
家以后也要积极锻炼身体，让自己身体棒 棒的，健康成长。
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八、板书设计
7操场上
“扌” 打球 拔河 拍皮球
“足“ 跳高 跑步 踢足球









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识字8 操场上

教学目标：
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”13个生字，
会写“远、近”等7个字。
2.认读“初始、初夏”等8个词语，复习“不”的变调规律。
联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
认识“之、初”等13个生字，联系生活了解课文的大致
内容。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.（出示《三字经》书本图片）同学们，你们认识这本书吗？有谁能给我们展示背诵这本书中的内容呢？（指生尝试背
诵）同学们可真了不起，你们知道吗？这本 书是古时候小朋
友学习的课本呢，因为每句话都是三个字，所以就叫《三字
经》，内容十分丰富 。
2.古时候儿童学习的课文，你们想不想学习呢？《三字经》
开篇第一句话是“人之初”， 也是我们今天要学习的课文题

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目。板书课题，学生齐读课题。
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3.学习生字“初 ”。根据字理演变图，本义用刀裁剪衣服是
做衣服的开始，所以“初”为开始之意。
二、初读课文，自主识字
导语：这篇课文选取了《三字经》中的一部分，请同学
们认真读一读，圈出生字多读几遍。
1. 课件出示要求会认的生字，小组交流识字情况：你们和生
字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
2. 之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器
义
这些生字你们都会读了吗？谁能正确大声喊出他们的名
字？（教师相机正音：前鼻音“专、迁 ”后鼻音“性”；学
习多音字“教”。）
3. 交流识字方法。
名字记住了，这些 生字宝宝的样子记住了吗？你有什么
好方法记住他们？教师讲解重点生字，引导学生识记：
①
熟字加一加：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁
加“心”；“玉”王字加一点；“贵” ，“中”加一横加“贝”。
②
字理字形识记：“教”和“善”可出示甲骨文字形指导学
生记忆。
③
作为韵文，定位联想是一种很好的辅助记忆的方法。
④
组词识记。一些难字，可以让学生口头组词，在认读中复
现识记。

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“之、专、幼”等字教师可根据字源让学生识记。
4. 多种形式认读生字：自由读、学生领读、开火车读、游戏
等。
5. 读课文。生字掌握了，课文一定读的更棒！教师随机正音。
三、学习韵文，理解记忆
（一）朗读指导
1.出示课文，指导学生读准字音。
2.学习“不”的变调。 < br>课文中有很多带有“不”的句子请同学们将它们画出来，
它们的读音一样吗？指导学生复习“不” 的变调规律。
3. 教师示范拍手读第一小节，读出节奏，让学生模仿读，感
受《三字经》的节奏。
4. 多种形式朗读。如：师生对读、同桌对读、小组赛读……
（二）学习课文
1. 先学后教，学习第一小节韵文大意。
（1）自由读第一小节，同桌交流大意，有困难的问题请教
老师。
（2）自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。（师相机指导
一些难理解的字词。）
（3）多媒体出示课文相关画面，师口述韵文大意。
（4）学生结合课文，试着用自己的话说说第一小节韵文大
意。
2. 方法迁移，学习第二小节。

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（1）多媒体出示第二小节，引导学生多种形式朗读。
（2）抓关键词语，引导理解意思。这一句话中有一对反义
词，你能找到吗？（幼和老） 导学：“幼不学，老何为”的意思是小时候不好好学习，
长大后不懂得做人的道理，又没有知识，能 有什么用呢？谁
能根据老师的话试着说一说这一句话的意思？（小孩子不肯
好好学习，是很不应 该的。一个人倘若小时候不好好学习，
到老的时候，既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用
呢？）
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（3）结合图片理解句意。
教师出示玉石和玉器图片，解释：玉不经过打磨，是不
可能成为精美的玉器的。
导学 ：人和玉一样，人若是不学习，就不懂得礼仪，不
能成才。请你和同桌说一说这一句话完整的意思。
四、拓展延伸
1.同学们，学习了这一课，你知道了什么？指生谈感想，可
引导学生 结合诗句“少壮不努力，老大徒伤悲。”谈谈小时
候学习的重要性。
2.你能用自己知道的故事或是结合自己的经历试着说一说
韵文的意思吗？
五、指导写字
出示本课要求会写的汉字: 之、相、近、习、远、玉、义。
1.指名生认读，口头组词，加强理解。

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2.生自主观察这些汉字，交流书写要领。师在生交流的基础
上重点指导:“近、远 ”是半包围架构，其中“斤、元”书
写时要略小，最后写走之儿;“义”字先写中间的点，再写
撇、捺、注意撇画比捺画略高。


3.师范写，生认真观察并进行书空练习。
4.生自主描红、临写，教师巡视指导，了解书写情况并及时
反馈。
5.选择学生中写得好的字，投影出示。请学生介绍一下他是
怎么写这个字的。
六、布置作业
同学们，这篇课文告诉我们要保持善良的心，要努力学
习，所 以我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。课下，请
同学们把这篇课文背给爸爸妈妈听一听吧，我们看一 看谁背
诵的《三字经》最多。
七、板书设计
人之初
《三字经》 善良 学习
少壮不努力，老大徒伤悲。







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口语交际：打电话

教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过 一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般
要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打
电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打 邀请电话、
请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧
通过具体场景演示，运用于生 活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻
轻松松实践语 言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1.在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选 择不同
的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
(重点)
2.使学生 知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要
求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进< br>行文明礼貌教育。 (难点)

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课前准备
1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2.了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师: 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗?
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生:手机、电话机……
师:到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，
小朋友真厉害。)
师:电 话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我
们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信
息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢!今天这节课
咱们就来学习怎样打电话。(出示课文 题目)
设计意图:采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴

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趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的
氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师:同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响
了 ，他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳，约他出去
玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师:是的，我们在打电话的时候一定 要有礼貌，电话接通
要主动说你好!电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌
用语。
生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小
明怎么去呀?
师:你听得真 认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话
除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师:那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打
电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈 接的电话。(播
放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方
法。)

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师:录音里的电话内容怎么样?
生:电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生:李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师:同学们听得真仔细!我们再来听一次。(再次播放。)
师:打电话的方法，我们可以总结 成一首儿歌，方便我们
掌握。(多媒体出示:打电话，先拨号;问声好，把名报;
说事情，要简 要;说再见，有礼貌。)
设计意图:一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着
运用刚刚学 到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单
的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌
诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1.生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师:在刚才的场景中，李中想给张阳打 电话约他一起出去
踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师:哪一对合作伙伴愿意来试一试? 让我们一起来听听
这对好朋友电话打得怎么样?

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生1:喂，你好!我是李中。
生2:李中你好!我是张阳。
生1:明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样?
生2:好啊!
生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2:好的，不见不散!
生1:一言为定，再见!
师:对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打
得怎么样。
生:李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合
要求。
生:他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面
的地点。
师:看来小朋友们 听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝
李中的邀请，该怎么说呢?(两名学生上前表演。)
生3:喂，你好!我是李中。
生4:你好，我是张阳。

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生3:星期天你有时间吗?我想约你一起去踢足球。
生4:真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生
病的奶奶。
生3:哦，那好吧，祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。
生4:谢谢，再见!
师:虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张
阳非常有礼貌。
2.师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。)
师:同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可
丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗?
生1:能。
师:现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电
话，电话里该说什么呢?
生1:说自己得病了。
生2:说要请多长时间的假。

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生3:问问老师同不同意给假。
师:现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话?
(师生表演通话。)
师:喂，你好!
生:你好!我是丽丽，是李老师吗?
师:丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗?
生:李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，
行吗?
师:当然可以!那谁在家陪你啊?
生:我的妈妈在家陪我。
师:那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊!
生:谢谢老师!老师再见。
师:再见!
师:这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的
原因及请多长时 间的假说得很清楚。老师提醒大家，当
和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对
老 师或长辈的尊敬。
师:接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个

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请假的电话?
(师生表演通话。)
师:我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病
或有事 情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住
你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时< br>候，可以随时给老师打电话。
3.创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够
做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中 的一些
特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示:110、
119、120。)
师:你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢?
生:119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师:119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师:这3个号码不能随便拨 打。只有发生了紧急情况时，
我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师:看，出什么事了?(播放动画课件。)

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生:着火了。
师:拨哪个电话?
生:快打119。
设计意图:学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打
电话请假 ”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为
一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。< br>尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。
通过创设各种不同场景，引领学生在具体情 境中学习打
电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师: 通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜
欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题 目
来和同桌练习打电话。
多媒体出示:
1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2.爸爸出差了，打电话给爸爸。
3.奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

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师:请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教
师巡视相机指导评价。)
师:下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的
评价表格。
生1:我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我
的同桌来接我的电话。
生2:喂，你好!请问你找谁?
生1:你好，小朋友，请问这是王主任家吗?能帮我叫你爸
爸来听电话吗?
生2:叔 叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓
名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1:好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。
再见!
生2:叔叔再见!
师:两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样
吗?
设计意图:组织学生选 取感兴趣的交际话题，进行打电话
表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，
真正达 到学以致用，进而内化所学的交际方法。

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五、总结延伸，走进生活
师:打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语
言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一
份春天般的温暖。你们愿意吗?
生齐:愿意!
设计意图:通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电
话，延伸口语 交际的空间，并且激发学生将所学的技巧
运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思
1.巧设情境，激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情 境，不时地
将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激
发学生的表达欲望。小学生的 表演欲都很强，角色的表
演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都
努力地使自己的 口语表达更清楚、更完整、更符合角色
的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了
发 展。
2.多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交< br>流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是

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听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，
才 是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时
间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的 形
式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这
节课就给了学生充足的语言实践的时间 与空间，保证学
生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节
课上，教师就是这样创设 了师生互动、生生互动、群体
互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动
交际，轻轻 松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
【2】口语交际:打电话 教学设计
学习目标:
1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电
话的一般技巧， 培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能
力和合作意识。
3、能认真听明白、把话说清楚，学习说简短的话。
教学重点:了解打电话的方法，学会打电话。
教学难点:知道打电话要有礼貌、语言简明，认真听明白、
说清楚。
教学准备:歌曲《打电话》录像、纸杯自制电话机多部。

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教学过程:
一、谈话激情，歌曲导八
1、播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们
喜欢看《熊出没》吗?我们来看一看。
2、设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁
打的，当时是怎么打的，先想一想， 然后小组内交流。
3、汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点:
①打电话要知道对方的电话号码。
②打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼
貌。
③拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，
说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1、创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要
一 个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一
个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我 想
请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师
打电话，好不好?
王老师家的电话号码是8760032(板书).请同学们自己想

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一想该怎么打电话。
2、个人准备。要求学生把要说的 事想清楚，要说的话想
明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等
礼貌用语。 3、相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，
进一步明确打电话的程序和说话的内容。 教师巡视指导。
4、组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练
习打电话。注意: 学生互换角色练习:教师参与，适时指
导，充分练习;各组推选代表，准备参加汇报表演。
5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评
议指导，评选优秀小组。
6 、创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创
新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老 师结
台实际及时指导评议。
①王老师在家，接听人不是王老师。
②王老师不在家，需转告。
③直接接听电话，可玩具不在家。
④电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他
解决办法。

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7、老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话，注意
拨 打的电话号码及该说些什么，(播放录像，展现“病人
急救”“火灾险情…‘交通事故”等场面。)
2、小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。
3、小组汇报交流，师生共同评议。
4、教师总结。
四、环境刨设，巩固运用
1、打电话约同学踢球。
2、打电话同老师请假。
任选一种场面，小组分别练习表演。
3、教师总结。
板书设计:
打电话 听明白 说清楚



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语文园地五



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