高中政治小论文范文-太仓健雄职业技术学院

人教版小学五年级数学集体备课

高新区共青小学
孙敏


教学内容 ：义务教育教科书五年级上册第五单元第67页例1
教材分析 ：以前，在小学阶段教学解简易方程，方程的变形的主要依据是四则运算各
部分间的 关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的知识，
因而易于理解，但却不利 于与中学代数教学的衔接，这种思路及其算法掌握得越牢固，对
中学代数起步教学的负迁就越明显。根据 《数学新课程标准》的要求，从小学起就引入等
式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，不仅有 利于改善和加强中小学数学教学
的衔接，而且有利于学生代数思维习惯的培养。
学情分析 ： 对于“解方程”的问题，学生在以往的学习生活过程中曾遇到过，甚至解
决过，每个学生都有一定的感悟 与经验，但是对于这种利用等式的基本性质解方程的方法
没有进行总结和比较，没有系统的思维方式。而 通过今天的学习，将学生的思维系统化，
规范化。
设计理念 ：实验教材将利用等式的基本性 质解方程来教学，显然比以往利用方程变形
的主要依据是四则运算各部分间的关系来教学。思路更为统一 ，更有优势。因此，为了便
于学与教，方程没有刻意从现实情境引入，而且解方程的过程，充分借助实物 直观，几何
直观，发挥数形结合的优势，帮助学生理解方程变形，求解的过程。这样处理，既分散了教学的难点，又关注了数学知识与现实世界的联系，有利于提高教学的有效性，切实加强
数学应用意 识的培养。
教学目标
知识与技能
1.理解方程的解和解方程的含义。
2.结合图例，理解用等式的性质解方程的方法进行验算。
3.掌握解方程的格式和写法。
过程与方法
经历解方程的过程，体验迁移，分析的学习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中，体验知识之间的密切联系，激发学习兴趣，培养仔细认真的良好学
习习惯。
教学重难点
重点：理解解方程的方法。
难点：正确的列出方程并求解。
教学手段
教学方法：质疑引导。
学习方法：观察理解，迁移分析。
教学准备：课件
教学过程
一． 复习铺垫，迁移导入
1.下面哪个式子是方程，请判断。
1.4χ=9.8（ ） 16+γ＜30（ ） 3χ-8γ=14（ ） 21÷7=3（ ）
2.上节课的学习活 动中，我们探究了哪些规律？（学生回顾等式的性质，在小组中互

相讨论，然后指名说一 说。）
3.揭示课题并板书：解方程（1）
二．探索新知
1.课件出示例1
学生仔细观察，你从图中收集到哪些信息？能尝试着写出方程吗？板书：（χ+3=9）
2.课件出示例1，利用等式的性质分析的图示。（从图示中你想到了什么？）
3.在小组中交流自己的想法。
4.根据学生的汇报板书解方程的过程。
板书： χ+3 = 9
解：χ+3-3= 9-3
χ=6
1.）为什么方程的两边同时减去3，而不是别的数呢?
2.）你知道当χ=6时，方程的两边能相等吗？是方程的解吗？能检验吗？
板书：当χ=6时，方程左边=χ+3
=6+3
=9
=方程右边
所以，χ=6是方程的解
5.小结
6.认识，区别方程的解和解方程。
三． 巩固练习，提升认识
1.课件出示练习题
2.指名学生演示，并纠错。
四． 课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五． 课后作业
χ+2=12 χ+4=12 χ+0.3=1.8 χ+35=91
3+χ=5.4 8+χ=76 1.5+χ=7.4 0.5+χ=10.5
六． 板书设计
解方程（1）
χ+3=9
解：χ+3-3=9-3
χ=6
当χ=6时，方程左边=χ+3
=6+3
=9
=方程右边
所以，χ=6是方程的解
使方程左右两边相等的未知数的值，叫方程的解。
求方程的解的过程叫解方程。