二年级数学下:除法的初步认识(一)
17大召开时间-董事长开业致辞
二年级数学下:除法的初步认识(一)
1.使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份
是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点
使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法。
教学难点
帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义。
教具学具准备
教师准备6个桃、3个盘子的图片,每个同学还要准备8个
小正
方体,12根小棒和15个小三角形。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.师生合作进行实物演示,揭示同样多的含义。教师和
3名同学
做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求:要把这6支铅笔分给3个
同学,每人分得同
样多。
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2.让学生观察
教师是怎么分的,手中的笔分完没有。使学生知
道:老师一个一个地分,每人又分给1支。手中的笔分完
了。
3.教师引导全班学生观察:6支铅笔分给3个同学,每人分得几
支
?每人分得的铅笔数怎样?引导学生明确:每人分得2支,每人分
得的铅笔数同样多。板书:同样多。<
br>
二、探究新知。
1.教学例1,使学生建立平均分的概念。
(1)教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
(2)教师要
求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4
份,每份要分得同样多。学生自己边说边摆,实际动
手分一分,教师
巡视,观察学生操作过程。
(3)教师演示课件除法的初步认识(一)。
(4)教师请学生观察分得
的结果,每份分得的正方体同样多吗?
每份是几个?学生回答后,教师指出:像这样每份分得同样多的分
法
叫平均分,教师板书:平均分。
(5)教师出示8个平均分成4份,每份几个?
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教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思?每份是几个?同
学之
间可以互相议一议。使学生明确:(1)平均分成4份就是指把8
个正方体平均分成4份,每份要分得同
样多。(2)把8个正方体平均
分成4份,每份2个。(板书:2)。
2.教学例2,使学生知道除法的含义。
(1)教师继续演示课件除法的
初步认识(一),出示题目:6个
桃平均分在3盘里,每盘几个?(板书)
(2)教师提问:平均分在3个盘里是什么意思,引导学生知道;
把6个桃放在3个盘里,每盘要放得
同样多。
(3)师生合作分桃子。
①教师让学生回
想分正方体的方法,引导学生思考应先怎么分,
再怎么分。在独立思考后同桌讨论。
②学生用学具自己试着分一分。
③学生汇报分的过程和结果,教师同时继续演示课
件除法的初步
认识(一)。学生的汇报可归纳为:先把桃每盘放1个,没分完,再
把剩下的桃,
每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。
④师生小结:6个桃,分在3个
盘里,每盘分得同样多就是把6
个桃平均分成了3份,每份是2个。(板书:2)
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(4)归纳概括除法含义:
教师讲述:像上面把8个小正方体,平均分成4份;把6个桃平
均分在3个盘里,都
是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问
题都是平均分,在数学里我们用一种新的方法除法来表示
。(板书:
除法)
3.结合例2,学习除法算式的写法和读法。
(1)以前我们学过加法、减法、乘法的符号,除法的符号是。
(板书:写除号时,
光画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要
对齐。)
(2)教师问学生把6个桃平均分成3份,每份几个?这道除法算
式怎么列呢?
①要分的桃是几个?(6个)。把6写在除号前面。(教师板
书:6)。
②把6平均分成几份?(3份)把3写在除号的后面。(板书:
3)
③每份是几?(是2),教师把2写在等号后面(板书:2)
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教师让学生对照算式63=2说一下,这道除法算式是怎
么列的?
可以让学生同桌互相说一说。
(3)教师指着63=2向学生说
明:这个算式叫除法算式,它表示
把6平均分成3份,每份是2,这个算式读作:6除以3等于2(板<
br>书)。
(4)同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4.教师出示84=2,让学生读算式,说算式表示的意思,使学生
知道:这个算式
读作8除以4等于2,表示把8平均分成4份,每份是
2.引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板
书:除法的初步认
识。
5.学生自己读书,并完成分桃图。
(1)学生自读教材第40页内容,不懂的地方可以提出来,学生
讨论,师生答疑。
(2)引导学生看第40页上小朋友分桃图,可以先说说图意。左
图表示一个学生要
把6个桃平均放在3个盘里;右图表示分的过程,
虚线表示已经分了的,实线表示没分的。再指导学生用
连线的方法,
把右图剩下的桃分完。
三、全课小结。
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今天,我们学习了把一些物品平均分成几份,
求一份是多少用除
法计算的方法,还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认
真复习,
理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。 随
堂练习
1.摆一摆,再写出算式。
(1)把12根小棒平均分成3份,每份几根?12□=□
(2)把12根小棒平均分成4份,每份几根?___________
第1题。要让学生看清题目的要求,实际动手分一分。提示:第
(1)题可以在教师的指导下,让学生亲
自动手摆小棒,并让学生把除
法算式写全,教师要注意观察学生分法是否正确。指名说说除法算式
中的每个数表示什么。第(2)题可以让学生独立做,然后集体订正。
2.(1)84=2102=5
把8平均分成□份,把□平均分成□份,
每份是□。每份是□。
(2)读下面的算式,用▲摆一摆,再填得数。
82=□105=□153=□
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第(1)题。教师让学生竖着看,根据题意独立填空。填完后集体
订正,并让学生读
一下。最后,教师让学生把文字叙述部分盖住,只
看84=2,102=5,就能说出算式表示的意思。
第(2)题。教师先引导学生完成82=□。可以让学生思考这个
算式表
示的意思,再想应该拿出几个△,然后动手分一分,在除法算
式上填出得数。105=□,153=△这
两题让学生独立做,都做完后要
让学生再说说每个算式表示的意思。
板书设计
教案点评:
除法含义这一数学难
点,教学时在知识点上,通过抓住同样多平
均分除法含义的内在联系,使学生认识逐步加深。在教学中,
通过学
生亲身操作与教师示范演示相结合,使学生清楚地看到平均分的过
程,形象直观地理解除
法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象
抽象思维,使学生在探究知识的形成过程中,能力得到培养
,学生的
主体性得到发挥。
探究活动
分花
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活动目的
1.使学生进一步熟悉两种分法的操作过程。
2.培养学生的口头表达能力。
活动准备
12朵纸花
活动过程
1.教师贴出12朵花。
2.把全班学生分成3大组,要求第一组选派学
生分花(无论用哪
一种分法),第二组选派学生根据分的结果列出算式,第三组选派学
生口答算
式表示的意义。
3.更换出题、列式和说意义的学生,参赛的学生不能重复出现。
4.每做对一次得10分,做错一次扣10分。比一比,哪个小组得分最
多。
除法的初步认识(一)
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