白玉苦瓜-食堂承包合同书

6、一封信
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的
能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢
哪封信呢？ 学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感
悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能
过得更美好。
教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感
情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉
朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给
大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、
读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、
期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读
正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？
借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你
的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
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有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师
也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告 家
里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的
好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来
的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。

第 2 课时
3

一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边 读边思考：露西在信里告诉
了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相
关句子画下 来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的
告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎
样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从
早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日
子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：
4

露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容
一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子
1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳
这句话写出了 什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得
很快活，我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子
2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了
我们的生活怎么样？
6 、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和
前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方 式更好？
为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有
什么 特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点
符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一
读。

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三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封 信。第一封信主要表达的是什么
思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？
为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出
本子，拿起手中的笔，一起 来给远方的亲人写一封信吧！注
意信的书写格式，试着写一写。

教学反思： 这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的
一封信时，我发现孩子们有太多细腻的情感藏 在心里。我没
有限定孩子们习作的收信人，他们有的写给爸爸妈妈，有的
写给爷爷奶奶，有的写 给老师、同学、朋友、弟弟妹妹……
大部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子
在格式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，
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我有了一点思考：也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他
们更加用心。习作中，字里行间流露出的情感让我感动。这
也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长 与孩子之间也可
以利用书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可
以很好地用文字表达 出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩
子。
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