七个月宝宝发育指标-丑陋的中国人读后感

最新中小学教学word试卷-可编辑

苏教版一年级数学下册目录
（新教材）


第一单元 20以内的退位减法
第二单元
第三单元

第四单元
第五单元

第六单元
第七单元

认识图形（二）
认识100以内的数
我们认识的数
100以内的加法和减法（一）
元、角、分
小小商店
100以内的加法和减法（二）
期末复习
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第一单元：20以内的退位减法
课题：十几减9
1 课时
教学目标
《知识与技能》
理解理解十几减9的计算方法，并能比较熟练地计算十几减9。
《过程与方法》
经 历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比
较熟练地计算十几减9。
《情感、态度与价值观》
1、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
2、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重、难点
重点：能比较熟练地计算十几减9。
难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学方法
探究、讨论、交流、描述、练习
教学准备：
小棒、课件
教学课型
新授课
教学过程设计
一、先学探究
【先学提纲】
1、观察书本P1例1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？
2、尝试完成想想做做第1、第2题。
二、交流共享
（一）情境导入：
师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件
出示），店里有几个桃子啊？
生：13个
师：怎么一下子就看出有13个的？
生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。
师：对！10和3合起来就是13。 你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对
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猴哥哥说：“我买9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？还剩多少 个？
应怎样计算呢？
根据学生回答板书：13－9=□
（二）探究交流
1．实物操作。
讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3．小组汇报：你是怎样算的？
4．结合学生的回答演示不同的算法。
师：你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?
生方法一：我是 这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3···9，
还剩下4个桃子，所以13- 9=4。（师了解班上有多少人是这样想的）
生方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里 拿出9个，还剩1个，再把
1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。
师：你能把过程用算式来表示吗？
生：10-9=1 1+3=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，
给予表扬）
生方法三：我 是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的
6个，一共减去9个，还剩下4个。
师：怎么用算式表示？
生：13-3=10 10-6=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法
的，给予表扬）
生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4
师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4
5．师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜
欢哪一种方法？
三、反馈完善。
1．做“想想做做”第1题。
（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。
（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）
生1：先圈出右边的2根，再 从左边圈出7根，还剩3根。先算12-2=10，
再算10-7=3所以12-9=3。
生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起
来一共有3根。先算10-9 =1，再算1+2=3。
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生3：因为9+3=12，所以12-9=3
（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。
2．做“想想做做”第2题。
（1）复习旧知
师：还记得大括号表示什么，“？”呢？
生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。
（2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）
生1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。
师：你是用什么方法算的？
生：9+6=15,所以15-9=6。
生2 ：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。也是
用想加算减，9+8=17 ，所以17-9=8。
3．做“想想做做”第3题。
（1）先出示前两组让学生计算
师：说说每组上下两题有什么关系？
生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。
（2）最后出示9+9。
师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？
生：9+9=18 18-9=9
4．做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。
5．做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面
的数依次多 一，得数也依次多一。
四、课堂总结。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，
板书：十几减9）
五、作业。
《补充习题》




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第一单元 课题：练习一（1）
1 课时

教学目标
《知识与技能》
掌握十几减9的计算。力求能熟练正确的算出得数。
《过程与方法》
通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能
正确的算出得数。为继续学习十几减8、7打好基础。
《情感、态度与价值观》
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重、难点
重点: 进一步理解和掌握十几减9的计算方法，使学生掌握算法并能正确计
算。
难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学方法
练习、讨论、描述
教学准备：课件
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习
1．做练习一第1题。
（1）观察第1题图，交流并了解图意；有9只老鼠围成一圈，还有3只老
鼠正在跳绳。
（2）师：从图上看，9加几等于12,12减几等于9？
生：9+3=12 12-9=3
2．做练习一第2题。
（1）让学生独立完成在书上，再集体交流。
（2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通 过计算、比较发现算式间的
某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
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3．做练习一第3题。
（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
（2）提问：第一组由上往下看，得数是怎么变化的？为什么会有这样的变
化？
生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数
依次减2，得数也依次减2。
4．做练习一的第4题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
5.做练习一的第5题。
（1）先独立完成，再汇报交流。
（2）生：一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？15-9=6。
生：一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？14-9=5。
三、综合练习
1．口算
有顺序地背一背十几减9的全部算式。
2．用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。
四、总结评价
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
五、作业
《补充习题》
教学板书设计













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第一单元 课题：练习一（2）
1课时
教学目标
《知识与技能》
1、掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数；
2、初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解决求剩余的简单实际问
题。为继续 学习十几减8、7打好基础。
《过程与方法》
通过练习，帮助学生较好地掌握十几 减9的计算。力求能正确地算出得数；
初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解决求剩余的简单实 际问题。
《情感、态度与价值观》
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重、难点
重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法，使学生掌握算法并能正确计
算。
难点：熟练十几减9的计算方法。
教学方法
练习、讨论、描述
教学准备：课件
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习
1．做练习一第6题。
（1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。
（2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的教学措施。
2．做练习一第7题。
让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的 顺序
和过程。明确先算什么再算什么。
3．做练习一第8题。

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（1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。
（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。
11-9=2
4．做练习六的第9题。
（1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。
（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。
13-3=10
三、综合练习
课堂拓展
（1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？
生：12-9=3
（2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的意思。超过
就要比12 多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现在已经做了9多，还要
做几朵可以怎么列式？
生：13-9=4
四、总结评价
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
五、作业
《补充习题》
教学板书设计














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第一单元 课题：十几减8、7
1 课时

教学目标：
《知识与技能》
理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
《过程与方法》
经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，
能比较熟练地计算十几减8、 7。
《情感、态度与价值观》
1、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。
2、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重、难点
重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件，学具。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？
2．尝试完成想想做做第1、2题。
二、交流共享
（一）情境导入：
师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？
生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。
师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？”。
怎样列式？
生：15－8=□ （根据回答板书）
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师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？
（二）探究交流
1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2.实物操作。
讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
生 方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的
3把，一共减去8把，还剩下7 把。
师：你能把过程用算式来表示吗？
生：15-5=10 10-3=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法
的，给予表扬。）
生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2
把，再把2把小号和外面的5 把小号合起来还剩7把小号。
师：怎么用算式表示？
生：10-8=2 2+5=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，
给予表扬）
生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7
师板书8+（ ）=15 8+（7）=15
5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
生：想加算减。
6.试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，
好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、反馈完善
1．做“想想做做”第1题。
（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。
（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法）
生1：先圈出右边的2朵，再 从右边圈出6朵，还剩4朵。先算12-2=10，
再算10-6=4所以12-8=4。
生2：从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合
起来一共有4朵。先算10- 8=2，再算2+2=4。
生3：因为8+4=12，所以12-8=4。
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（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。
2．做“想想做做”第2题。
先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）
生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。
师：你是用什么方法算的？
生：8+6=14，所以14-8=6。
生2 ：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。也是
用想加算减，9+7=16 ，所以16-7=9。
4．做“想想做做”第3题。
（1）先出示前两组让学生计算
师：说说每组上下两题有什么关系？
生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。
（2）最后出示12-7。
师：你能根据这道算式说出一道相应的加法算式吗？
生：12-7=5 5+7=12
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。 但不要求统一算
法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的 ？先
互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
五、作业
《补充习题》
教学板书设计





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第一单元 课题：练习二（1）
1 课时

教学目标：
《知识与技能》
掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。为继续学习十
几减6、 5、4、3、2打好基础。
《过程与方法》
通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确
地算出得数。
《情感、态度与价值观》
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重、难点
重点：使学生掌握算法并能正确计算。
难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
挂图、学具。
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识
的理解。
二、基本练习
1．做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深
理解“想加算减”的方法。
师：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？
2．做练习二第2题。
（1）引导观察第一组是减8的口算，第二组是减7的口算。
（2）学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
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提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,得数怎样变
化？第二组题呢？
生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数
依次减2，得数也依次减2。
三、综合练习
1．做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
2．做练习二第4题。
观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。
师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？
生：跳绳的男生有9人，女生有8人，一共有多少人在跳绳？
师：谁来列式？
生：9+8=17
师：还可以提出什么问题？
生：排球的一共有15人，其中男生9人，女生有多少人？
15-9=6
生：游泳的一共有11人，其中女生7人，男生有多少人？
11-7=4
3．做练习二第5题。
（1）让学生把条件和问题连起来说一说
（2）怎样列式？你是怎么思考的？
四、总结评价
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法？
五、作业
《补充习题》
教学板书设计








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第一单元 课题：练习二（2）
1 课时

教学目标：
《知识与技能》
掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数；能解决简单的< br>加、减法实际问题。为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
《过程与方法》
通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确
地算出得数；能解决简单的 加、减法实际问题。
《情感、态度与价值观》
在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重、难点
重点：使学生掌握算法并能正确计算。
难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
挂图、学具。
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识
的理解。
二、基本练习
1．做练习二第6题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说 加减法之间的联系，引导加深
理解“想加算减”的方法。
你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？
2．做练习二第7题。
（1）要求学生利用2分钟时间独立完成。
（2）全班交流。
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三、综合练习
1．做练习二的第8题。
让学生说说这样的题目可以怎样比较大小，可以先计算左边算式的得 数再与
右边的数比较，然后按要求独立完成在书上。
2．做练习二第9题。
（1）引导学生明确题目的意思。
（2）以开火车的形式完成，全班交流。
3. 做练习二第10题。
（1）引导学生明确题目的意思，说说条件和问题。
（2）学生独立完成，全班交流。15-8=7
四、总结评价
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。
五、作业
《补充习题》




















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第一单元 课题：十几减6、5、4、3、2
1 课时

教学目标
《知识与技能》
进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。
《过程与方法》
在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多
样化。
《情感、态度与价值观》
能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学意识。
教学重难点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解
决问题策略的多样性。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
主题情景图、学具。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察书本P9例3，思考：11-6=？想想你是怎么计算的？
2．尝试完成想想做做第1、2题。
二、交流共享
（一）情境导入：
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比，
他们是一对好朋友。有一天， 太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子
杰比正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
（1）师：一共有多少个蘑菇？
生：左边6个加上右边5个一共有11个。6+5=11
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（2）师：一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？
生：11-6=5
交流11-6的计算方法，你能想到什么加法算式？5+6=11
（3）师：一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？
生：11-5=6
（二）探究交流
1.合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6
方法三：11-1=10 10-4=6
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2.尝试运用。
计算12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、反馈完善
1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，再全班交流第一幅图左边 有8个
排球，右边有6个，一共有14个。可以列出两道减法算式：14-6=8 14-8=6
第二幅图左边有9个足球，右边有3个，一共有12个。可以列出两道减法
算式：12-9=3 12-3=9
2.想想做做第2题。让学生观察每组题目，再算一算。发现算出上一道算式< br>的得数后，下面一道的得数很容易知道了。
3.想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
4.想想做做第4题。让学生看题，帮助蚂蚁回家，然后独立完成在书上，可
以用线连一连。
5.想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说相关的加法算
式是什么。
四、课堂小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
五、作业
《补充习题》


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第一单元 课题：练习三
1 课时

教学目标
《知识与技能》
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
《过程与方法》
1．通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟
练计算。
2．通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的
多样性及选择信息，处理数据 的能力。
《情感、态度与价值观》
通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重难点
掌握方法，熟练计算。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
挂图、学具。
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看
吗？那，我们出发吧！
二、基本练习
游戏过关
1．第一关：“方法大比拼” 小狗忘了计算题该怎样算，你们能帮助它吗？
学生独立完成练习三第1题。
师：观察三组算式，你发现了什么？
2．第二关：“大象采椰子” 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三
第2题。可以以开火车的形式完成。
三、综合练习
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1．第三关：“数字密码”完成练习三3题。
师：观察三组算式，你发现了什么规律？
2．第四关：“问题解决”完成练习三第4题。
让学生独立完成在书上，然后集体交流。要求说清每小题的条件和问题。
3．第五关：“计算大比拼”完成练习三第5题。看谁算的又快又准确。
4．第六关：“表格比拼”完成练习三第6题。
学生先独立完成再交流。
师：发现三个问题有什么相同的地方？
生：都是求还剩，都用减法。
5．第七关：“数学小迷宫”完成练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿
色。
6．课堂拓展
可以引导学生用8+（ ）的方法来试。一共有3钟选法：13-5， 15-7 ， 17-9
三、评价小结
这节课，你最大的收获是什么？
四、作业
《补充习题》
















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第一单元 课题：复习（1）
1 课时

教学目标
《知识与技能》
熟练掌握20以内的进位加和退位减。
《过程与方法》
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位
减。
《情感、态度与价值观》
培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重、难点
重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
难点：探索减法表中的排列规律。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
减法表课件、学具。
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识系统整理
1.出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2.让学生根据图列出2个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一
听。
3.反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、查漏补缺训练
1.整理减法表
（1）出示减法表，学生独立完成空格。
（2）师：观察减法表，竖着看说说发现了什么？
生：减号前的数依次加1，减号后的数不变，每一列依次都是减9、减
8···减2。
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（3）师：观察减法表，横着看说说发现了什么？
生：减号前的数不变，减号后的数依次减1。
（4）任意指一道算式很快算出结果。
2.完成复习题第3题
观察上面的两道算式，你发现什么？你能再说出几道这样的算式吗？
师：观察这样的算式在表中有什么位置特点？
3.完成复习题第4题
学生独立完成。交流不同的算式。
师：得数相同的算式在表中有什么位置特点？
4.算一算、赛一赛（完成第5题，看谁算得又对又快）
（1）学生独立口算，师掌握时间。
（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。
5.完成复习题第6题
独立完成表格和填空，并列式计算，集体校对。
师：你发现两道题之间有什么联系吗？
三、全课总结
今天的数学课你有什么收获？
四、作业
《补充习题》















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第一单元 课题：复习（2）
1 课时

教学目标
《知识与技能》
会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
《过程与方法》
在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一
些简单实际问题。
《情感、态度与价值观》
1、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
2、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点
重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策
略。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
主题情境图（或配套课件）
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1.口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
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7＋4○12 15－9○5 5＋7○11
11－6○6 13－4○8 9＋4○13
（1）学生独立填○。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3.完成第7题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
师选择一题让学生说说怎么想的
二、综合运用提升
1.做复习题第8题
小组进行比赛练习。
2.完成复习题第9题
指名读题。理解题意，确定方法，列式计算。
3.完成复习题第10题
（1）指名读第1小题，说说与之相关的条件是什么?
（2）学生根据图意列出算式。
（3）指名读第2小题。说说怎样求母鸡有多少只，说说与之相关的条件是
什么？
（4）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一
部分，求另 一部分是多少，用减法算。
3.课堂拓展
引导学生一行或一列中要知道两 个数，才能算出第三个数。而且要先求出两
个数的和，再用15去减两个数的和求出第三个数。
三、总结评价
这节课你有什么收获？
四、作业
《补充习题》









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第二单元 课题：认识图形
1 课时
教学目标
《知识与技能》
知道 长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道
这些图形的名称，并能识别和区分 这几种图形。
《过程与方法》
1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相 应物体的面，感知长方
形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名< br>称，并能识别和区分这几种图形。
2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象 过程，初步积
累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
《情感、态度与价值观》
在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日
常生活中的应用。
教学重、难点
重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
难点： 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？
1、出示情境图
谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们
一起来搭一搭，好吗？请每组 的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了
哪些形状的积木？
学生分组活动。
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全班交 流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和
圆柱的积木各粘一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学
生把图形 贴在相对应的立体图形的后面）
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天， 我们就一起来
认识这些图形。（板书课题：认识图形）
二、交流共享
1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状
的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、
摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的
面画出来的 ？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一
说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）
3、认识三角形。
教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状
的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、
摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）
出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
三、反馈完善
1、想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和
圆。
学生独立思考后指名回答。
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（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：为什 么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让
学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出 来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
3、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。
展示一个学生的 答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有
竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（ 使学生感悟辨认图形时，只管形状，
不管位置）
4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
5、完成“想想做做”第5题。
出示一个正方体，要求用正方体不同的面画正方形。
学生操作画图，然后交流用同一个正方体能画出几个正方形。
提问：用正方体不同的面画出的正方形都相同吗？
指出：正方体上的面，都是大小相同的正方形。
四、总结全课










1、今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
2、课外实践：请同学们课后细心观察 ，看哪些地方有长方形、正方形、三
角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。
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第二单元 课题：练习四
1 课时

教学目标
《知识与技能》
1、加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间
的联系。
2、能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，发展初步的比
较、推理能力。
《过程与方法》
1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加 深对长
方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联系。
2、通 过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形
的经验，发展初步的比较、推理能力 。
《情感、态度与价值观》
通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数 学学习的自信心，增
强主动与同学交往、合作的意识。
教学重难点
能够主动寻求灵活多样的操作方法。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
长方形、正方形、三角形和圆的纸片。
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？
今天我们继 续研究它们，上一节练习课。
二、基本练习
1、摆一摆（练习四1）
我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆
出题中的图形。
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操作后交流。
2、折一折（练习四2）
要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出
的图形哪些是你认识的？
3、画一画（练习四3）
出示题目，要求在方格纸上画长方形和正方形。
学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方形，画的时
候要注意什么。
三、综合练习
1、折一折（练习四4、5）
（1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？
先让学生独自折一折，集体交流，反馈。
（2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？
先让学生独自折一折，同桌互相说说折法。
交流：谁来说说你的折法？
你觉得正方形四边的长应该是怎样的？
2、找规律
照样子接着画下去（练习四6）
学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？
3、完成思考题
让学生看图，明确每副图下面的填写要求。
引导学生数一数，结合交流适当指导。
4、组织“动手做”
让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？







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第三单元 课题：数数 数的组成
1 课时

教学目标
《知识与技能》
1、认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十 几，几个
十是几十，10个十是一百。
2、了解九十九添上一是一百；感受100以 内数的顺序，能正确地数出100
以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
《过程与方法》
1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个 十和几个
一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；
感受 100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个
地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、
认数的学习经验，并形成 相应的数感。
《情感、态度与价值观》
感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学
习的乐趣。
教学重难点
重点：知道100以内数的组成。
教学方法
讨论、探究、交流、描述
教学准备：
20根小棒，十捆小棒，计数器。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
1、复习十和二十
谈话：请小朋友 一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒
可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一 捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一

难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。
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个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、交流共享
1、认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三 根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就
看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说：
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法；
提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几个十和几个
一。
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）
追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能
摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
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让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结：
三、反馈完善
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。
交流结果。
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
交流结果，说明是怎样数的，让学生明白可以5根5根地数。
指名学生5根5根地数出35根，再集体5根5根地数一数。
引导学生数一数有几个5根，再一起数一数。
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百，再2个2个或5个5个地数。
4、做想想做做4
看图：这里的羽毛球每筒几个，是几个十？
小朋友数一数各有多少个，并和同桌说说是怎样数出来的。
交流：两幅图里羽毛球各是几个十和几个一合起来的，是多少个？
小结：要知道一共多少个，就要看有几个十和几个一，数出结果。
5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。
交流结果。
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？










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第三单元 课题：写数、读数
1 课时
教学目标
《知识与技能》
1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内
的数，能说出100以内 数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。
2、认识“十进制”计数方法和计数单位“百”学会估计、体会数的多与少
的关系。

《过程与方法》
1、通过数小棒和计数器计数，认识百以内的数位顺序，学会100 以内数的
写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100
以 内数所表示的实际含义。
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数 单位“百”；
在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会
估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
《情感、态度与价值观》
在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数
和数的读写在生活中的应用。
教学重难点
重点：100以内数的读写。
难点：理解数的读写原理。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
小棒、计数器。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10 个十是多少
2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数。
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二、交流共享
1、认识数位
和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠
表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这
一位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是 十位，第三位是百位。数数时，
个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1 个百。
2、探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和 读数。小朋友有信心自己来
摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示
几个十，还有几就写在个位上 ，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、
个位都写“0”
读数时，读几十 时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，
十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起 来读成几十几；100的百位上是1，
直接读成一百，十位、个位的0都不读。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在
生活中的应用，
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4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做 第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、全课总结
这节课学习了什么内容，你有什么收获？
























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第三单元 课题：整十数加一位数及相应的减法
1课时

教学目标
《知识与技能》
1、能比较熟练的进行口算，了解加、减发算式中各部分的名称。
2、体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
《过程与方法》
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口
算，了解加、减发算式中各部 分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展
思维能力和口算能力。
《情感、态度与价值观》
培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的
态度。
教学重难点
两位数加、减一位数的口算方法
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
挂图、课件。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
1、口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2、口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。
46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、交流共享
1、出示26页情景图。
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2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想
的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，
是34；34-30就是 从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈 话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名
称。在加法算式里，像这里的3 0+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名
字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加 数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面
板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什
么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
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（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法
计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
6、“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并 且知道了加减法
算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号
前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。








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第三单元 课题：练习五
1 课时
教学目标
《知识与技能》
1、巩固100以内数的读法、写法、数的组成 和数位的知识，正确、熟练地
计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
《过程与方法》
1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知
识，正确 、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
《情感、态度与价值观》
进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学
好数学的信心。
教学重难点
帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方
法。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件、教科书。
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
完成练习五第1题。
出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。
二、基本练习
1、完成练习五第2题。
出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
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第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
2、完成练习五第3题。
口算 （出示练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
3、完成练习五第4题。
填表：
出示练习五第4题的表格 。
学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
三、综合练习
解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生阅读题目。
提问：从图中你 知道了什么，要求什么？（明确：大猫和小猫一共钓了29
条鱼，大猫钓了20条，小猫钓了多少条？）
指名一人板演，其余学生列出算式算出结果。
交流：你是怎样算的，结果是多少？
为什么用减法算？
提问：如果知道小猫钓了9条，怎样求大猫钓了多少条？你是怎样想到用减
法的？
四、反思总结
这节课同学们积极思考，通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补充练习》










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第三单元 课题：数的顺序
1 课时

教学目标
《知识与技能》
1、完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列
规律，巩固数的读写。
2、了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
《过程与方法》
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以
内数的顺序，含义和排列规 律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
《情感、态度与价值观》
在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，
并进一步发展数感。
教学重难点
重点： 100以内数的顺序和排列规律，“单数”、“双数”的意义。
难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
100以内的数目表、教科书。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
1、从36数到55，从81数到100。
2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（2）8个一和7个十合起来是（ ）.。
（3）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
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4、激趣导入：数学王国开 运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），
请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队 的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
5、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
小组合作，探索规律
二、交流共享
1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣 的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读
一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42 、43、……50，左
边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边
是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖 着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开
动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友 ！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几
个“魔力框 ”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：
用三种不同形状的图形分别在百数 表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几
个数之间有什么关系，在小组里交流。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数
吗？
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
先填一填，再讨论。
2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考 和体会。重点引导
学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型。
3、“想想做做”第3题。
出示图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经
看了34人。
5、拓展提升
出示一些数字
出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位
是5的数。
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要求各小组自由选 择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然
后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按 顺序排一排，读一读
四、全课总结
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？






























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第三单元 课题：比较数的大小
1 课时
教学目标
《知识与技能》
掌握比较100以内数的大小的方法。
《过程与方法》
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
《情感、态度与价值观》
在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
两位数的大小比较方法
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
小玻璃球50个，教学情景图。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内
的数吗 ？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用
100发内的哪个数表示。我们一 起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你
们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是 多少。刚才这几个同学
说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、交流共享
1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看
着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2、合作交流
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谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数
大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37
页“试一试”看着计数器比较 两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说
说你是怎样想的？
三、反馈完善
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答
吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十
大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。 谈话：他的座位号
是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座
位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数
按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
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让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6、游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比
谁写的数最 大，谁写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比 30小
的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？























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第三单元 课题：多（少）一些、多（少）得多
1课时
教学目标
《知识与技能》
会用“多一些”、“少一些 ”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的
数之间的关系，进一步培养学生的数感。
《过程与方法》
1、通过探究活动会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少 得多”等词来
描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数 量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度
的实际体验，发展估计意识和初步的推 理、判断能力。
《情感、态度与价值观》
通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学
习的积极性。
教学重、难点
重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之
间的关系。
难点：把握数量大小差异的不同程度。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
例题情景图。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、情境引入
1、 展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我
做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
二、交流共享
1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？
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学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量
相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描
述。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说
选择的理由。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果
少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的
过程。
4、“想想做做”第4题。
明确条件，同桌讨论，然后交流自己的选择。
追问：他们坐哪辆车都可以吗？为什么坐40座的比较合适？
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述：小猫和小猴用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些
词在玩比 数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小
猴互相说。
四、全课总结
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通过本课的学习，你有什么收获？

































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第三单元 课题：练习六
1 课时
教学目标
《知识与技能》
1、知道比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2、掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识，
发展学生的数感。
《过程与方法》
1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2、通过比一比， 估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据
的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。
《情感、态度与价值观》
能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用
意识。
教学重难点
重点：掌握比较多个数大小的方法
难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择
教学准备： 课件
教学过程
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知 识？（数的顺序与比较数的大小）
今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学 得好！
二、基本练习
1、填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？ 认真
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观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？ 那么97是接近100，还是90
呢？为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？
2、数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。
三、综合练习
1、练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上 的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪些
数，你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号 呢？它们各是单数还
是双数？
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3、练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案
4、思考题
读题，明确题意。交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？









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第三单元 课题：复 习
1 课时
教学目标
《知识与技能》
掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十
数加一位数和相应的减法。
《过程与方法》
1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。
2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十
数，整十数加一位数和相应 的减法。
《情感、态度与价值观》
让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事 物，并与他人交流，培养学习
数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培 养同
学之间相互合作、交流的态度。
教学重难点
熟练掌握100以内数 的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，
整十数加一位数和相应的减法。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识系统整理
本单元我们学习了哪些知识？
1、口算 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2、在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
2、揭示课题：
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今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现
最出色。
二、查漏补缺训练
1、数位、数数练习
2、数的读写、组成
（1）、复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）、复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。
（3）、复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。
（4）、复习题第4题
引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数
（5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。
三、综合运用提升
1、数的大小比较
（1）独立完成复习题第6题，交流结果。
（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果
（3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。
交流选择结果，并说明思路。
（4）复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？
这是开放题，只要在65-70之间都是对的。
（5）复习题第10题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。
2、复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。
3、完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
四、全课总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会？

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第三单元 课题：我们认识的数
1 课时
教学目标
《知识与技能》
1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估计意识，提高估算能力。
《过程与方法》
1、通过游戏活动，让学生能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培
养数感。
2、通过活动，培养估计意识，提高估算能力。
《情感、态度与价值观》
积累活动 经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，强
掉用数学的观念看周围的事物和看日常 生活的意识。
教学重难点
培养估计意识，提高估算能力 。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
每位学生事先收集生活中100以内的数
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、情境引入
讲述：数的王国 里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。
（板书：我们认识的数）它们经常跑到我 们的生活中来。
二、交流共享
1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小

学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、“说一说”的第二部分。
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提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说
出家中每个 人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指
定两名学生说，当每个人都很想说的 时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再
请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好 ，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，
我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二 幅图）
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个
人可能是谁？还可能是谁呢？
讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在
60岁左右； 爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今
年还没有超过10岁。
3 、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合 作
成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结
果记录下来。
（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒？
讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
（2）再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜 大约有多少粒？估计得怎样
呢?把手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己猜数、数 数的结果告诉大家？（教师在表中板书三名学生
说出的粒数）你觉得自己估计得怎么样?
（3）讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢？
请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把
糖的粒数多一些。
（4）讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的
粒数多还是少？（指名说） 你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆
数一数。
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样？
（5）看表 比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的
预测是正确的，这是为什么呢？
讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一
把黄豆比一 把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较
接近。
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4
（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数？
如果我们也到校园里去，除 了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么？请你
们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？1 0分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
四、全课总结
讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮
卡丘还有什么话要对我们说。 放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们
一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学 奥秘，你们愿意吗？























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第四单元 课题：口算整十数加、减整十数
1课时
教学目标
《知识与技能》
理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
《过程与方法》
1、通过活动，让学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较
熟练的口算。
2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，
获得可以根据已有知识、方 法学习新内容的初步经验。
《情感、态度与价值观》
在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的
自信心。
教学重、难点
重点：掌握整十数加减整十数的口算方法。
难点：理解整十数加、减整十数的算法。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
卡片
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入 < br>谈话：我们已经认识了100以内的数。小朋友想一想，根据以前的学习经验，
认识了100以内 的数又可以学习什么呢？说说你的想法。
认识了100以内的数以后，可以学习100以内数的加法和 减法，这就是这学
期数学第四单元的内容。今天呢，先学习整十数加减整十数。（板书课题）
二、交流共享
1、学习例1。
出示例1，让学生观察条件和问题。
提问：从图上你知道了什么，要求什么问题？怎样列式？（板书算式）
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引导：40+3 0等于多少呢？看来很多小朋友都会算得数。老师想知道你算出
的得数是多少，还想知道你是怎么算的。 大家自己先想一想，再和你的同桌说一
说。
交流：指名说出得数和想法，教师根据回答板书得数和算法：
4个十加3个十得7个十，是70。
4+3=7 40+30=70
追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？
说明：用4个十加个十来想，或者用4加3 来想，其实都是想的4个加3
个是多少，算出40+30的得数是70。
现在你能怎样算？请同桌小朋友互相说说想法，并且在课本上填上得数。
让学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。
2、完成“试一试”。
板书算式，要求想想怎样算、得数是多少。然后指名板演，其余学生把得数
填在课本上。
交流：得数是多少？你是怎样想的？
追问：70减30可以按几减几来想得数？
让学生齐读一遍算式。
小结：上面两道题分别是几十加几十、几十减几十，这就是整十数加、 减整
十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
引导：请小朋友数一数，每串有几颗珠子。
你能说说左边有多少颗，右边有多少颗吗？
让学生填写算式。
集体校对。
提问：加法表示什么意思？50+40你是怎么算的？
两道减法各表示什么意思呢？90－40你是怎么算的？
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第3题。
你能比较快地写出每次的得数吗？自己把每次的得数填在题目里。
4、“想想做做”第4题。
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让学生互相依次说得数。
出示习题，指名学生口答得数，再集体口答。
5、“想想做做”第5题。
让学生读题，提问知道了什么条件和问题。
追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？
让学生填写算式。
指名回答算式，教师板书，并提问单位名称是什么？
提问：为什么用加法算？
指出 ：“同样多”就是小羊拔了20个，小兔也拔了20个。把它们拔的个数
合起来就是一共的个数，所以用 加法算。
6、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？




















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课题：口算两位数加整十数、一位数（不进位）
1课时
教学目标
《知识与技能》
1、理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位
数加整十数、一位数的方法。
2、掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和
两位数加一位数的区别。
《过程与方法》
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法 的过程，
理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十
数、一 位数的方法。
2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
《情感、态度与价值观》
发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重、难点
两位数加整十数和一位数的口算和估算方法
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
1、口答（数的组成）
2、口算
算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？
二、交流共享
1、教学45+30
谈话：今天停车 场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知
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道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列
式？
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。
演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，
合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
指名说说你是怎样算得？
板书： 40+30=70 70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算
70+5等于75。
我们一起读一读。
2、教学 45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？
3、比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3
有什么不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、反馈完善
1、想想做做第1题：
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨 50+34和
5+34有什么不同？
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2、想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3、想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？
你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获？



























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课题：口算两位数加整十数、一位数练习
1课时
教学目标
《知识与技能》
认识两位数加整十数和一位数的算理，巩固计算 方法，能正确地、比较熟练
地口算得数；同时能正确列式解决简单加减法实际问题。
《过程与方法》
1、通过练习活动，进一步认识两位数加整十数和一位数的算理，巩 固计算
方法，能正确地、比较熟练地口算得数；同时能正确列式解决简单加减法实际问
题。
2、能在解决实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。
《情感、态度与价值观》
养成独立分析、思考的习惯，发展合作交往的能力。
教学重、难点
两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1.口算。
21+20 21+30 21+40 21+50 21+60 21+70
21+2 21+3 21+4 21+5 21+6 21+7
大组“开火车”，同桌一人一题，依次口算。
提问：两列火车一样吗？大家竖着比一比、横着 看一看，你有什么发现吗？
把你的想法和大家分享。
引导学生交流：
（1）一个加数相同，另一个加数不同；
（2）第一行都是加的几十，要和两位数的几个十相 加，也就是整十数加在
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十位上；第二行都是加几，就和两位数的几个一相加，也就是几要加在个位上。
二、基本练习
1.完成“想想做做”第4题。
要求学生在课本上填写得数。
引导：比一比两组题，你有什么发现？先独立思考。
组织交流。
小结：在这样的计 算里，两位数不管在前还是在后，计算的方法都是一样的：
加整十数要跟十位上的数相加，加一位数要跟 个位上的数相加。
提升：你们也能编一组像这样的题吗？
2.完成“想想做做”第5题。
要求同桌左边的同学算“2+”，得数写在格子上面对应位置；右边同学算
“20+” ，得数写在格子下面对应位置。看谁算得快。
交换算题再算一算。
交流计算得数，并让有错的学生改正。
提问：和题里这组加数比一比，在加2的时候，得数十 位上的数有没有变化？
加20的时候，得数十位上的数是怎样变化的？
3.完成“想想做做”第6题。
每组的算式一样吗？你能说出得数是几十多吗？小朋友来一组一组估一估。
追问：你能选一组题说说是怎样估计出是几十多的吗？
三、综合练习
1.完成“想想做做”第7题。
学生独立完成，再交流结果和比较方法。
说明：这里算式和 数比较大小，可以算出得数再比一比，也可以根据算式的
得数是几十多来比较大小。
2.解决实际问题练习。
（1）出示：
草地上有灰兔20只 有白兔40只 一共有60只兔
让学生选择两个条件，提一个问题，再口头说出数量关系、列出算式。
提问：这三道题有什么联系？用自己的话和大家说一说。
为什么三道题的算法不同呢？和大家说说你的想法。
（2）解题练习。
学生独立完成“想想做做”第8、9题。
交流算式，教师板书，要求说说是怎样想的。
四、全课总结
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通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补充作业》































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第四单元 课题：求被减数的简单实际问题
1课时
教学目标：
《知识与技能》
1、理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的
方法，感受 实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，
学会口答结果。
2、能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量
关系的经验，进一步发展推理 、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能
力。
《过程与方法》
1、结合具 体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系
和解决问题的方法，感受实际问题里的数 量关系，能正确列式解答，并能注明结
果的单位名称，学会口答结果。
2、在联系实际情境分 析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的
大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验， 进一步发展推理、判断等思
维，培养分析问题、解决问题的初步能力。
《情感、态度与价值观》
通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获 得学习成功的体
验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面
解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习
惯，认真计算的习惯。）
教学重、难点
重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学方法
演示、讨论、探究、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
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一、情境引入
1、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积
极举手发言，你就能得到这些礼 物。
2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 （请两个小朋友把盒子里
的礼物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？
师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（ 预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩
____个。把这两部分加（ 合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）
师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再
说一说。）
3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出
来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的 礼物，（想）今天我们就来解决这样
的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题 ：解决简单
实际问题。
二、交流共享
1、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱
们来比一比 谁学得更好一些。有没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。）
师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有
一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句
完整的话说 说图的意思和要求的问题。
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（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多
少个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就
要______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少
桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法
计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来
的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单 位名称，从今天开始，解决这
样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式 写好
之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数 后面写单位名称，还要回答题目里的问题，
以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就 怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要 反过去想，把还剩
的和已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单
位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要
检查一下算的对吗？
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三、反馈完善
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老
师带大家到游乐园里去转转。 看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼
好了21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼
图？ （生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话）
师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双
智慧的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学
生写了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 ）
2、“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在
养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
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请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15（把）
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学
信息。）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列
式。
写出算式。 24+_____=_____（只）
口答。
四、全课总结
通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际 问题，就是要把已经用去的和还剩的
合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小 朋友们的表
现真不错。
五、课后作业
《补充作业》












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第四单元 课题：练习七
1 课时
教学目标
《知识与技能》
掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决
简单的实际问题的能力。
《过程与方法》
1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口 算方法。
提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算
能力。
《情感、态度与价值观》
在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信 心，在加、减法
解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。
教学重难点
熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题
的能力。
教学方法
演示、讨论、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2、先估算，再计算。
二、基本练习
1、出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。 让
学生说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。
小结；估计时 既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十
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位、个位上的数各是多少。
2、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算 你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同
样是47，要加上的数大和就大，要加上 的数小和就小。47+2得四十几，47+20
得六十几。
三、综合练习
1、做“练习七”第4题。
让学生看题，思考表格里的意思。
指导学生理解题意。
学生解答、填表，然后交流结果。
提问：冰箱原有台数怎样算的？洗衣机、电视机呢？
求原有多少台，都是用什么方法算的？用什么加什么等于原有的台数呢？
让学生读一读数量关系式。
2、做“练习七”第5题。
让学生读题，想想怎样解答。
学生列式解答。
交流：你是怎样算的？
提问：列式解答用了哪几个条件？为什么不用“3天”这个条件？这个算式
表示什么意思？ < br>指出：这里求原来有多少把，只要把卖出的54把和剩下的5把相加，和用
几天卖的没有关系。所 以解决实际问题时，要看清题里的数量，找出与问题有关
系的条件，根据数量间的联系来列式解答。
让学生集体口答。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补》






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第四单元 课题：两位数减整十数、一位数（不退位）
1课时
教学目标
《知识与技能》
两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能比较熟练地口算 两位数
减整十数和两位数减一位数（不退位）。
《过程与方法》
1、经历 探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比
较熟练地口算两位数减整十数和两位数 减一位数（不退位）。
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密
切联系。
《情感、态度与价值观》
进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的
学习习惯
教学重难点
掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法，能比较两 位
数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。
教学方法
演示、讨论、交流、描述
教学准备：
挂图
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、交流共享
1、情境图。提问：
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①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以 ，相
信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学 生交流时让他们到黑板上来
摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成 已经掌握的口算，这种方法是
我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法 上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观
察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
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四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听
听吗？
五、课后作业
《补充》





























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第四单元 课题：两位数减整十数、一位数练习
1课时

教学目标
《知识与技能》
进一步掌握两位书减整十数和两位十减一位数（ 不退位）的计算方法，能比
较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。
《过程与方法》
通过练习活动，进一步掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退 位）的
计算方法，能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。
《情感、态度与价值观》
在活动中培养合作、交流能力。
教学重难点
两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算。
教学方法
演示、讨论、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）
二、基本练习
1、算法练习
（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算
的？请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？
2、第4题
小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，
你们先帮着算一算。再看 -4的青蛙，算一算。
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我们下面比一比。
3、第5题
（1）出示：86－30= 86－3=
让学生说出得数是几十多，并具体说明估计方法。
（2）要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题得数各是几十多。
选择几道指名学生说说估计的得数是几十多。
学生口算每题得数，并写在课本上，然后全班交流、校对。
三、综合练习
1、第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不
计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）
2、第7、8题
让学生分别说出第7、8题的条件和问题。
学生独立完成列式计算，同时指名板演。
交流算式和得数，并口答结果。
提问：谁来说说这两题为什么都用减法？
指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
《补》













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第四单元 课题：求减数的简单实际问题
1课时

教学目标：
《知识与技能》
理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的 联系和解决问题的方法，感受
实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
《过程与方法》
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决
问题的方法 ，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中， 积累用合适的方式找实际问题里
数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、 解决问
题的初步能力。
《情感、态度与价值观》
通过求问题解决的活动， 体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成
功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重、难点
重点：解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。
难点：理解问题的数量关系和解题方法。
教学方法
演示、讨论、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、情境引入
看图提问题（出示图）。
小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了 几天，
小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？
二、交流共享
1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
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2、画图帮助
如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们
贴一张纸条 ，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭
去后一段纸条，露出剩下的6个桃 。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
3、揭题
谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什
么？谁 来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的
实际问题。”（板书）解决这类 问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、反馈完善
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发 ：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只
可以怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、课堂总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理
解，谁来说 说解决这一类问题应该怎样想？
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五、课后作业
《补充》
































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第四单元 课题：练习八（1）
1 课时
教学目标
《知识与技能》
体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相
应的口算过程，发展初步的思 维能力。
《过程与方法》
1、通过练习，进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高
口算的正确率。
2、通过练习，体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，
能说明和归纳相应的口算过程 ，发展初步的思维能力。
《情感、态度与价值观》
获得掌握口算方法和能正确口算 的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计
算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步 的数学应用意识。
教学重难点
熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。
教学方法
演示、讨论、交流、描述
教学准备：
课件
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1、揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）
2、我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？
（出示：67-5= 67-50=）
请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。
67减50怎样算的？同桌相互说一说。
比较67减50与67减5在算法上有什么不同？
小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里
面减去几十。
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二、基本练习
1、第1题
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
（1）观察一组中的三个算式，有什么不同。
提问：第一组和第二组的减数有什么不同？
引导：你能计算第三组的得数吗？
想想这两类题各是怎样口算的？
交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
（2）比较算法
提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减
50呢？
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
2、第2题
读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3、口算
出示口算卡片，让学生口算得数。
三、综合练习
1、第3题
用时2分钟，看看你能算对几道。
2、第4题
让学生看题，说说知道哪两个条件，求什么问题？
提问：问题里“已经检查完视力的”是什么意思？你看出图上还剩几个没有
检查完吗？
现在再集体把题目的意思说一遍。
提问：要求已经检查完视力的有多少人，你怎样想的？（指名学生说，再集
体说）
让学生列式解答，交流并口答。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
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《补》

































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第四单元 课题：练习八（2）
1 课时
教学目标
《知识与技能》
进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数 和一位数，理解有关加减法
简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
《过程与方法》
1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理
解有关加减 法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算 能力，促进数感的发展；能联系
加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力 。
《情感、态度与价值观》
在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习 的自信心；初步感受
数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。
教学重难点
重点：较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。
教学方法
演示、讨论、交流、描述
教学准备：
课件、口算卡片
教学课型
练习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板
书：练习八）
二、基本练习
1、明晰算法，形成结构
（1）出示两组题
34+40 34+4
25+30 25+3
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56-40 56-4
79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。
（2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
2、第5题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。
3、第6题
豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥
匙开锁。请你们连一连。
三、综合练习
1、第7题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。
怎么估计呢？
（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）
所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2、第9题
让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题
吗？
学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？
提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？
3、思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补》



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第四单元 课题：笔算两位数加、减两位数
1课时
教学目标
《知识与技能》
知道两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能用竖式正确地
进行计算。
《过程与方法》
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能
用竖式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和
初步的分析 、抽象、概括等思维能力。
《情感、态度与价值观》
在解决简单的实际问题的过程 中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学
意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重、难点
重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。
教学方法
演示、探究、讨论、交流、描述
教学准备：
主题图、小棒、计数器
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、情境引入
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭 、学校和社会的关心和爱护。
你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去 旅游
呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、交流共享
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
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提问：你能从图中 看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里
互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图
中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，
达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行
计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回 想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，
把5根和1根合在一起；用计数器计算时，4 0和30都拨在十位上，5和1都拨
在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。 想想，这些算法的
相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的 数相加，十位上的数与十
位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可
以用竖式计算：
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对
齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，
为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加
十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减
法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，
然后把对齐的数相加减。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题：
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在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、“想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3、“想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、“想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5、“想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、全课总结
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能 积极思考，主动合作，现在同
学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？



















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第四单元 课题：求两个数相差多少的实际问题
1课时
教学目标
《知识与技能》
理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，
能正确列式解答。
《过程与方法》
1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的 实际问
题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、能用探索 到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养
学习数学的情趣和数学应用意识。
《情感、态度与价值观》
通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成
功，增强学好数学的信心。
教学重、难点
重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
难点：理解问题的数量关系和解题方法。
教学方法
演示、探究、讨论、交流、描述
教学准备：
若干花片，情境图
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、情境引入
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜 猜同桌抓
了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你 读到了哪
些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，
多 多少个？……)
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二、交流共享
1、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一
想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片
是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比
蓝花片多的，用减法计算。
2、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多 ，多几个。每抓一次，都要
相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪
种花片少，少多少个。
3、教学“试一试”。
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！
出示图 提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。
出示学生提出的问题：A、女生比男 生多几个人？B、男生比女生少几个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比 女生少多少人，这两个问题都可以
说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2、“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小熊在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小熊会比小兔跳得快吗？
3、“想想做做”第3题。
让学生读题，再填写解题的算式。（指明两人板演）
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检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比 较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合
起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？
四、全课总结
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个 数量
来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数
量多少的问 题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？


























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第四单元 课题：练习九
第1课时

教学目标
《知识与技能》
巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求
两数相差多少简单实际问题的 不同方法，能正确列式解答。
《过程与方法》
1、进一步巩固两位数加、减两位数 的笔算，理解简单实际问题中的数量关
系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解 答。
2、通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运
算能 力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、
提出问题的能力。
《情感、态度与价值观》
体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心 ，感受数学的应
用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重、难点
重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
难点：理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。
教学方法
演示、探究、讨论、交流、描述
教学准备：
挂图、口算卡片
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1、口算。
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
2、揭示课题：练习九
二、基本练习
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1、第1题：
用竖式计算：
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51

学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
指名板演，其余学生独立解决问题。
交流算式和结果，分别说说列式时是怎样想的。
4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
学生独立完成后全班交流。
三、综合练习
1、第7题：
（1）出示第7题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子20张，椅子4把，
有48人来开会。）
提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅
子？）
（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？
2、第8题：
（1）让学生明确条件。
口头列式解决第（1）题、第（2）题，教师板书。
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（2）提问：根据这里的条件，你还能提出什么问题？
3、第9题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补》























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第四单元 课题：复习（1）
1 课时
教学目标
《知识与技能》
进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
《过程与方法》
1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两 位数加
整十数、两位数加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
《情感、态度与价值观》
培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。
教学重、难点
复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
教学方法
演示、探究、讨论、交流、描述
教学准备：
口算卡片
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
3、第2题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
二、基本练习
1、第3题：口算
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46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 30+50
57-4 65-30 6+33
要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集
体订正对做得全对的学生进行 表扬。
2、第4题：
在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
三、综合练习
1、第5题：
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19

86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62

同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
2、第6题
学生独立完成。
小组交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补》




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第四单元 课题：复习（2）
1 课时

教学目标
《知识与技能》
理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，
能正确列式解答。
《过程与方法》
1、通过复习活动，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系 ，掌握解
决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
《情感、态度与价值观》
通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成
功，增强学好数学的信心。
教学重、难点
提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
教学方法
演示、探究、讨论、交流、描述
教学准备：
口算卡片、情境图
教学课型
复习课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、知识再现
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。
2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。
二、基本练习
1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。
指名板演，其余学生独立完成。
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交流算式和结果，让学生说说是怎样想的。
让学生口答结果。
3、第9题：（出示情境图）
（1）先说题意：（小芳已经浇了20棵花，还剩15棵没有浇 ，小芳一共要浇
多少棵花？）（小军一共要浇27棵花，还有3棵没有浇，小军已经浇了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题
的算法不同？
三、综合练习
1、第10题：
从图和表格我们可以知道些什么？
指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？
5、第11题：
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
6、第12题
（1）出示第12题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？
（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一
起解答。）
7、做思考题。
先让学生讨论，再交流答案，说出自己的想法，结合交流画图来帮助其余学
生理解。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？
五、课堂作业
《补》







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第五单元 课题：认识元、角、分（一）
1课时

教学目标
《知识与技能》
认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，
认识1元= 10角，1角=10分。
《过程与方法》
1、在具体情境中认识人民币，能识别1 元以内的人民币，知道元、角、分
时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的
模拟活动，培养简单的换钱、 算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
《情感、态度与价值观》
学生 通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展
主动学习、合作交流的意识；了解 人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币
的意识。
教学重、难点
重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位
难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
教学方法
演示、探究、讨论、交流、描述
教学准备：
1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等。
教学课型
新授课
教学课时数
1课时
教学过程设计
一、谈话引入
谈话： 小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
买东西需要什么？（钱）
对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱 叫做英
镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）
揭题： 小朋友真聪明，我 们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值
大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人 民币的一些知识，这节
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课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）
二、交流共享
（一）认识人民币
1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在
小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一
下你认识的人民币？你是怎样认识的？
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生
纸币、硬币都拿了。
板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印
有中华人民共和国国徽。
对 学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人
民币，不要在上面乱涂乱画，更 不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿
不愿意做守法的小公民呢？
3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用课件展示答案，共同订正。
（二）认识进率
1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，
放学后豆豆来到了一家玩具店。
（课件展示例题情境图）
提问： 豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：
（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等
（2） 还有两个小朋友在买东西。
（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等
提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）
他可以怎样付1元钱？
让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是
10个1角的、2个5角的、 5个2角的、1个1元的等等。
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