苏教版一年级数学下册认识图形一课时教学设计
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苏教版一年级数学下册认识图形教学设计
教师：胡毅
教学内容：苏教版数学一（下）第16—18页长方形、正方形、
圆和三角形的认识。
一、教材分析
在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这
部分教材以此为
起点，首先安排学生认一认这些积木，然后通过摸一
摸、描一描等方法引出了长方形、正方形、三角形和
圆。从物体上“分
离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正
方形、圆
和三角形的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想
做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、
找一找、围一围等。在
这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而
且进
一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步
学习的愿望。这部分教学内容还是学生进
一步学习其他平面图形，乃
至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础，因此依据
学生的年龄特点和认知规律，准确把握要求、合理组织学习活动显得
尤为重要。
二、学情分析
上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基
础，所
以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很
困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，
特别是正方体，长方体，
平行四边形之间的联系要突破。
教学目标
知识与技能
1.通过对长方体、正方体、圆柱底面和三棱柱的观察，及摸一摸、
画一
画等体验活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这
些平面图形的名称，能识别这些图形，初
步了解这些图形在日常生活
中的应用。
2.在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上
剥离下来的
过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，
激发学习兴趣。
过程与方法
1、通过观察长方体、正方体、圆柱和三棱柱的一个面，以及用
这些几何
体的面画等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步了解这些图形
在日常生活中的应用。
情感态度价值观
1、让学生在观察、车载、画图等数学活动中发展空间观念，体
验学
习数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
2、培养学生的学习兴趣，增强与同学交流、合作的意识。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，感知“形”
与“体”的联系。
教
学难点：能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形
和三角形，初步了解这些图形在生活中的应
用。
教具准备：白板课件与投影仪。
学具准备：长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、
钉子板。
教学过程
一、创设情境，体验形体
1.播放视频：学生搭积木
提问：视频里小朋友玩得真开心呀，他们都在干什么呀？
2.谈话：对，他们都在玩搭积木的游戏，谁来说一说都有哪些形
状的积木？
（教师适时将长方体、正方体、圆柱体积木贴在白板上）
【设计说明：用白板功能中的媒体库
功能将视频导入，有效地集
中了学生的注意力。并且随时可以定格画面，在白板上进行批注，不
经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体，有效地唤起已
有的知识储备。在此基础上，引出重
点研究的内容，为下一步学习作
好铺垫。】
二、操作感知，建立表象
（一）描一描
1.引导：今天老师也为大家准备了长方体、正方体和圆柱体积木。
每个小朋友的面前都有一块
积木，先看一看、然后再摸一摸它的表面，
感觉怎么样？
（全班交流：你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感
受）
谈话：同学们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？（全班交
流）
2.请生先自己
将积木的一个面放在纸上，沿着它的边画下来，看
看画出的是什么图形？再小组交流：你用的是哪种形状
的积木，画的
是积木的哪一个面？
3.交流展示：请生上台将自己画的图形贴到相对应的积木的后
面。
4.揭示课题：
小朋友们刚刚从长方体、正方体、圆柱上得到了这
么多的图形，今天我们就来认识这些图形。（板书：认
识图形）
（二）认一认
1.分别指着白板上大小不一的长方形、正方形和圆，
提问：你们知道这些图形叫什么名字吗？（师在学生回答的同时
板书这几种名称）
2
.谈话：小朋友，真了不起，已经知道它们的名字了。有谁能说
说看，这3种图形分别长什么样（让学生
用自己的语言描述）
（三）辩一辩
1.谈话:在我们生活中有很多长方形、正方形和圆，看，这些都
是生活中的图形。
展示“试一试”中的各个物体。（同桌互说，这些图形哪些是正
方形，哪些是正方形，哪些是圆）
2.请生上白板，将它们分别拖到相应的方框内。
3.找一找，我们的教室里有没有这些图形？
（四）涂一涂
谈话：除了刚才我们见
到的图形，老师这还有许多长方形、正方
形、三角形和圆，先用三种颜色分别涂一涂，再数一数每种图形
有多
少个，填在表格里。（学生独立完成P18第3题，再上展台汇报）
【设计说明：活动形
式的多样性决定了体验的深刻性。为了让
学生更好地感受“面”与“体”的联系和区别，教师设计了两个
活动：
先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；
再让学生通过描画自
主地把“面”从“体”上剥离下来。加深对“面”
附着于“体”的感受。并且这一层次的教学试图通过看
一看、摸一摸、
画一画、认一认、辩一辩、找一找等多种形式的活动让学生积累更多
的对图形的
直观认识体验。同时在揭示概念时，引导学生到教室中去
寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系
，适时地拓展了概念
的外延。】
课中操
三、操作巩固，提高认识
（一）围一围
谈话：小朋友们，刚才我们已经认识了长方形、正方形和圆，你
们想不想动手创造这些图形呢？
1.动手操作：请你拿出钉子板，从我们今天学的这三种图形中选
一个自己围一围。
2.交流展示：说说围的是什么图形。
3.讨论：你能围出一个圆吗？
（先让学生说一说，再让学生试着围一围）
（二）画一画
谈话：刚刚大家都创造出了自己的长方形和正方形，真好！那你
们想不想把它们画下来呢？
1．学生独立画图完成P17第2题。
2．展示作品。（投影）
3．集体矫正。
【设计说明：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形
和圆的特征，因此，很难回答“
为什么这个图形是长方形”等类似的
问题。因而在教学时，通过围图形、画图形等一系列有层次的操作实
践、在合作交流中，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。使其
初步感受直线图形与曲线图
形的不同，并在活动中获得数学活动的经
验。】
四、操作探究，加深认识
1.谈话：小朋友画的都不错，你们还想画吗？
2.启发：请每个小组的小组长拿出正方体，
选几个面画画，其他
小朋友仔细观察，有什么发现？（让学生先在小组说一说，再集体交
流）
3.拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形
吗？
4.启发：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？
【设计说明：让学生自己动手用正方体
和长方体画正方形和长方
形，再在小组里交流发现，既加深了对正方形和长方形的认识，又初
步
渗透了正方体和长方体的一些特征。】
五、全课总结，联系实际
今天我们上了一堂快乐的数
学课，认识了许多图形，它们是：长
方形，正方形和圆。这些图形在我们生活中到处都能看到，小朋友下
课后留心观察一下，在我们的校园里，家里，哪些物体的面也是这些
图形？