新版苏教版二年级数学下册《有余数的除法》第一课时教学设计
广东铁路职业技术学院-描写家乡景物的作文
第一单元 有余数的除法 第1课时
教学目标：
1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩
余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确
读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概
括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒
教学过程：
一、 先学探究：
谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意
接受挑战吗？
提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、
每人分4支„„）
如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支，可以分给
几人呢？那么如果每人分4支，可以分给几人呢？„„我们来分一分。
二、交流共享
1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
每人分几支
2
3
4
5
6
分给几人
还剩几支
指导操作。谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示
范分一分。分完后问：10支
铅笔每人分2支后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。谈话：如果每人分3支、每人分4支
，分别分给几个人呢？你
能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10支铅笔平均分有两种不同
的结果：一种是正好分完，另一种是
分后还有剩余。出示表格：
表（1）
表（2）
每人分几
支
2
5
分给几
人
5
2
还剩几
支
每人分几
支
3
4
6
分给几
人
3
2
1
1
2
4
还剩几支
（3）写算式：
①观察表（1）
提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
板书：10÷2=5（人）
10支铅笔每人分5支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
板书：10÷5=2（人）
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表（2）
谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：
10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？
这1支是剩下的，它
是10支里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后
面加上小圆点，把它记录下来！
③认
识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3„„1中，
10、3、
3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1
。
④观察比较：
10÷5=2、10÷3=3„„1两道算式，引导学生再次认识到：在
日常生活中
分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4） 谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）„„2（支）
10÷6=1（人）„„4（支）
（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表
示？余数表示什么？
2.探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小
棒摆2个正方形。像这样用12、
13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷
4„„的余数与除数，你发现了什么？
为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除
法算式中，如果除数是6，余数可能是几？
如果余数是3，除数最小是几？
三、反馈完善：
“想想做做”1—3。
1.第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交
流帮助
学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2.第2题：先让学生各自填一填，再
引导学生比较两道题目的相同点与不
同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
4.第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结：
1.这节课你学会了什么？
2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课
后到生活中去找一找，如果
找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。