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二年级数学下册《有余数的除法》教案设计
教学内容：
人教版二年级下册第59~60有关余数的除法。
学习目标：
知识技能：使学生经 历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除
法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在
分物时存在着分不完有剩余的情况，借 此理解余数及有余数的除法的
含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：认识有余 数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平
均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、
分析、比较的能力，使学生感受数 学与生活的密切联系。
教学重点：感知有余数的除法的意义,认识除数。
教学难点：理解有余数的除法算式。
教学准备：小棒、课件
一、情景导入
（一）、情境导入，揭示课题
1、出谜语导入(吸引学生注意力从而导入新课)
2、给出一行气球的颜色让学生猜其他气球的颜色
3、揭示课题：认识有余数的除法
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二、自学互动（适时点拨）
学习活动（一）：感知有余数除法的含义
学习方式：师生互动
学习内容：课本第59~60页的例1。
1、（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每 2个摆一盘，
你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导）
2、引导学生说出这个算式表示什么意思？
3、一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。
4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出
来吗？
5、学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。
引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。
学习活动（二）：理解有余数的除法的含义：
学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。
学习内容：出示7颗草莓图。
1、每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）
说一说，你们发现了什么问题？
师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）
2、你能用一个算式表示出来吗？
出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）
说说这个算式表示什么意思？让学生回答
3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单
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位名称及读法。
4、比较归纳。
今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？
又有什么不同的地方？ 观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，
引导学生再次认识到：在 生活中分东西会出现两种情况，一种是全部
分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就 是余数。
三、测评训练
1、完成教材“练习十四”第1。
（1）、让学生在书上圈一圈，填一填。
（2）、根据圈的结果填空，完成练习。
四、课堂小结
1、同学们，这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？
五、板书设计：
有余数的除法
例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？
6÷2=3（盘）
例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？
7 ÷ 2 = 3（盘）、、、、、、、1（个）
︳ ︳ ︳ ︳
被除数 除数 商
余数
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