春季护肤小常识-新学期计划书

苏教版小学语文五年级上册全册教案


1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做
读书笔记的重要性。

2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具
书和为什么使用这些工具书。 < br>4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导
学生使用工具书解决实际问题。教学 重点：引导学生在做读书笔
记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。
逐步 养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教具准备：高年
级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片 。准备一些工具
书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。教学时
间：3课时。第一 课时教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做
读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。教学
过程：
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你
明白了什么。
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2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且 态
度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他
有一个缺点，就是懒得动笔墨 ，不愿写读书笔记。有一次，他看
到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首
诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看
他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗， 虽然只有四句，却把老
虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是
什么什么 虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既
然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回 踱着方步，好
半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得
很的意思。”
3、学生说说听了故事后明白了什么。
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、 小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累
资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯 。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学 在什么地方？
在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨
不读书”什么意思 ？下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎
样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备 好哪些
东西？
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2、指导观察第 2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同
学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地 方看
出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了
什么？第2页和第3页的读 书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。①摘抄。②编写提纲。③写
读后感。
三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记 积累资料的方
法人各有异。但最基本和常用的， 莫过于做笔记。笔记可不拘体
例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方
式：
摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、
杂记、调查报告、文书档案中，与自 己学习钻研内容有关的原始
材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、
警句 格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重
要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便 可备你不时之需。
提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事
件、情节或某一 章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把
其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练 你的综
合、概括能力。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。
如《黑格尔（逻辑学）一 书摘要》，《亚里士多德<形而上学>一
书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、
批评或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得
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对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某
段论 述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以
某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其 作用、重大事件及
其影响。也可用列表法使其内容一目了然。
心得式。记下的是对某一问题思 考的心得。如李贺的《史纲
评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。心得也可
以是 礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申
阐发、借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》，茅盾 的《读书札记》，
马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。这是写笔记的一种
高级形式，要 求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造
的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起 来，使之
成为有价值的作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火
花、自修理工科则应注意 抓住学习研究中所碰到的难点和问题。
有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或< br>从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点
都不应放过，并把它及时记下来， 很可能成为你作出成就的关
键。
索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经< br>常会碰到这种情况；看到某些东西感到分有用，但内容却太多，
上述三种笔记法又都不易采用、或 者是这个内容，你本身就有这
本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，
你 却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺
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手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学
入手 ”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的
历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把 所有的资料，按照
内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。
上述四种与笔记的方法， 可视各人的爱好、条件而定。至于
书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自
己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可
在书中作些符号或标记。总之，各种方 式均有所长。但从使用价
值来看，采取做资料卡片的形式更好些。做卡片请你注意几点：
一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，
又不乱，便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、
页码等，便于查找。
三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集
中，使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上
页码，分类插放。既为查找使用提供方便， 又可在整理过程中使
自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。第二课时教学目
标：
1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具
书和为什么使用这些工具书。
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2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工 具书的好习惯，指导
学生使用工具书解决实际问题。教学过程：
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精
通。要学习各种知识，就离不开书本 和老师，工具书就是我们不
说话的老师。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、 先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有
哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间 两幅小图上画有
谁在什么地方干什么。
2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的 柜台或
书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书
属于哪一类，按类找到后 ，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽
出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书
的。
7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
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1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大 自然绿色的课本》一文，不
理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，
并在 书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各
项基 本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同
学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工 具书的习惯，打好
语文基础。第三课时教学目标：
1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。教学过程：
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们应该怎么办？
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。要求： ⑴认真阅读材料。⑵
用上常用的三种做笔记的方法。⑶要求不必太高。摘抄的内容只
要是有代表 性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就
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行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获
和感想，三言两语，四行五行都 可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“h an”
的字形，怎么查？这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什
么？你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读
书笔记。本学期，我班将进行优秀 读书笔记展览，我们看谁读书
笔记做得最好。
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4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。第一
单元教 学内容:本单元课文《师恩难忘》、《陶校长的演讲》、
《古诗两首》习作
1、练习1组成。
1、师恩难忘教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的
词语。
3、通过对课文 语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激
和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例， 在叙
事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：3课时。第一课
时教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位
好老师， 他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）
为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时
老师的回忆。板书课文标题。
二、初读全文
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1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事 。（作者小学一年级时的一位老
师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎
样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。一（1 ）“我”到邻近的一所
乡村小学读书。二（2－7）教 语文的田老师在讲课文时编了一个
生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。六、作业：
1、完成练习册
1、2、3。
2、认真诵读课文。第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激
和怀念之情。教学过程：
一、复习检查
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1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，
并用笔画下来。
。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？①同桌互相读给对方
听。②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一
个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说
说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的
教诲之恩？
2、指导朗 读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激
之情？①同桌讨论；②自由练读；③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
同桌讨论，指名汇报
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五、朗读全文。六、作业：有感情地朗读课文。板书：师恩
难忘师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨
滋润第三课时教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的
词语。
2、学习作者紧 扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真
实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你 的印
象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲
炊烟◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写
这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？◆同时引导学生通
过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自 己在小学时的一位爱
讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实
的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市◆、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的
印象最深，选择有关他（她）的一件 事写下来。◆、实践活动：
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自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷
的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：娓娓动听-- 每天中午一打开电视机，
总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。身临其境--在立体
声电 影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影
中一般。附：优秀习作欣赏师恩难忘打开小窗 ，窗外，万籁俱
寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的
闹钟滴滴答答地 走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一
对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。王老师 是一位
好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服
饰，处处都显示出中国传统 妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷
人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。王老师热爱小孩，所以非常关
心我们，她总是亲热地称呼我们：小 孩！对我们五四个小宝
贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不
知，无所不 晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，
因此，我们之间没有所谓的代沟。王老师从大陆来， 上起课
来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所
以，每次上社会课的时候， 教室就像个温暖的大家庭，使我们如
沐春风。轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大
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海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难
忘、选 自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》
2、陶校长的演讲教学要求：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天 四问”，培养
学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背 诵课文。教学时
间：2课时教学内容：第一课时学习目标：
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。教学过程：
一、板题、交流资料、听范读
1 、板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，后改名陶行
知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海 工学团，生活教
育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私
德”。
2 、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会
议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方 式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2）
鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝
语）
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2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）
划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意（1）陶校长 的演讲主要讲了什么？（2）
是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）
开门见山提出了（ ）二（2—齐读）
五、复习生字，写字指导。
1、你们学得真好，虽 然只上了一节课，但老师已经喜欢上你
们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果< br>的生字，学生认读。
2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂
亮， 看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂
亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提 醒一下。
3、老师范写。学生写字。互评。
六、课后作业。
1、背诵《所见》 把《所见》编成一个故事演给家长看，争
取得一个小演员的称号。习作1一、教学目标：从学习写作的角
度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写
法，联系习作要点提示，领会通过 具体生动的事例把人物写得细
腻感人的方法。根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一
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位老师。二、教学重点、难点：教学重点：围绕中心选 择和组织
材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三、教学过
程：
（一） 复习《师恩难忘》，明确写法。指导学生重读《师恩
难忘》。师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了 作者4年，
发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事
呢？读了文章，我们仿 佛“身临其境”，我们为什么会产生这种
感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。师生共同小结：由此可
见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领 悟写法自读例文，想一
想：作者选择的事例有什么特点？作者是怎样把人物写生动、写
具体的？ 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。分小
组讨论、交流。选取生活中的日常小事，从“小” 处见“大”。
写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如
“一只温暖的手扶着 我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双
眼睛望着我”……相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法指导学生阅读习作要求：
“我

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