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人物描写及其作用分析
知识梳理：
人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的 重要因素。而要成功地塑造人物形
象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在 作者的笔
下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深
入人心 ，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描
写和 心理描写。这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1、外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘
托作用。
2、语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3、动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4、神态描写— —表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是
更加突显人物个性，使的作文给人一真实感， 人物造型栩栩如生，使文章生动，
形象。
5、心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感
情。
当然 运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形
象的塑造。如刻画活泼开朗的性格 外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如
刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理 描写为主。所以，人
物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。

一、阅读下面文段，按要求回答问题。
齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。许多人纷 纷拜访齐白石，要他
介绍经验，传授画画的秘诀。齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。”
1. 写出文段中描写人物的方法及作用。

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解析：文中引用了齐白石的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。因为语言描写能直接表现人物思想、
品质和性格特点，所以其作用是表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
答案：本段通过语言描写，表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
二、阅读下面文段，按要求回答问题。
于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换 胶卷了，我随手把空
胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。我又翻翻书包
再找出两支圆珠笔分 给孩子们，惹得更多的孩子渴望地看着我的书包，我真后悔
没多带几支笔。我拉着一个穿红碎花小褂的女 孩儿问：“叫什么呀？”“小翠。”
“有连环画没有？”“没有。”旁边男孩儿说：“学校只有校长才有 本字典。”
“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。”
听得他们眼睛都直了。
1. 本段中含有那些人物描写的方法，请写出来。
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解析：从“羡慕地围 着看”和“兴奋得脸都红了”可以确定有神态描写；从“我又翻翻书包再找出两支圆
珠笔分给孩子们”可 以确定有动作描写；从文段中加双引号的语言可以确定有语言描写。
答案：神态描写，动作描写和语言描写。
2. 找出任意一个人物描写方法写出其在文中的作用。
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解析：从神态描写、动作描写和语言描写中任意选择一个并分析其作用即可。
答案：看着小孩 儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。这句话运用神态描写表
现了小男孩得到 胶卷盒后的激动心情。
三、读下面文段，完成后面习题。
鲁迅小时候对于书籍特别爱护。他 买书回来，一定要仔细检查发现有污迹或
者装订有毛病，就不怕麻烦地到书店调换。有些线装书，很容易 脱线，他就自己
动手改换封面，重新装订。看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指
脏不脏。他最恨用中指或食指在书面上一刮，使书角翘起来，在捏住它翻过去的
翻书习惯。他还特意为自 己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里

面，放了樟脑丸，防止虫蛀。鲁迅 小时候养成爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一
生。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他这些宝贵的藏书了。
1. 鲁迅小时候对于书籍特别爱护。同学们，您们谁能找出鲁迅是怎样保护书籍
的句子吗？这 些句子属于什么描写呢？
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答案：句子有：（1）他买书回来，一定要仔细检查发现有污迹或者装订有毛病，就不怕麻烦地到 书店调换。
（2）有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。（3）看书的时候，他 总是把桌子擦
得干干净净，看看手指脏不脏。（4）他还特意为自己准备了一箱子，把各种各样的书整整 齐齐地放在里面，
放了樟脑丸，防止虫蛀。这些句子都使用了动词，属于动作描写。

A
一、读下面文段，完成后面习题。
有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹 着，嬉笑着，隔着水同岸上的
人大声地打招呼，问村里今天能有些什么事，广播有些什么重要新闻，也故 意说
些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生
产指标，说 不定还网住了几条少见的大鱼。有的船，几乎是垂头丧气，悄悄地溜
回来的。船老大一面不停地抽着旱烟 ，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，
像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们 打招呼，有的不搭理，
有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨！今天倒霉，别说了！”这样的船总是由于某种< br>原因，今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成
自己定的指标，人 们总不会有好的情绪。对集体，对生产的责任感，在纠缠着、
冲击着他们。
1. 请找出文段中描写人物的句子，并写出是什么描写及作用。
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答案：（1）神态描写，写出里小伙子们乐观的性格和活泼的特 点。（2）动作描写，写出船
老大没有完成任务时的懊恼心情。（3）语言描写，表现出没完成任务的人 们无奈与自嘲的
惭愧感情。
B
一、读下面文段，完成后面习题。
晚上临睡前，女儿给我出了个题目：
如果你知道一个女人怀孕了，并且她已经生了8个小孩， 其中有3个耳朵聋，
两个眼睛瞎，还有一个智能不健全，而这个女人自己又有病在身，请问，你会建议她生下这个孩子吗？
女儿的问题太过简单了，我当然会选择让女人放弃生下这个孩子。想想都太
可怕了，若是再多一个残疾孩子，真不敢想象这个女人怎么能承受得住！
那么，你杀死了贝多芬！那个女人是贝多芬的母亲。女儿摊开双手，遗憾地
摇着头。
我吃了一惊，为自己如此轻易地杀死了贝多芬叫屈！我不服气地说:“若是
不知道结果，你会怎么选择？ ”女儿说：“我已经选择过了，而且班上大多数同
学跟我选择的一样：建议她生下来！在此之前我们并不 知道答案！”
“为什么？”我忽然感觉这个选择题很有趣，忍不住要和女儿探讨一下。没
有想 到的是，女儿的理由非常简单：给予这个可怜的母亲多一点儿希望——她已
经有了那么多的残疾孩子，万 一这是个非常健康的孩子呢？
我怔住，继而热泪盈眶。还有什么比如此充满人性、充满希望的答案更正确
的呢？
1. 本文中含有那些人物描写的方法，请写出来。
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答案：语言描写、神态描写、心理描写
C
一、读下面文章，完成后面习题。
陈毅五岁半就在一家书塾读书。他学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小
神童”。

一天，毛老师来到陈毅家，看到他正在灶前一边烧火一边看书。因为他看书
入了迷，火 烧得太旺了，从锅里透出了糊味儿。妈妈刚从井边洗菜回来，发现米
饭烧糊了，气得火冒三丈，抄起刷子 ，就往灶前冲去。
“不要打孩子！”毛老师连忙劝阻，“饭烧糊了，可以将就吃，这孩子专心
用功，我就喜欢。”说着，毛老师又亲切地对陈毅说：“以后做事，要多多留心！”
陈毅点点头。毛老师 从陈毅手里那过书一看，原来是一篇还未教的课文，他已经
用笔在上面画了许多圈圈点点。
毛老师惊奇地问：“这些符号是什么意思？”
陈毅回答说：“打圈圈的，是懂得的；打半圈圈 的，不太明白，等老师讲明
白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来陈毅每次听课前，总要把新的课文 先
预习一下，把生字和不懂的词句画出来。听课时，格外留心，再抓住不懂的地方，
便直接向老 师提出问题。
毛老师十分高兴地称赞道：“真是一个很好的学习方法。今天我总算发现了
你学 习成绩好的‘秘诀’。人们称赞你是‘小神童’，说你天资聪明，其实更重
要的是你勤奋，你真正懂得了 ‘学问学问，多学多问’的道理！”
1. 请找出文段中描写毛老师的一个句子，并写出是什么描写及作用。
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答案：“不要打孩子！”毛老师连忙劝阻，“饭烧糊了， 可以将就吃，这孩子专心用功，我就喜欢。”这
句话属于语言描写，表现了毛老师急于保护小陈毅的心理 和以理服人的性格。
2. 请找出文段中描写陈毅的一个句子，并写出是什么描写及作用。
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答案：陈毅回答说： “打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨
点的是生字。”这句 话属于语言描写，表现了陈毅小时候学习善于总结方法的特点。

一、读下面文段，完成后面习题。

有一天，客人送给司马光家一篮核桃。小小 年纪的司马光从没有吃过核桃。
嘴一馋，他拿起一个核桃就咬了起来。可是，咬了半天，怎么也咬不破那 硬梆梆
的核桃壳。他捂着胀疼的腮帮子正在生气，客人进屋来了，瞧见司马光那难堪的
样子，笑 了。“来，我教你吃。”他转身找来个小铁锤，教司马光慢慢地捣开硬
壳，抠出核桃仁后又去做别的事情 了。一会儿，司马光的父母回来了。他们见儿
子坐在地上一面砸着核桃，一面吃着核桃仁，十分（惊讶、 惊喜、惊慌），忙上
前问：“小光，你怎么知道核桃应该这样的吃法？”司马光转动着黑溜溜的眼珠，< br>撒娇地说：“我自己想出来的。”二老听了，喜上眉梢，连夸司马光“聪明”。
然而，纸是包不 住火的。没过几天，父亲就知道了事情的真相。他喊来了司
马光严肃地说：“说假话可是不老实的行为啊 ！”顿时，司马光羞红了脸，低下
了头。
1. 找出表现司马光惭愧的句子，它属于什么描写方法。
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答案：表现司马光惭愧的句子是“顿时，司马光羞红了脸，低下了头。”这句话属于神态和动作描写。
二、读下面文章，完成后面习题。
周末，带女儿出去逛街，阳光很好，所以人特别多。走在人 行道上，忽然女
儿脚下踉跄了一下，我忙拉住她，她低头看了看，问：“爸爸，这窄窄的一条带
有条纹的路是什么呀？”我也低头看了一眼，说：“这是盲人走的路，上面有凹
凸不平的条纹，盲人走在 上面就不会改变方向，不会撞到人或什么东西！”女儿
点了点头，一副若有所思的样子，脚步渐渐偏离了 盲道。走了一会儿，她皱着眉
又问我：“爸爸，盲道允许正常人行走吗？”我说：“盲道是给盲人准备的 ，一
般正常人是不在上面行走的，再说上面也不平，走起来不舒服。”女儿忽然挣脱
开我的手， 跑到盲道那里，拦住一个三十多岁的女人，问：“阿姨，你知道你脚
下是盲道吗？就是盲人走的路！”那 女人愣了一下，脸红了红，冲女儿笑笑，离
开盲道，大步消失在人群中。女儿接着又拦住了几个中学生， 问：“哥哥们，你
们知道这是盲道吗？”那几个学生怔了怔，没有理会女儿，打闹着在盲道上跑远。 < br>我没有阻止女儿，女儿又问了几个人之后回到我身边，我安慰她说：“没事，
现在也没有盲人走路 ！”女儿摇摇头，说：“就是给盲人准备的嘛！大家都上去

走，盲人出来了，该走哪里呢 ？”想到刚才我也心安理得地走在盲道上，脸忽然
就发起烧来。女儿默默地和我走着，脸上似带着一丝与 她年龄不相符的沉重。看
着那条盲道湮没在许多人的脚下，我的心里也是无由地感慨。在人们的心中如果
没有留出一条盲道，这世上就算修有千万条盲道，盲人也是寸步难行的。
1. 请将那几个学生当时心里的想法写出来，然后写出是什么描写方法。
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答案：小屁孩，管得还挺多。盲道，这周围有盲人吗？真是多管闲事！属于心理描写。
三、读下面文章，完成后面习题。
美国的开国总统是乔治·华盛顿。华盛顿小时候非常顽皮。
有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸使用惯了的一把小斧头，紧紧握在
手里，乱砍着玩。
他一会儿在这儿试试，一会儿又在那儿砍砍。
玩着玩着，他快步跑到了花园。他举起小斧头， 嘟嘟嚷嚷地说：“来吧，我
的朋友，我要在你身上试试斧头。”说着一斧
头砍了下去。只听“咔嚓”一声，那小树便成两截，躺在地上。
嘿，华盛顿美滋滋跑着玩去了,,
谁知，这一砍不要紧，可真闯了祸。
这株小樱桃树是爸爸花高价买来的优良品种，用它来搞试验的。
这当儿，爸爸迈着步子，由外 面回来了，当他望见那心爱的小树已被砍倒，
十分生气，几乎要大发雷霆！
爸爸要弄清楚这是 谁在搞破坏，生气地说：“要是让我发现是谁砍的树，我
要，嗯，我就要......”
爸爸说这话时，脸色铁青，嘴唇在哆嗦。
小华盛顿做着激烈的思想斗争。
后来，他终于恭恭敬敬地走到爸爸面前，一五一十地说明了事情的经过。
“爸爸，请您惩罚我 吧，这错事时我亲手干的，主要是想试一试这把斧头锋
利不锋利，所以我就，就......”

爸爸一把搂住小华盛顿非常激动地说：“乔治，我的好孩子，爸爸非常喜欢
你的诚实。
爸爸宁愿损失一千棵可爱的樱桃树，也不愿意我的孩子说一句谎话。”诚实
的华盛顿长大后，终 于成为美国的第一位总统。
1. 本文中含有那些人物描写的方法，请写出来。
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答案：动作描写、语言描写、神态描写
2. 请使用外貌描写写出华盛顿的样子。
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答案：高高的鼻梁、大大的眼睛配上结实的身材，笔直地站在樱桃树前。